《八年级生物下册 第6单元 第2章 第2节 食物链和食物网教学案2（无答案） 济南版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级生物下册 第6单元 第2章 第2节 食物链和食物网教学案2（无答案） 济南版（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、食物链和食物网教学目标：1、知识目标、说出生态系统的营养结构食物链和食物网的概念（重点）、明确食物链的正确写法。（重点）、识别一个食物网所包含食物链的数目。、分析图文资料，解释生物富集现象。（难点）2、能力目标： 通过本节内容的学习，培养学生收集并分析图文资料，获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。3、情感、态度与价值观目标：、通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。、通过本节内容的学习，培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。课前准备：1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。2、要求学生准备各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等,足够长的绳子
2、等。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境激趣导入（3分钟）同学们，你们知道螳螂捕蝉黄雀在后的故事吗？那么谁来说说蝉、螳螂、黄雀之间有什么食物关系？谁被谁吃呢？ 明确螳螂、蝉、黄雀之间是谁被谁吃、谁吃谁，即取食与被取食的关系。 通过故事引入，可以引起学生的极大的学习兴趣，同时又通过问题设置激发了学生探索知识的欲望。自主学习独立探知（5分钟）启迪思维层层推进（5分钟）合作探究激发情感（10分钟）寓教于乐轻松获知（10分钟）过渡：在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间有什么样的关系呢？知识点一、食物链1请同学们自主学习课本44
3、页内容，思考以下问题：精讲点拨：按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“”。注意箭头要从被取食者指向取食者。过渡：这种生物之间通过取食关系而形成的互相联系像什么？你能给它取个形象的名称吗？食物链的概念：在生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系。设疑：这些生物属于生态系统中哪些成分？过渡：你能说出食物链的正确写法吗？师生互动，及时总结。课件展示：DDT在食物链中的传递图片。提出问题：（DDT是一种有机杀虫剂，及易溶于脂肪。它一旦被生物体吸收，就难以分解，会不断积累下来。）（1）请同学们仔细观察图片，水中的这些生物构成了一种什么关系？（2）为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大？（3）如
4、果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？点拨：DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物体内不断地积累，DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。过渡：上述现象就是生物富集，不仅DDT如此，在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而不断增加。在现实生活中，由于生物富集现象而导致人中毒的事件并不罕见。通过水俣病谈自己的感想，你还能举出这样的例子吗？这件事对你有什么启迪？跟踪练习巩固提高：某地居民有爱吃蛇肉的习惯，结果导致当地田鼠泛滥，试分析原因教师总结：由于人类对自然资源的掠夺式的开发和不合
5、理的利用，使生态系统遭到严重破坏。因此保护生物环境是我们义不容辞的责任。知识点二：食物网根据图片回答问题： 1.食物链和食物网的关系是什么？2同学们数一数，这些生物构成了几条食物链？这些食物链相互交织在一起，形成的结构类似生活中的什么东西？3.当某种生物摄取食物时，它从食物中获取了什么？点拨：在生态系统中往往有很多食物链，他们彼此交错连接，就形成了食物网。设疑：视频中出现的食物网，假如蛇被大量捕杀，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？过渡：在食物链和食物网中，各种生物之间存在着怎样的联系呢？我们来做一个模拟活动。我参与、我收获：思考：1.如果各个食物链与植物断开，这个食物网会怎样？2.
6、一种生物数量变化，其他生物的数量有没有变化？3.当某种生物摄取食物时，它从食物中获取了什么？4.通过这个活动，同学们有什么收获？师生共同总结：巩固提高1.用箭头连接出其中的食物链。并思考在该图中共有几条食物链？2.选择一条食物链，依次指出生产者、初级消费者和次级消费者。鹰在食物网中的消费级别是固定不变的吗？（4）如果其中的食虫鸟灭绝，其他生物将会出现怎样的变化？（5）若要组成一个完整的生态系统除图中所示的生物外，还缺成分是 。（6）在该生态系统中使用了DDT农药，则在 体内积累量最多。（7）老鹰与兔的关系是 ，昆虫与兔的关系是 。教师总结：食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动
7、和物质循环就是沿着这种渠道进行的。认识各种生物存在的食物关系。认真自学，小组代表回答所设置的问题。思考、回答：举例：理解食物链的概念利用课本上的例子写出食物链：积极回答：并指出每种生物所处的消费级别：积极回答判断对错，并指出原因。交流、讨论、统一认识：小组同学认真分析、讨论出示的问题，整理答案小组进行交流讨论，理解生物富集。 认识生物富集的危害。列举身边事例变式训练：选D独立思考，认真作答：多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。提出问题：某种生物在食物网中的消费级别是固定不变的吗？积极思考、展示观点总结食物网的概念看图思考、讨论完成积极讨论问题同学们兴致盎然的参与课堂活动。参与游戏、轻松获知
8、组织学生活动，将各种生物的食物关系连接起来。引导学生思考，各组展示观点：1.在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越复杂。2.一种生物数量变化，其他生物的数量也会发生相应的变化。当某种生物摄取食物时，它从食物中获得了物质和能量。 师生共同总结：选D自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。课件展示，通过读图观察食物链的写法让学生化复杂为简单，弄明白食物链的成分，有利于总结食物链的正确写法。通过跟踪练习可以及时巩固所学到的知识。学生自主总结食物链的写法，有利于理性思维，拓展知识。本环节主要是培养学生分析、观察、和归纳能力，激发学生保护环境的积极情
9、感，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。变式训练，能训练学生的积极性；及时巩固知识，强化解题技巧与能力，利用分析图文资料，培养学生准确获得信息的能力。通过巩固提高环节提高学生的学以致用的能力，解决实际问题。通过这样的游戏，学生能够深切体会到生态系统中的每一个物种都是必不可少的，它们互相制约、互相依存，进一步增强学生爱护生物，保护环境的意识。通过思考学生激发学生的思维能力，表达能力。体会到生物之间食物联系的复杂性和关联性。本环节设计的题目与人们的生产、生活实际密切相关，可引发学生的探索欲望，并加深对本节知识的理解，提高生物服务于生活的能力。归纳总结形成网络（2分钟）当堂训练深化提高（5分钟）引
10、导学生归纳本节课的知识结构有哪些收获；还存在着那些疑问。运用本节的知识，自我评价：（1）下列食物链正确的是（ ） A、阳光 草 兔 蛇 B、植物 鼠 蛇 C、植物 鹿 羚羊 蛇 D、鼠 蛇 鹰（2）在一个由草、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，鹿的数量将会 ( ) A.迅速上升 B.缓慢上升C.保持相对稳定 D.先迅速上升后再急剧下降（3）某地大量捕杀青蛙，结果虫灾爆发，粮食减产，造成这种现象的直接原因是 ( )A.环境污染 B.消费者减少C.食物链破坏 D.缺少干旱梳理 归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。独立思考 认真完成生生检查 互相批改（1） B（2） D（3） C提高归纳能力，纵贯整体的整合能力，对重点知识一目了然。加强学生对知识的理解，限时完成，提高学生的解题能力，规范学生答题的良好习惯。分层检测当堂达标（5分钟）A类：要求学生独立完成助学P25的当堂达标1-7题。出示答案互批互改对出错多的题目精讲。B类：P27的第9题 C类：P27的周末自测独立完成助学P25的当堂达标内容。核实答案，互相纠错。目标达成 进行堂清通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，以及学习能力，并将学习延伸到课下。板书设计： 第二节 食物链和食物网
八年级生物下册 第6单元 第2章 第2节 食物链和食物网教学案2（无答案） 济南版
