小学心理咨询工作总结范文

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1、小学心理咨询工作总结范文第三次全国教育工作会议把“培养学生坚韧不拔的意志、艰辛奋斗的精神和适应社会的才能”，确定为开展心理安康教育的目的。其主旨就是“培养学生健全的人格”，因为心理素质是人的政治素质、思想素质和道德素质的根底。而当前市场经济、应试教育、独生子女、单亲子女等等问题，决定了心理安康教育的必要性，决定了心理安康教育必须成为新时期德育的内容。育人以理想、育人以道德、育人以思想、育人以知识，首先要育人以良好的心理素质。我校一直坚持“一切为了学生的开展”的办学理念，面向全体，关注个体差异，以开展为目的，注重个别学生的辅导与咨询。一、领导重视，群策群力，构建心理安康教育科学体系1、领导亲自参

2、与心理安康教育的研究学校领导的重视和亲自参与是心理安康教育顺利开展的重要保证。我校心理安康教育的起步比拟晚，这就需要有一个高起点、快节奏的工作效率，才能赶上心理安康教育工作的步伐。学校成立了心理安康教育领导小组和课题实验组，校长亲任组长，德育副校长专门负责，教研室、政教处、共青团、班主任及老师积极参加，开场了学校心理安康教育工作的研究探究和实验。通过对关于加强中小学心理安康教育的假设干意见和中小学心理安康教育指导纲要的认真学习和讨论，明确了心理安康教育的原那么、目的、主要任务和内容、施行途径和方法，逐步认识到心理安康教育，不是对学生心理疾病或心理障碍治疗和疏导，而是针对更广泛的普通学生，开展他

3、们良好的心理品质，形成良好个性。从而确立了 “面向全体，预防为主，个别心理咨询辅导为辅”的心理安康教育工作原那么。2、群策群力，健全完善各项制度和设施，保证心理安康教育工作的顺利施行。健全完备的制度和设施是开展好心理安康教育工作的根底和前提，有着重要的参考价值和指导实际工作的作用。本着边学习、边完善、边进步的原那么，在领导小组的指导下，在学习借鉴别人成功经历的根底上，教研室、政教处和共青团充分发动班主任和任课老师出主意、想方法，运用集体的智慧，不断完善各项制度。20xx年，学校建立了心理咨询室，对心理咨询室必备的资料精心研究和设计，广开思路，多渠道征集，大到施行纲要，小到档案资料的类别、记录工

4、程的设计、记录内容如何标准合理，都进展了反复的研究、分类归纳，使其完善健全标准。经过不懈的努力，相继出台、完善了制定了各项制度和操作规程，尤其是对心理咨询辅导记录做了详细的分类，并要求心理咨询老师和班主任要以负责的态度认真填写每一项，并写出咨询感悟，使记录标准合理，便于发挥指导作用。鉴于心理咨询工作的特殊性，我们对心理咨询老师和班主任进展了职业道德准那么的培训和心理咨询操作技巧的训练，要求他们在保护来访学生的根本权益的前提下，严格遵守保密原那么，咨询过程中有责任采取有力措施，减少对来访学生潜在的危害，如同意权的使用、咨询督导以及对咨询过程有详细记录等，所有的咨询都不允许当场做记录，要等到咨询完

5、毕后进展补记，以此来防止学消费生不良反响或伤害到学生的自尊心。二、全员参与，构建学生心理危机监护预警系统学校心理安康教育的重点在于开发学生的潜能、优化其心理素质、增加适应才能，同时要预防心理障碍的产生，促进学生安康的开展。心理障碍的咨询与治疗只是重要的辅助与补救措施。基于这一点认识，我们强调全员参与意识，要求每名班主任都担当起兼职心理咨询老师的职责，每名任课老师要在学科教学中浸透心理安康教育，从而创设良好的心理安康教育的学校环境。因为我们清醒的知道，老师不仅是人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者、班级活动的领导者，还应该是学生家长的代理人、学生的知心朋友、心理安康的维护者。学生出现心理问题不会是

6、突然的，都有一个渐次的过程，事先都会有一些征兆的，只有这些身处教育教学第一线的老师认真负责、细心观察，及时发现，或干预、或解决、或上报，才能防止或缓解学生发生心理危机。学生心理危机监护分级预警系统，是我们根据本校实际，参照成熟的经历而制定的着眼于学生在校心理状况的监护系统，下面就介绍一下这个系统的操作规程。学生心理危机是指学生在遇到某一事情或境遇后，无法用自己的资和才能去应付和解决，而出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比拟极端的表现是自杀、轻生，他伤等，会给学生的成长及家庭、学校、社会带来较大的损失和影响。“预警”指当发现学生出现心理危机及心理问题时，各级相关人员要预先发出警报，并给予及

7、时的保护和干预。那么如何才能预见学生发生心理危机呢？不同的学生因其个性特点、成长经历和生活状况不同，在面临危机时的表现也各不一样，有明显的个性差异。但也会有一些规律性的表现和特征。如：1、个性较为内向、沉默、喜怒不形于色，心事较重，遇到一些问题不愿或无处向别人诉说。或个性过于暴躁，易怒者。2、近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有迁居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况改变。学校中是新转学、开学或学期完毕、因犯规而受批评、人际矛盾、遭受失败等。3、近期在学校言行和情绪表现有些异常，比方内向的突然变得外向起来，或更加封闭、沉静、沉默。作文或作业中、与别人交谈中常谈到与死相关的话题或表达生

8、活无意义感。外向的突然变得内向，不与人交流，有暗自流泪或与其它人留恋辞别的言行等。4、成长经历中有过轻生的记录，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。5、在学校和医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者。以上几种情况是学消费生心理危机的表现，处于危机情况的学生最需要的是周围人的支持与理解，那么如何去处理这些危机呢？首先要表现出对学生的当前状态的理解与认同，给予情感上的支持，从而获得学生的初步信任。其次是与学生讨论使问题改变和解决的方法，或者向学生最信任的人转介，或者向专业的心理咨询辅导人员、机构转介，给予有效的干预。在问题处理的过程中要尽可能保护当事人，遵守保密原那么，

9、及时通报家长及有关人员，给予看护。学校学生心理危机监护系统主要包括三级监护预警。一级是班主任、任课老师的监护，是间隔 学生最近和最容易理解学生情况，能给予最及时保护的监护人。二级是学年组、学校处室主任的监护，对所管理范围内学生的整体状况进展把握，容易调动各种力量给学生以及时的监护。三级是心理安康教育工作组心理老师的监护，能给予科学与专业的心理干预，并决定是否向有关医疗机构和人员转介。三级监护要做到三个及时：及时发现和掌握学生面临的变化和危机。及时给予力所能及的保护和干预。及时向有关人员汇报情况等，“及时”的涵义是：发现学生异常情况后，要在1小时内，向有关人员汇报的同时，即刻采取必要的保护措施。

10、接到汇报的有关人员，要在1小时内，制定相关措施，施行干预，在48小时内校内干预无效的，要向学校领导及时汇报，与家长联络，共同协商转介。所以我们要求各任课老师和班主任要加强对学生自我心理保健和自觉求助的教育，学生发现处于危机同学问题后，应及时报告老师，尽量不将其带到这种干预中来，以保证学生正常学习。同时加强对家长的心理安康教育宣传，与家长建立经常联络与沟通，畅通家校联络渠道，以保证心理危机监护预警系统的实效性。几年的心理安康教育理论，进步了学生的心理素质，培养了学生乐观向上的心理品质，增强了他们对挫折的承受才能，全体学生的行为习惯朝着安康的方向开展，学生可以面对现实，进展自我调节，努力适应环境，正确对待困难与挫折。今后，我们将不断探究新的心理安康教育方法，防止心理安康教育的学科化、医学化、少数化倾向，实现心理安康教育的科学化、标准化、课程化、整体化。在课题研究上下大功夫，加大投资力度，加强课题组成员的培训，建立完善的心理安康教育机制和环境，实现学校、家庭、社会三位一体的教育网络，使心理安康教育获得最好的成效。第 7 页 共 7 页