《典范英语》(2a-L19)教学参考

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1、 . . . 典英语（2a-L19）教学参考The Baby-sitter教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据人物特点表演故事；能够复述故事；能够仿写故事。2. 非语言能力目标：简单了解baby-sitter这一职业；感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣；体会baby-sitter的心情变化；通过讨论培养学生的批判性思维与表达能力。 二、课时安排要求

2、每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事容和相关背景：在国外，父母如果临时有约（比如参加宴会、公司活动等），他们会请附近邻居家的老奶奶或放假中的高中生来照顾家中未成年的孩子。做临时保姆（baby-sitting）也是国外很多青少年赚取零用钱的常见方式。在英国，临时保姆通常只需晚间照顾孩子上床睡觉。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片与句子卡（见检查理解环节）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：观看视频，了解baby-sitter这一

3、职业通过播放视频Baby-sitting，让学生了解“baby-sitter”与“baby-sitting”，引入故事情境。（1）教师播放视频Baby-sitting（见课件），并与学生互动：Mummy Pig and Daddy Pig were going to a party. They had two baby-sitters to take care of Peppa and George.Who were the baby-sitters?Were they good babysitters? Did they have a good time?（2）学生回答后，自然引出故事情境：

4、Look! Mum and Dad were going to a party.（展示故事第一幅图）The baby-sitter came. How did he take care of the children?Did they have a good time? Lets learn the story The Baby-sitter.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣，体会baby-sitter的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受孩

5、子们与baby-sitter玩耍的乐趣，体会baby-sitter的心情变化。（Picture 1）Mum and Dad were going to the party.The baby-sitter came.（Picture 2）Mum talked with the baby-sitter.Dad asked the children to go back to bed.“Go back to bed,” said Dad.Did the children want to go back to bed? （引导学生观察图片）（Picture 3）The children came do

6、wnstairs.Why did they come downstairs?“We couldnt sleep,” they said.What did the children want to do?（Picture 4）Look! Kipper got his books. He wanted a story.The baby-sitter told Kipper a story.（Picture 5）Look! Where were they? They were in the kitchen.Biff was hungry.They made a sandwich. Look! Wha

7、t a big sandwich!How did the baby-sitter feel? （引导学生观察人物表情）（Picture 6）What did Chip want?He wanted a pillow fight. （指向图片中的枕头）Everyone joined in. Everyone had a pillow fight.（Picture 7）The children went back to bed.Did they have a good time?Look at the baby-sitter! Did he have a good time？（指向图片并模仿其表情

8、）“What a mess!” said the baby-sitter.What would he do next?（Picture 8）He tidied up the mess.Mum and Dad came back.Did Mum and Dad have a good time? （引导学生观察爸爸妈妈的表情）“Was everyone good?” said Mum.（Picture 9）“Yes and no,” said the baby-sitter.Why did he say so? （鼓励学生思考并作答）Would Mum and Dad know what hap

9、pened? （鼓励学生大胆推测）本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意baby-sitter的话语中蕴含的不同情感，感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟

10、读1-2遍。要求学生在理解故事容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请学生重点模仿图2、3、7、8、9。让学生注意故事人物话语中蕴含的不同情感，如：“What a mess!”表达的无奈，“Yes and no.”蕴含的复杂情绪。必要时，教师要给予示和指导。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生体会故事的节奏感和baby-sitter话语中表达的不同情感。（1）全班集

11、体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。（2）朗读接龙。请不同的学生参与朗读接龙，每人读一幅图。（3）分角色朗读。请几名学生分别扮演Dad，Mum，the baby-sitter，the children朗读故事，其他学生齐读旁白。朗读过程中，教师要注意听学生的语音语调，对朗读困难或有问题的学生给予指导和示。5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事要点（1）图片排序教师在PPT上展示第3、4、5、6、7、8幅图，让学生根据故事情节重新排序。（可请个别学生独立完成或分组合作完成）（2）看图补全信息，提炼故事主线请几名学生看图补全句子（见课件），为复述故事做

12、好铺垫。图3：The children _. They _ sleep.图4：Kipper _ a story.图5：Biff _. They _ a sandwich.图6：Chip wanted a pillow fight. Everyone _.图7：The children _ back to bed. The room was in a mess.图8：The baby-sitter tidied up. Mum and Dad _.（3）教师通过PPT展示story-map，让学生根据脉络图复述故事。可先请全体学生一起复述，然后请1-2名学生独立复述整个故事。脉络图如下：want

13、ed a storyhungry; madea pillow fightwent downstairs; couldnt sleepwent back to bed;tidied up6. 表演（Role-play）：体验故事情境，培养学生的想象力与表达能力（1）表演热身教师提前准备好句子卡，请学生根据句子卡容先判断角色，然后根据人物特点进行表演。句子卡容参考如下：“Go back to bed.”“I want a story.”“Im hungry.”“I want a pillow fight.”“What a mess!”（2）故事表演l 准备台词将学生分成若干6人小组，小组确定角色（

14、Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, baby-sitter）。教师和学生一起丰富人物台词，可参考：Dad: (to the children) Go back to bed.Children: We couldnt sleep.Baby-sitter: What do you want to do?Kipper: I want a story.Biff: I want a sandwich.Chip: I want a pillow fight.Children: We are tired. We are going to sleep.Baby-sitter: Good

15、 night!What a mess!Mum: We are back. Was everyone good?Baby-sitter: Yes and no. l 分组表演请学生准备几分钟，然后请1-2组学生上台表演。教师要鼓励学生发挥想象力进行拓展，想象孩子们与baby-sitter之间可能发生的对话，尽量丰富故事。7. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）简单仿写故事。（3）给爸爸妈妈讲讲这个故事。六、教师自我反思1. 教学理念是否表达了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提

16、出的语言能力、非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否体会到了孩子们与baby-sitter玩耍的乐趣。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：baby-sitter说“What a mess!”与“Yes and no.”时不同的语气与情感）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能尽情表演；在复述与表演环节能否自如表达。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。5 / 5