2022年语文A版第四册《小英雄于连》word说课稿

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1、2022年语文A版第四册小英雄于连word说课稿一、基本理念读书就是和许多高尚的人谈话。儿童的精神成长需要来自正面的感召与引领，历史长河中每一个熠熠闪光的名字都具有这样的力量。比如：凭着机智、勇敢拯救全城的小英雄于连；在奇特的“钢琴”上鸣奏出民族怒吼的音乐家冼星海；敢于怀疑、积极探索的数学家华罗庚引导学生阅读本文，不仅要让学生感受小于连热爱祖国、机智、勇敢的品质，受到情感的熏陶；更重要的是要引导学生通过阅读去拓宽自己的视野，发展自己的能力。二、说教材1、教材简析.小英雄于连这篇课文是义务教育冀教版语文实验教科书第三册第七组的一篇精读课文。课文叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点

2、燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。这篇课文故事性强，人物形象鲜明，学生应该有很浓的学习兴趣。第七组课文力求以真实感人的故事、鲜明生动的形象，将学生引向更广阔的阅读空间，了解这些人物的来龙去脉，了解更多的人物故事，这不仅能使学生开阔视野，还将使学生受到更多的感染和熏陶，在潜移默化中培养学生的思想道德品质，同时，还能培养学生查阅资料的习惯和能力，达到知识与精神的共构共生。2、教学目标根据课程标准、单元目标及本班学情，和学生的认知规律，我制定了本课的教学目标： 知识与技能： （1）能正确、流

3、利、有感情的朗读课文。（2）理解课文内容，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，通过朗读感悟小英雄机智、勇敢的优秀品质。乐于并且能够把故事讲述给别人听。（3）正确认读本课15个生字，会写田字格里的8八生字。了解课文中出现的词语的意思。 过程与方法：（1） 展开小组讨论，说一说于连是个怎样的孩子？（2） 通过介绍铜像的来历，讲故事等形式来理解课文内容，体会文中的情感。（3） 引导学生进行查阅资料，了解于连和布鲁塞尔。 情感、态度与价值观：（1）了解于连，感受他热爱祖国的高贵品质与机智勇敢的精神。（2）培养学生乐观向上，机智勇敢的良好心理品质。课时安排：2课时课前准备： 课件、搜集有关于连和布鲁

4、塞尔的故事。3、教学重难点：根据本课的教学目标和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点。教学重点：理解课文内容，通过朗读，体会小于连的机智勇敢。并且能够把这个故事讲述给别人听。教学难点：学习小英雄于连的聪明机智、遇事果断的品质。二、说教法和学法 1、说教法在这节课中我始终坚持调动学生的学习积极性，努力发挥他们的主体作用，创造良好的自我表现环境，让他们自觉地感知，自觉地获取，真正成为学习的主人。“教是为学服务的”只有我们最大限度的调动学生的主动性，才会收到良好的学习效果。根据本文故事性强，人物形象鲜明，能引起学生兴趣的特点，我注重在教学中通过激发学生阅读兴趣，采取以问促读方式，同时借助小组讨论，

5、帮助学生理解课文内容，感悟小英雄于连的形象；在学生自主探究的基础上适当的迁移拓展，培养学生独立自主学习的能力，发表自己的见解。具体做法如下：1情景设置法：激发感情，引起兴趣。2提问法：逐步引导，逐渐深入。 3点拨法：展开联想，拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 2、说学法教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性

6、、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。因此我注重引导学生采用以下学法：1勾画圈点法：圈圈划划，积极读书。 2讨论法：合作交流，获得新知。 3自主探究法：质疑问难，自读感悟，。其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。三、说教学过程教学过程与设计说明：为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从几个方面进行教学。教学过程设计说明第一课时 一 、创设情境，激趣导入世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客，

7、今天，我们就到一座美丽的城市布鲁塞尔去看一看。(出示布鲁塞尔风光)大家知道吗？这么美的一座城市，在五百多年前，差一点被残暴的敌人偷偷地炸毁。你们猜，是谁救了她?是一个还不到十岁的小男孩。你们想知道这是怎么回事吗? 今天，我们就一起来学习24课(板书课题：小英雄于连)二、初读感知1、学生自读课文，初步感知故事情节。2、师：小于连究竟做了什么，使人们将他称为英雄？读完故事，你觉得哪儿最有意思？你觉得哪个环节最危险?3、指导学生用直线勾画出最吸引自己的句子，好好读一读。做到读准字音，读流利。 4、指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。5、师：再读课文，把自己认为难读

8、或不理解的词用曲线勾出。争取在小组内解决，如果组内解决不了，可以在全班交流时提出。 6、小组活动。教师巡视，相应指导。7、各组推选代表,汇报交流结果。三、识字教学出示生词：打败、残暴、聚集、欢庆、胜利、火药味、导火线、燃烧、又窄又深、急中生智、尿、浇灭、表彰师：大家的课文读得不错，老师把课文中的这些新朋友请了出来。你们认识哪个朋友，就读哪个，并向大家介绍一下这位新朋友。学生读，介绍。第二课时一、 回忆讲述 1、出示：于连闻到（ ），发现（ ），他想（ ），于连急中生智（ ）。为了表彰于连（ ）。 2、让学生根据提示回忆复述课文。二、写字 1 、出示生字认读。 2 、在具体环境中认读：出示带有生

9、字的句子。 3、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 4、让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写 （2）学生描红 （3）讨论怎么记住这个字？ 5、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 6、 学生练写其他的生字。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高三、研读阶段（品味语言，体味情感）1、师：课文中有一个成语“急中生智”谁能解释一下？ 2、师：请同学们读课文，找一找，看看于连因什么而“急”。最好做上记号。准备和组内同学交流。3

10、、小组讨论后，派代表参加全班交流。交流中，要相应指导学生朗读。 4、师：再读,再找,于连生的是什么样的“智”？指名读有关语句，教师出示：于连急中生智全城的人。 5、讨论：如果遇到这种情况的是你，在当时的情况下你还会想出什么办法?你认为于连的办法好在哪儿? 学生回答后，指导朗读。6、师：如果这位小英雄就站在你们的面前，你想对他说些什么？今后自己遇到危险的事情，你准备怎么做？ 7、全城的人不会忘记这个十岁的小男孩，人们是怎么做的。 出示最后一段，指名读。 （播放铜像图片） 三、拓展延伸，训练口语交际能力 出示铜像画面， l、这尊铜像定格了于连智勇救险的英雄形象，如果你在电视上、报刊上或在其它什么地

11、方见到这座铜像，你会说什么?2、假如有一天，你来到美丽的布鲁塞尔旅游，你就站在铜像脚下，旁边的小弟弟、小妹妹想了解铜像的来历，你会怎样介绍?3、咱们班要开故事会，老师和同学们邀请你讲一个小英雄于连的故事，你会怎么讲? 先给学生一定的准备时间，然后请学生到屏幕前向大家介绍。班内交流，教师和学生从各方面评价介绍得怎么样五、回归文本，升华情感1、于连不顾自己的安危，以超人的机智和勇敢救了一座城 市，救了一城的百姓，他无愧于这个小英雄的称号!你佩服他吗?谁来夸一夸于连?（生自由发言）来，让我们再一次齐读课题一一小英雄于连。2、小朋友们，如果你将来长大了有机会去比利时，去布鲁塞尔，有机会去看小于连，你会

12、给他带点什么礼物呢? 师：除了你，世界上还有很多人跟你一样的想法。几百年来，于连不断地收到全世界各地人民送来的衣服。你们猜猜，小于连现在有多少套衣服?有700多套呢! 师：你们还想了解更多的关于小于连的故事吗，下课后可以去查找一下于连的资料。 4、不到十岁的于连为了保护城市，临危不乱，积极动脑想办法，真可谓智勇双全。想一想，在你读过的故事中，在你的生活中有没有类似于小英雄于连这样“急中生智”的例子? 六、课外拓展，巩固延伸（一）学后总结，说说自己本节课的收获（二）家庭作业1、将小英雄于连的故事讲给爸爸、妈妈听。2、搜集几个小英雄或“急中生智”的故事，讲给同学听。3、把读故事的感受记录在我的采蜜

13、集上3 又窄又深 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） （指导学生写在采蜜集上） （制作布鲁塞尔美丽风光片，利用讲故事，设悬念的方式让学生了解故事发生的时代背景，激发起他们的情感体验，顺势揭示课题，迁移到文本中，充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。）（检验学生初步感知能力，培养学生用自己的话叙述故事大意的能力。）（实现评价体系中的学生互评原则）（教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。）（初读环节，分成三步走：1、粗知大意浏览读；2、读自己喜欢的句子评价读；3、小组合作读难读的句子攻读。完成在读中识字、进一步感知故事情节的任务）（因为有了前面的读书基础，

14、学生对这些生字不会很陌生，以介绍朋友的方式出现，既可以调动学生的读识兴趣，又可以使学生通过介绍生词自主识字，增强记忆力。）（识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。）以上环节，采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”，两种形式进行生字认读，符合低年级学生的认知特点和年龄特点。新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。（指导学生边读边做记号的读书方法。）（为创造性复

15、述课文奠定基础）采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高（不管学生能解释，还是不能，都可以引导学生通过读书进一步了解）（在全班交流中，注意引导学生抓住“又粗又长”、“干涸”、“又窄又深”等词加以理解。）（通过讨论，小组合作交流，获得新的体验）（通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。利用小主人公的英雄事迹，让学生懂得在危急时刻学会冷静、思考，从而培养学生良好的心理品质）（研读阶段主要抓住“急中生智”这个承上启下的中心词展开研读，使学生对主人公的研读思

16、路清晰，有条理，更有利于学生对人物的感悟。）（创设情境，培养学生有创造性的复述课文的能力、达到情感的升华。）（让学生评价铜像图片、铜像来历，讲小英雄于连的故事是为了创设多种情境，给学生提供充分展示自我的机会，引导他们由浅入深地进行口语交际训练，同时通过师生间的相互交流和评价，促进学生综合素质的提高。）学生联系课外读到的小故事(如司马光)或生活中的人和事，谈一谈遇到紧急情况应该怎么做，从小培养良好的心理品质。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。以一篇带一片，让学生对古今中外的小英雄都有所了解，受到潜移默化的熏陶。将学生在课上的情感延伸到课外，培养他们阅读的兴趣和积累的习惯。并将自己的感受记录下来。 附：板书设计 又长又粗小英雄于连急 中 生 智 干涸 又窄又深 救了全城 用尿浇灭以上就是我关于小英雄于连这篇课文的说课内容。说课完毕！ - 教之源致力于打造一个完全免费的教学资源平 台,集教学设计、教学课件、教学论文、教学素材 于一体的综合性网站。 教师之家:teacher910 教育资源吧: 中小学:zxxzyw 中:zxxxk 教之源总站：51jzy 教之源分站： 联系方式：QQ：245266326 -