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1、七年级生物下册 4.2信息的传递第二课时教学设计 冀教版教材分析本节课第一课时通过对人体神经系统图的分析，认识神经系统的组成，使学生从宏观上对神经系统的组成有一个概括的了解。在此基础上，通过用显微镜观察神经细胞装片，使学生认识组成神经系统的基本结构神经元的结构。为学习二、神经调节的基本方式反射和第三节 信息的处理等内容奠定了必要的知识基础。第二课时是在第一课时的基础上通过“缩手反射”和“膝跳反射”的实验，认识神经调节的基本方式是反射。以及完成发射的基本结构反射弧。教材的安排是说明神经系统的功能是建立在一定的结构基础之上的。神经元和反射弧的结构和功能比较复杂，是本节课的重点和难点。学生分析 信息
2、的传递涉及人体的许多微观结构，如神经元、反射弧等学生的知识基础较薄弱，同时本节课的新名词术语较多，学生接受起来有一定的困难。因此在学习本部分知识时，一定注意微观知识与宏观现象的联系，减少学生被动的机械记忆。学生对反射实验很感兴趣，要让学生亲自实验，在体会实验的乐趣中学到知识。设计理念 把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，在过程与方法中使学生获取知识，提高能力，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶。教学目标 知识性目标：1描述人体神经系统的组成。2说明构成人体神经系统的基本单位神经元的结构和功能。2概述人体神经调节的基本方反射。3举例说明反射弧的基本结构。技能性目标：1通过
3、“缩手反射”、“膝跳反射”等实验，提高学生的观察、实验和推理判断能力。课时安排2课时。二、神经调节的基本方式反射教学准备反射弧模式图，做膝跳反射用的带橡皮头的小槌，有条件的学校自备膝跳反射的反射弧多媒体软件等。教学过程教 师 活 动学 生 活 动身边事我们都有这样的生活经历，当手突然碰到很烫的东西时，手就会立刻缩回来。大家还能举出类似的例子吗？人体对不同的刺激的反应，都是通过神经系统来调节的，你知道神经调节的基本方式是什么吗？探究竟1组织学生做好膝跳反射实验。提示学生注意：受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功；实验者在叩击膝盖下面的韧带时，
4、要先用手摸到髌骨的下沿，找到要叩击的部位；实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。（有条件的学校最好按教材要求，用带橡皮头的小槌来叩击，效果会更好一些。）提示：分析一下在实验中，用手掌内侧边缘快速地扣击膝盖下位的韧带，这对韧带来说是什么呢？2在受试者有意识控制膝盖的情况下，重复实验，看看反应如何？3教师引导学生阅读课本“小辞典”内容，演示自制的多媒体软件膝跳反射的反射弧动态路径图，增加学生的感性认识。（补充说明：膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是因为它只有两个神经元参与。稍复杂一些的反射弧，如反射弧模式图所表示的那样，在神经中枢部分还有中间神经元，它把传入和传出神经元
5、联系起来。）大家谈1在膝跳反射完成之后，大脑也会感觉到小腿的跳起。想一想，大脑为什么会感觉到这种刺激呢？2手遇到烫的物体就会缩回，这种反射方式对人体有什么意义吗？鼓励学生自己再多地提出一些问题。知识链利用多媒体进行。想一想 在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？课堂小结（略）学生联想生活中的实例。了解缩手反射和其他许多反射学生分组实验。参照课本内容及图示。是一种刺激。小腿突然跳起是对这种刺激所发生的反应。这种反射叫做膝跳反射学生分组再一次实验。分析实验结果。仍然出现膝跳反射。说明膝跳反射不受大脑的控制。学生仔细阅读
6、，尝试解释概念：1.神经中枢、感受器、传入神经、传出神经、效应器。（区别概念：神经中枢与中枢神经系统的区别；感受器是传入神经末梢部分，传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；效应器是传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体，它与感受器的组成是不一样的。）学生讨论，最后归纳总结：这是由于外界刺激通过脊髓向上传导到大脑的缘故。手遇到烫的物体会缩回，这种反射方式对人体具有保护意义。运用所学的知识进行解释。师生共同总结。（反射和反射弧的概念要清楚的理解。进一步阅读课本P87反射弧模式图。）学生可发表各种意见。（答案：对外部刺激仍有感觉，这是由于发射弧的传入神经完好。但由于传出神经损伤，作为效应器的肌肉，因得不到神经冲动，所以不能产生收缩，处于瘫痪状态。）
七年级生物下册 4.2《信息的传递》第二课时教学设计 冀教版
