高中数学学案导学教学法的实施

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1、高中数学学案导学教学法的实施 高中数学学案导学教学法的实施泉州现代中学高中数学组摘要：学案导学的教育方式是最近几年新创新的教学模式，和传统教育方式比较。它更能体现学生的主体位置和老师的主导地位，也注重培养了学生自主学习的能力。本文就高中数学学案导学教学法的实施进行探讨。关键词：高中数学；学案导学教学；实施和初中数学相比较，高中数学具有知识容量大，抽象程度高的特点，在学生的思维方式上也有了更高的标准，这也就给学生的学习增添了更大的困难，对老师的指导也就更需要了。现在，导学学案这种教学方式已经取得了很多教育者的认可和采用。本文就一些老师的高中教学经验，对导学学案的具体执行措施进行探究，希望能取得更

2、大的进步。一、学案导学式教学的作用1. 有助于体现学生的主体地位导学学案教学模式给学生提供了更多的空间和思考活动，创造平等、民主、活跃的学习环境，学生经过亲身体验和学习，在老师指导之下有效地进行自主学习，将传统模式的教学课堂变成创新型的教学课堂。2. 有助于调动学生的学习兴趣 导学学案教学模式从设计到实践过程，可以最大限度的激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的自信心。尤其是经过小组之间协作与竞争，调动学生学习的兴趣和主动意识。开发学生的学习潜能，丰富学生的信息量，使得学生在讨论中相互学习进步。经过小组合作，也培养了学生之间的团队意识。经过长期的自主学习，可以培养学生自学的习惯，学习也就不会过于

3、吃力了。二、学案导学教学的基本模型1. 设计学案，课前预习老师经过设计学案，上课之前就可以要求学生提前预习课本设计的内容。经过学生预习，学生就要了解课本涉及到的本堂课内容，这样以来就使得上课效果更好，老师上课的时候对课本内容也有能拿捏得当。2. 创设情景，设计问题老师经过很多方式检测学生的学习情况，创设情境教学，设计很多和本节课内容有关的问题，进而调动学生的学习兴趣，促进学生进一步理解课本内容奠定基础。3. 自主学习，合作探讨 学生在学习学案中的相关问题的时候，老师要先让学生经过自己学习找出问题的答案，在学生进行自主学习的过程中，老师要适当地对学生的学习进行指导，这样就可以使得基础不一样的学生

4、能够最好的掌握课本内容，有效培养学生自主学习能力。在学生遇到数学难题时，老师要及时鼓励学生独立思考，或者与同学之间协作、互助完成问题，同时老师还要参与到学生讨论小组中去，观察学生讨论过程，进而培养学生合作意识。经过学生自学、小组探讨、班级讨论、老师指导等有效地结合在一起，最终实现解决问题的目标。4. 师生互助，指导点拨 在学生完成导学学案的内容之后，老师要采用不同的教学模式展示学习成果，老师还应该及时组织学生总结学案中的中心思想、主要概念含义和重难点问题，及时进行指导教学，最后使得老师和学生之间意见统一。在使用共同资源的时候，老师需要培养学生的语言表达能力和沟通能力，树立学生学习的自信心。5.

5、 加强训练，扩展提升 强化训练、扩展提升是进行探讨合作学习的实践过程，在学生自己学习完成的前提下，在学生和老师之间进行互评、互议、互批、互改，老师有针对性的讲解知识的重难点。与此同时，老师还要根据学生的真实情况，给学生布置一些练习题，提供给写生学习之余做练习，三、高中数学“学案导学”的设计案例：指数函数（一）学习目标：1、理解指数函数的定义；能画出指数函数的图像，探索并理解指数函数的性质；2、能利用函数图像的平移变换讨论指数函数的图像；能运用指数函数的单调性，比较两个指数式值得大小；学习重点：理解指数函数的定义、图像、性质及基本运用。学习难点：根据指数函数的图像特征归纳性质及性质的基本运用。学

6、习活动：【课前预习】1、你能在同一直角坐标系下画出 2、你能在同一直角坐标系下画出的简图吗？ 的简图吗？【思考】 根据上述图象你看到他们具有哪些特征?根据这些图象的特征你能归纳出指数函数或的性质吗？【问题导入】：某种细胞分裂，第一次分裂成2个；第二次分裂成4个；第三次分裂成8个；你能观察出这种细胞第x次分裂后得到的细胞个数Y与x之间的函数关系式吗?【引入定义】：一般地，函数 叫做 ，定义域 【深入理解】：1、为什么要规定a是一个大于零且不等于1的常数?2、函数与函数有什么区别?3、你认为怎样的函数是指数函数? 【及时巩固】：下列函数是指数函数的是 (1) (2) (3) ，(4) (5) 【探

7、索发现】指数函数的图像与性质表格图像性质定义域值域过定点单调性奇偶性【知识运用】例1、 比较下列各组数的大小（1）与；（2）与；（3）与；变式：已知，求的取值范围； 例2、（图像变换）说出下列函数的图像与指数函数的图像的关系：（1）（2）（3）【课堂自测】1、 2、是上的减函数，则的取值范围是 3、恒过定点，则= 在进行这个过程的时候，老师将全班学生划分成几个小组，分别讨论在典型例题中出现的问题，然后让组长记录下来，存在较大问题的题目全班进行讨论，讨论结束之后，依旧存在问题的题目老师进行讲解。5. 教师总结工作在小组讨论结束之后，老师需要及时总结学习情况，对于表现较好的小组给予鼓励，没有得出正

8、确结果的小组进行有效指导。四、关于数学课“学案导学”教学方式的思考在高中数学导学学案教学过程中，首先要体现老师的主导位置，即老师课堂的组织者、管理者、支持者和引导者，学生是课堂的主体。其次老师要对所有的学生一视同仁，不能对于差生就有讽刺、挖苦的表现，不能总是表扬好学生而批评差生。并且很多学生，不论是文科还是理科，学生的数学都比较差，作为一个数学老师，需要足够的耐心。然后老师在课堂上要将教和学融为一体，给数学对的发展提供更为广阔的空间，不能讲可天堂变成“满堂灌”，老师要多和学生交流。最后老师还要不断地创新新的教学方式，不断激发学生的学习兴趣。五、总结总之，导学学案是一种效率高质量好的教学模式。高中数学本身就难，内容也冗杂，若课堂上只是老师讲解，就会造成学生对数学的厌烦感，因此要在课堂上使用导学学案的教学方式，更好的显示学生的主体地位，让学生有效地参与到课堂活动中去，让学生对数学产生更强的兴趣。参考文献1吴静宇.高中数学教学方法创新研究J.数理化学习,(高三 ),2011,(11):82-832 周学耘. 探究式“学案导学”在数学教学中应用的探讨J. 当代教育论坛（教学研究）. 2010（11）.4 / 4