高考生心理特征及教育对策

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1、高考生心理特征及教育对策一、活而有序型 这类学生才思敏捷，思维灵活而深刻，思维的条理性和逻辑性强，不仅有较强的应变能力，而且思路清晰严密。在学习上的自理能力强。这类人为数不多，重点中学也不过10%左右。 学习策略： 1. 在认真学好课内知识的同时，注意拓宽知识面。保持广泛的兴趣，同时又要有一定的兴趣中心。 2. 在注重基础知识的同时，加大能力培养的力度。有了扎实的知识，才能更好地发展能力；能力提高了，才可以更好地获取更多的知识。 3. 注意超前学习，带着问题听课。逐步学会引申问题，寻找多种解题途径，总结解题规律。有条件的可进行专题研究，写成小论文。 4. 选择一两门学科作为竞赛的主攻方向，争取

2、在学科竞赛中获奖。如不参加竞赛，则可向全面发展项目标奋进。 5. 注意思想品德的完善和心理素质训练，防止“娇、骄”情绪，力争成为班级的“领头羊”，老师的好助手。 二、活而无序型 这类学生思维敏捷而深刻，有独特见解，发现问题敏锐，但思维无规律，缺乏系统性，常有漏洞，思维不够严密。 学习策略： 1. 制定切合实际的学习计划，加强学习习惯的培养，学会在一定时间内认真完成某一项学习任务。 2. 逐步按层次进行逻辑思维训练。对学习中的“失误”进行思路总结。 3. 学会有序思维的方法，克服“一看就会，一做就错”的毛病，调整思维方法，着重加强思维严谨性的训练。 4. 在培养“规律”、“有序”、“严谨”的过程

3、中，仍保持和发展其“活”，千万不能变“活”为“死”。“思维要活”，“格式要死”。 5. 要注意加强意志训练，用坚强的意志战胜学习中的困难（因“严谨”而产生的繁琐性的困难）。 三、仔细严谨型 这类学生思维严密，滴水不漏，一步一个脚印，基础知识订得很牢。但这类学生多半是思维深度要差些，开拓力和创造力差一些，女生中上水平者属此类型者多。这类学生考试总分较高，但单科成绩不突出。若考题易，则总会高；若考题难，则居中。总体而言，入二类重点大学者居多。 学习策略： 1. 大力进行应变能力的训练，注意灵活应用基础知识。可从一题多解，一题多变，一法多用训练入手，逐步深化。 2. 多进行防思维定势的训练，从整体上

4、全面考虑问题，从局部发掘隐蔽条件。 3. 在进行“通解”训练的基础上，适当选择一些“巧解”问题进行训练。“通解巧解，不可偏废。” 4. 在培养其应变能力时，要保护和发展“仔细严谨”的习惯，切不可优缺点一起克服掉。 5. 适当看些智力训练，能力测试方面的书籍，参加一些智力游艺活动，“练应变于课外”。 四、不求甚解型 “读书不求甚解”，代表着该类型学生的特点。他们往往把书一翻，一目三行，看了前头，想当然地推至后头，不深思其细节问题，不琢磨其原理和前后关系，满足于“大概知道”，结果考试上当多，失误多。这类人多半贪玩，坐不住板凳。 学习策略： 1. 加强毅力训练，学会“静下心来”，“耐得寂寞”，争取“

5、坐住板凳”，“踏实学习”。 2. 在学习上，要加强注意力训练。养成“不放过每个细小问题”的习惯，学会“咬文嚼字”。 3. 逐步学会科学地读书：粗读细读研读，并适当做读书笔记，做到“不动笔墨不读书”。 4. 克服每个问题在脑子中一闪而过的毛病。掌握思考问题的方法：想什么？如何想？ 5. 抓好每个学习环节的学习，如计划、预习、听课、复习、作业小结等。 五、凌乱无章型 这类学生“乱抓乱学”，无一定程序，无一定规律，这本资料上抓一点，那本参考书上找一找，掌握的知识支离破碎漏洞很大，分析问题时常遇阻。 学习策略： 1. 从头抓起，把漏洞一一补上。新学知识尽量少欠，及时构建知识体系。 2. 按知识的认识规

6、律，由易到难，由浅到深，由简到繁地按部就班地学习，使之一步一个脚印。 3. 注意“以本为本”、“以纲为纲”地系统看书，习题集应在有经验的老师或上届学生的指导下，精读一本。有时间再略顾其他。 4. 注意记好课堂笔记，逐步构建知识体系，学会整理知识，类化问题。 5. 保持兴趣的广度，适当集中兴趣的范围，做到知识宽而不杂。深而有序。六、固步自封型 这类学生思维刻板，因循守旧，总相信自己固有学习方法，对外来新生事物抵触或反感，总觉得自己的老一套还不错。对问题的见解往往会顽固地坚持，钻进牛角尖出不来，考虑别人的意见不多。这类学生进步较慢，但也不退步，多处于中游。 学习策略： 1. 打破封闭心理，克服自以

7、为是的思想，学会分析对比，正确的就坚持，错误的及时改正。 2. 克服思维的僵化性的思维方法，加强思维灵活的训练。 3. 针对学习上的差错、失误，进行反思、研究，分析产生错误的原因，提出改进意见。 4. 在老师帮助下，多做些讨论性问题，学会辩证看待事物和辩证分析问题。 5. 适当交友，尤其是交些思维灵活，善于开拓进取的学友，在分析问题、探索问题、争辩问题中改善自身的弱点。 七、傲慢自大型 这类人总是过高地估计自己的力量，欣赏自已的成绩，看不起同学，甚至看不起部分老师。喜欢说大话，成功了大吹一通，失败了也要吹牛。过高估计自己的水平，志愿报得太高。一般而言，这类学生的学习还不错，以中上者居多。 学习

8、策略： 1. 牢记谦虚是人的美德，“虚心使人进步，骄傲使人落后”，过分骄傲是今天、是未来失败的大隐患。 2. 要有计划有目的地去克服傲慢心理，克服主观随意性，坚信成功之路在于虚心。 3. 多看些科学家、名人虚心学习的事例，学习名人关于虚心学习的格言，以名言、故事激励自己奋发向上，不断进取。 4. 傲慢人的特点是爱做难题，忽视基础。认识到这点，就应当先抓基础， 练就基本功，然后再综合攀登，攻克难题。 5. 适当保持自信与傲慢是两回事。在谦虚的同时，可适当保持自己的性格和自信心，自信是成功的一半。 八、好大喜功型 这类学生不是脚踏实地，而是好高骛远。对自己的要求不切合实际，他们的思想与锁闭、傲慢是

9、不同的，但有固执已见的一面。其优点是有理想、有干劲、肯学习，但不是扎扎实实从零开始，而是想一下子从下等生或中等生上升为上等生、尖子生。瞧不起那些细小、被除数让为是微不足道的知识，专攻高难问题。因此，他们的知识是有漏洞的。 学习策略： 1. 须知“万丈高楼平地起”，这是学习的规律。学习必须打好基础，一步一步地提高。 2. 学习要讲求效率，但必须是科学的、切合实际的效率，而不应是空想的效率。 3. 读些经过艰苦拼搏而成才的科学家的故事，鼓励自己艰苦踏实地学习。 4. 落实各学习环节的学习：坚持预习，认真听课，及时复习，独立作业，有错必纠，善于小结等。 5. 把远大的理想同脚踏实地地学习结合起来，设

10、立多个小目标，逐步迈向大目标。（壮志凌云，脚踏实地。） 九、懒惰怕苦型 这类同学是思想懒汉，不愿意深思，人云亦云，知道多少算多少，不会的搁一边，不再想问了，作业抄袭多。不愿做艰苦的脑力思维，上课或睡觉，或者昏沉沉。经常开小差。“软性作业”少完成，预习、复习不当一回事。 学习策略： 1. 这是学习态度的问题。首先应端正学习态度，树立远大理想，确定学习目标，以目标为动力而发奋学习。 2. 树立正确的苦乐观，调整自己的学习状态，辩证看待学习中的苦与乐， 进一步培养学习兴趣，把学习当作一种享受。 3. 变“要我学”为“我要学”，要加强意志训练，克服学习中的困难，胜战自我，天宽地阔。 4. 牢记“业精于

11、勤荒于嬉”的道理。勤，是学习之本；勤，是事业之基；勤，是未来发展的必要条件。 5. 尽量争取老师的指导，家长的帮助，同学的督促，防止懒惰怕苦再现。 十、逆反厌学型 由于某些事情引起不顺心，譬如老师批评了没有想通，受处分不接受教训，或者是对老师或学校有反感情绪等而形成逆反心理。老师说东，他们偏要向西，专门与学校唱反调，故意捣乱。这部分人必然厌学。当然厌学不一定都是逆反心理造成的，有些是由社会的大气候与本身思想的小气候共同造成的，如“读书无用论”，“读书贫穷论”，“写书的不如印书的，印书的不如卖书的”，“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”在这些思想的影响下，加上本身人生观不健康而形成厌学。 学习策略： 1

12、. 搞清自己的逆反心理的原因，是老师的误解，可以通过适当途径解决；是知识难，可以设法得到老师、同学的帮助。 2. 要进一步明确学习目的，坚信尊重知识、尊重人才是社会发展的趋势。只有有丰富的知识和一定能力的人才能立足于社会，迎接挑战和竞争。 3. 找出厌学的原因，针对厌学原因设法消除厌学情绪，从零开始奋力赶超。 4. 正视自己存在的问题，振作起来，下决心改正错误，端正学习态度，以新的形象改变老师、同学的看法。 5. 珍惜现在的学习机会，尽可能多地获取知识。避免不爱学习的人的纠缠，减少游戏机、（言情、武侠）小说、烟酒对自己学习的影响。 综上所述，不同心理特征的人，学情不同，适用的学习方法不同，采取的学习策略也不同。只要每个同学都能了解自己的心理特征，扬长避短，寻找适当的学习策略，就能在学习中取得好的的成绩，考进理想的大学。