班级管理情法相依

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1、班级管理 情法相依学生思想多样复杂、班级工作难做，这是众多班主任的心声。然而究竟难在什么地方？笔者认为主要是难在如何走进学生的心里，做学生的良师益友。本学期，我担任了高 376 班的班主任工作。从组建这个班集体开始，我一直没有停止过思考、探讨同一个问题： 如何捕捉学生的思想动向、 走进学生的内心世界？经过一个学期的努力， 班级的各项工作有了很大的起色，得到了科任老师和学校领导的肯定。我心头不禁涌起这样一种感觉：一个班主任老师如果能够走进学生的心灵世界，知晓那个世界里的晴雨风向，能随时把握那个年轻的天空何时会出现什么样的气候，那你就能时时感受到做作为一名德育工作者的快乐与幸福！那么班主任应如何走

2、进学生的心里，成为他们的良师益友呢？我认为 “情 ”与 “法”的互动是打开班级管理之门的 “金钥匙 ” 。情（指情感教育）是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会 “亲其师，信其道” ，自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者 “心理需要 ”相互印照的过程，是师生 “心理交流 ”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生 “心理相抵触，心理交流多梗阻的情况下实施教育，必会引起学生在接受上的对抗性。那么在实施班主任教育的过程中，我们要怎样激发学生的情感呢？首先，用情感染、激励学生。在班主任工

3、作中，我深深地体会到，教师的人格魅力是直接影响和改变学生最好的 “魔术棒 ” 。因此，我平时十分注意在学生中树立起对工作认真负责、言行一致、光明磊落、公正不阿的形象。以此激发学生的理智感、道德感和审美感。在班级工作中，我坚持将班务工作的方法及工作目的对学生公开；在班级体的各项活动中，我总是将自己看作是班中一员，身先士卒，亲历亲为，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。在我刚接手 376班的时候，班上的卫生工作总是不尽人意，尽管我屡屡在班会课及课外时间强调，但改变不大。为此，我连续两个星期每天与值日生一起劳动，以实际行动将我的卫生要求告诉学生。结果从那以后，班上的卫生工作再也不用

4、我劳神费事了。作为班主任要以一份公正之情对待班中的每一位学生，对班集体中品学兼优者，不会偏信偏爱；对品学均差者，不冷淡歧视。这样，随着时间的推移，学生就会被你身上的这些品质感染，慢慢的接受你、信赖你；也会像你那样去为班级做事。有了这一份公正之情，我能被班中的每一位学生所接受，赢得他（他）们的信赖。在校田径运动会中我班取得了很好的成绩，这不是因为我班学生的体育素质特别好，也不是特长生特别多，主要是因为班集体的凝聚力强，全体同学能做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，为班集体争光。学生信任班主任，认同自己的班级，以身在这个班级而自豪。而良好班风形成就是来自于这股班级凝聚力、归属感。班主任要走进学

5、生的心田，起步于老师对学生细致入微的了解，行进在师生间真挚的情感交流，得益于老师对学生的尊重和信任，以及那种相处久了以后师生之间的默契。其次，用情温暖学生。作为班主任应当关心每个学生的成长，注重引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。我经常利用各种机会给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，讲伟人的事迹，使学生 “悟 ”出做一个高尚的人不仅需要具有良好的品德，还必须有健康的心理。我班有一个学生离家很远，留他自己独自在学校寄宿，但他的自控能力和辨别能力较差，思想偏激，学习不刻苦，上课看小说，常有抄袭作业的情况发生，学习成绩一落千丈。为此我多次找他谈话，在与他的

6、聊天时我没有直接批评他，而是先从表扬其优点展开话题，同时从侧面反映当今社会竞争的激烈，要求其明确学习的目的，晓之以礼、动之以情，做学生的知心人，了解学生心中的 “结” ，帮助学生排解不良情绪，克服心理障碍。同时从生活中关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如建立了学生生日表，每个同学生日的时候能送上一份礼物或至少一句问候；学生生病了，在家休息的时候，我坚持每天一个电话问候，等他回校上课后，又与班上的同学一道照顾他，总能把学生的冷暖挂在心头。这样就能使学生感受到老师的关心，班集体的温暖，从而增加了对班级体的归属感。“情 ” 能拉近教师与学生的距离；能滋润学生的心里；能感化学生的心灵。但

7、只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上的放纵、随意。而 “法 ”则是班级管理的有效手段。 “没有规矩，不成方圆。 ” 班级的规矩就是班级的 “法 ” ，就是规章制度，班规是其具体体现。那么班主任在教育的过程中应如何用班规实施班级管理呢？首先，制定切实可行的班规。通过制定班规，提高学生的认识。在制定班规之前，我总是组织学生反复学习学生守则、学生日常行为规范、学生礼仪规范等学校规章制度，让学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到制定班规的必要性。制定班规时，应实行广泛的民主。班规包括了班级管理目标、奖分原则、扣分

8、细则等内容，它涵盖了学校生活的方方面面，能反映学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。其次，持之以恒地落实班规。制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用，建一套严明、公正的执法班子。为了落实班规，我启动了两套管理系统，对考核结果实行双挂钩的管理办法。一是班干部轮流值周负责制，把所有的班干部分成四组，每组三人，负责把本周学生遵守班规的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖分。若有违反班规的同学，则向他发违纪通知单，注明违纪事由、扣分情况。并在下一周的班会课上由执周班干部进行小结。另一套

9、是专职班干负责制，负责每天班级的常规管理，进行记录。实践证明，这个管理办法行之有效，能尽快减少学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。当然，法的教育应与情感教育一样公正、严明，尤其是在奖惩方面，更应坚持 “一个标准” ，即对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。作为班主任我坚持对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁。 我班有一位平时非常守纪、成绩也很好的同学有一次因为路面交通事故迟到了，在心理上我非常同情他，但在执法上，我坚持按制度办。因为我知道只有这样才能赢得大多数学生的尊敬和信任。当然在执法过程中，对有抗拒心理的学生应加强情感教育，对他（他）晓之以理，动之以情，约之以法，让他（他）在心里接受你的教育，只有这样，才能增加班集体的凝聚力，形成良好的班风。著名的教育家魏书生曾经讲过： “教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。 ”这句话让我在班级管理中得到很大启示，我也以此作为班主任工作的座右铭，希望它同样给其他班主任带来启示。