导学案让我欢喜让我忧

《导学案让我欢喜让我忧》由会员分享，可在线阅读，更多相关《导学案让我欢喜让我忧（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、导学案，让我欢喜让我忧我对“导学案”的思考长葛市石象中心小学 李会霞近几年，“导学案”这一教学模式迅速风靡全国。一些地区、学校的教学实践表明，“导学案”有其自身的特点与优势，特别是使学生跳出题海，突出了学生的主动学习，做出了有益的尝试，并取得了良好的成效。无论是舆论上还是在实践中，“导学案”教学都已成为一种积极推广的教学模式，越来越受到人们的青睐。作为一位年轻教师，我对于一切新兴事物都充满了好奇，对于这次教学方法改革，我跃跃欲试。一、 初识揭开神秘面纱11年的教研会议上，教研室领导带我们学习了“导学案”的教学模式，我对“导学案”有“再次相逢”的亲切和熟悉。因为之前我校教师在中心校的带领下深入永

2、威学习，已经认识到了“先学后教、当堂训练”这一教学模式的优越。通过对“导学案”的学习，我进一步认识到：“导学案”课堂教学模式是落实“先学后教，以学定教、教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识，坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队的课堂教学模式。真正做到了“面向学生、关注学生、服务学生、提高学生”。通过培训和自学，我进一步了解了导学案的基本流程：教师个人备个案教师集体研讨制定“导学案”师生课堂共同组织实践“导学案” 课后反思补充“导学案”。 “师生课堂共同组织实践”部分包括示案自学以案导学信息反馈组织讨论精讲点拨当堂达标扣标整合拓展创新等。其操作要领主要表现为先学后教

3、、问题教学、导学导练、当堂达标。“导学案”的四环节课堂教学模式有两种：（1）：出示目标学生自学教师精讲当堂检测。（2）：预习自学合作探究交流展示达标检测。二、实践我的欢喜忧愁作为教研组的组长，作为中心小学的骨干教师，积极带领老师们尝试新课改是我的责任。因此，11年四月至今，我和伙伴们就积极尝试利用“导学案”的教学模式搞课例研究。我们从年轻教师入手，从中高年级入手，从自读课文入手，精心设计“教学目标”和“学法指导”，力争做到“真正把课堂还给学生”。通过实践，我们发现，原本老师们滔滔不绝讲授语文的效果，并不比学生自学留给孩子的印象深刻。一年来，我和伙伴们设计的冬阳.童年.骆驼队鲸小桥流水人家掌声幸

4、福是什么慈母情深等课例均获得了良好的效果。课堂上的读书声越来越多，很多知识孩子们都能通过朗读感悟，教师只是在汇报交流时做到“精讲点拨”就可以了。尝到甜头，就想跟同伴分享。可是，要想让所有的教师都改变传统的教学模式，来学习一种新的教学方法，并非易事。一路上，我们跌跌撞撞、磕磕碰碰，有成功，也有失败。老师们在编制和使用导学案的过程中，也出现过以下几种问题：1、堆砌问题，学生疲于做题。最初一些老师在编制导学案时，设计了很多的习题，有识记生字词、有质疑问难、有理解课文主要内容、有数不尽的阅读与思考题，所以从预习开始到新课，学生的自主学习实际上隐性地变成了做题。课堂上，学生往往只能应对那些题目，根本没有

5、时间朗读课文，老师更是没有时间去声情并茂地点拨或是找个合适的时间点去使用形象、有趣的多媒体资源。这样一来，似乎上不出语文味了。2、为了形式而形式。语文学科是一门人文性和工具性很强的学科，课程的内容异常丰富。我们要让学生传承这些文化，又要想方设法减少我们的“灌输”，所以，我们十分看好“讨论课”，因为这种课型以灵活多样的主题、开放的组织形式和自由交流的精神氛围为主要特征，深受学生欢迎。于是，我们在编制导学案的时候，节节课都会设计出独学、对学、小组学、班级展示等讨论、交流的环节。但是我们发现，这样一成不变的教学方式，学生似乎并不会时时保持新鲜感，很多时候的讨论和交流都在走形式，而且，小组合作的效果也

6、不是很好。3、 学生程度不一，教学目标难以当堂完成。生活在农村的孩子，大多数是根本谈不上课下的自主学习的。因为家长早出晚归，大多不重视孩子的学习；有的家长常年外出打工，孩子跟随爷爷奶奶生活，根本谈不上指导孩子；教学资源贫乏，孩子除了课本，尽多有一本小字典，查找资料就成了难题；经济条件落后，学案只能靠小黑板出示以上种种困难，都给导学案的推广带来了难题。4、 教材题材繁多，一种教学模式不足以彰显教师的教学特色。我一直以为，教师的教学如果能有“特色”，那么，这位教师一定是杰出的。有些老师上课，自有一种控制全局的威势，学生“不知不觉就跟着老师转了”；有些老师上课，从容潇洒，就像在跟学生拉家常，让学生亲

7、切如父辈，如老邻居；有些老师上课话很少，但问题却引人深思不同的教学风格延续着老师的教学生命，因为它有可能长久的影响学生对学科的兴趣。但是，统一的教学模式，是否能彰显老师的教学“特色”呢？三、 思索如何高效实施任何一种事物都有其两面性，为了更好地推行这一教学模式，打造“高效课堂”，我和同事们针对以上几种问题深入研究，渐渐摸索出了一些解决问题的方法：1、 精心设计“学案”，用小黑板出示，指导学生学习自主学习。在设计“学案”和“教学目标”时，我们要求教师们仔细研读课标，针对单元教学的重点难点，结合课后作业，设计出难易适中的学习内容；在设计“自学指导”时，我们要求教师运用准确、细致的语言对学生进行详细

8、地指导。2、针对农村孩子缺少人辅导这一难题，我们设计了预习的具体方法：（1） 通读全文。主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课后问题通读全文。（2） 查字典。利用查字典、读字典的方法了解字词含义，给课后生字注音组词并在练习本上练习书写，自学生字新词。（3）朗读。反复大声诵读。第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容；第三遍要注意文章结构，写作方法。（4）标自然段，摘抄好词佳句。标自然段有利于汇报交流时让学生快速找到交流内容，摘抄值得学习、

9、借鉴的词句可以积累语言，提高写作水平。（5）静心思考。通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。经过教师的引导预习到逐步放手让学生自己预习，课上就可以有针对性的检查和评价，同时也培养了学生自主学习的能力，为课堂学习奠定基础，减轻教学的负担。3、有效地利用小组合作学习。要解决小组合作走形式的问题，就要求教师精心设计教案中关于“小组合作讨论”的问题，不能滥用小组合作。除了合理安排学习小组外，能独立思考问题的独立思考，能同桌交流的不放给四个人，四人小组能解决的，不

10、放在八人小组。这样一来，避免了小组合作的盲目性，也节省了教学时间，提高了学习效率。4、“导学案”视课型而定，不千篇一律。针对于古诗词和一些经典美文的教学，教师尽可放手设计“特色”的教学模式，或品读，或赏析总之，只要能完成教学任务，让学生在轻松愉悦的状态下获得新知，何必拘泥于一种教学模式呢？当今教坛百家争鸣，多掌握几种教学方法，把自己的课上出特色，对老师应该“百利而无一害”吧！目前，导学案已经成为“高效课堂”教学必不可少的媒介，我们希望通过它追求教学的高效率，实现我们的教学理想。但是，我们要理性地看待它，破除对它的迷信和崇拜，把它看成是实现教学意向的“一种”可能选择，而不是“唯一”的的选择，更要精心编制和巧妙使用它，让它以更科学的姿态协助每一位学生在课堂上感受学习的快乐。