深入领悟小学语文阶段目标.doc
《深入领悟小学语文阶段目标.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《深入领悟小学语文阶段目标.doc(4页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
深入领悟小学语文阶段目标 有效推进新课程改革大朗镇宏育小学 李 亚 峰 一、提出问题的背景: 崔峦先生指出:“当前阅读教学的一大问题,是阶段性目标不清,各年段都在分析内容上用力。教学目标越位和不到位的问题同时存在。阅读教学低年级向中年级靠,中年级向高年级靠的倾向明显。低年级忽视朗读教学和词句教学;中年级忽视段的教学;高年级只注重分析内容,忽视学习语言、领悟写法。各年段重得意、轻得言。整个小学阶段,有忽视写字教学、词汇教学的倾向。” 我们简单来进行小学语文课程标准三个学段目标比较解读 二、明确阶段目标是定位课堂教学目标 的前提 全面提高小学生的语文素养是小学语文课程追求的总目标。语文素养包括字词句段篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。很多专家都干脆把语文课程目标精炼为三个质量目标:即一手漂亮的字,一副好口才,一篇好文章。 小学阶段目标分三个阶段,大家普遍认为: 低年段(1-2)的语文课堂就应该紧紧抓住识字写字、朗读背诵来展开,在课堂上,教师主要任务就是教会学生识字、写字、把课文读正确、读通顺、了解词句的大意、背诵需要背诵的课文。 中年段(3-4)应加强朗读,重视默读,读出感受,字词教学应加强理解,特别要重视段的教学等 。高年段(5-6)的阅读教学,既要引领学生理解课文的思想内容,又要引领学生领悟课文的表达顺序、表达方法,并要进一步体会词句深刻的含义及表达效果。 同样,阅读教学在各年段目标中也有明确的要求: 12年级主要是感受阅读的乐趣,培养阅读的习惯。除了用普通话朗读,还要学习默读,学习怎么读童话、寓言、儿歌、儿童诗等,展开想象,初步体会标点符号表达不同语气的作用。12年级的课外阅读量,应不少于5万字,不要过分规范,半读半玩为好。 34年级,学会查字典、词典,理解词语,学会默读,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。加强朗读指导,学会略读,课外阅读量不少于40万字。 56年级,默读要有速度,每分钟不少于300字。学习浏览,扩大阅读范围,能对课文内容与表达发表个人心得、看法,能品味语言,能借助词典在具体的语言环境下理解词语等。课外阅读量不少于100万字。 把握阶段目标的层次性以及质与量的要求。 这些目标都是根据学生的身心发展水平和认知规律来确定的,有极强的层次性和坡度。从识字量、阅读量的变化,到默读速度的要求,就是要求教师必须遵循认知规律,循序渐进,一步一个脚印按阶段目标进行教学。 三、如何准确定位课堂教学目标 教学目标定位,就是确定课堂训练目标,这是课堂教学的起点和归宿,也是教学活动的核心和灵魂,统率着教学的全过程,决定着课堂教学效果的高低优劣。 实际教学中,教学目标虚设,目标内容泛化现象比较严重,设计的目标缺失教师对课标独特的审视与解读,缺少课时教学目标与课文目标、单元目标、学段目标的有机渗透与衔接,缺乏对阅读教学本质的认识。 课堂教学目标比较普遍存在的问题 我们的不少教师对课堂教学目标是“嘴上重视、心里忽视”,“写在教案前头、置于课堂之后”,我在平时教学检查中,从教师的备课笔记中发现,有相当一部分教师不会设计教学目标,只会盲目照搬、照抄教参、教案集上的教学目标。如果自己设计的教学目标,大都形式五花八门,内容随意。 表现在教学目标存在错位;也表现在教学目标大而空,动不动就“学会自主、探究的学习方法”、“培养语文素养”、“提高人文素养”等陈述教学目标,使用词语陈旧单一,并且很含糊,都是“掌握、了解、培养、理解、激发”等类词语。 1、抓准语文课堂语言训练目标的主线, 不越位 在语文教学中,要立足于“语文”,不能“穿靴戴帽”地上成其它课,也不能过分强调过程与方法,太多的形式,太多的喧闹,忽视其人文性和工具性相统一的基本特点。那种远离文本,脱离语言,流于形式的课堂是要不得的。 用杨再隋教授的话来说:“语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码,加重任务,拔高要求,也不要脱离学生实际,求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂,也不要使教学方法花样翻新,更不要让课件充斥课堂,喧宾夺主。” 一位台湾教师设计的树真好一课的教学目标是: 2、整合三维目标,有侧重、有层次, 避免多而杂。 我们要以语文能力为核心,整合三维目标,在整合中提高课堂教学效率。切忌流于形式,走马观花,教学目标太多,面面俱到,教师上课总是好像在赶教案,不仅教师上课思路容易混乱,而且学生也会无所适从,声东击西,教学中心游移不定。 一般来说,一堂课最好确定一个具体的教学目标,既便于教师组织教学,也便于学生集中学习和掌握,当然,主目标下设一两个分目标,但必须指向主目标。 3、领悟课文本真是准确定位教学目标的关键。 语文教材都是单元式编排体系,一个单元就是一个教学目标训练点,每一课在单元之下各自有具体的教学目标,只要我们深钻教材,结合单元导读提示、课后练习以及语文园地,并联系单元和整册教材,就不难确定其教学目标了。教学目标的定位必须要通过准确地把握课文编排意图、课文本真取向,科学地抓准课文的重点来实现。 再见了,亲人所在单元目标: 一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶。情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚; 二是引导学生抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法; 三是引导学生课外收集一些感人的故事等。 4、心中装有学生是准确定位教学目标 的基础。 在去年全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中,崔峦老师谈到:“有的课目标的阶段性不明,越位和不到位的问题同时存在,有的老师找不到教学的起点,往往在理解内容上低估了我们的学生,频繁提问学生已经知道、懂得、理解的问题,浪费了不少教学时间。” 把课堂教学目标定位 在学生真实的学习状态里 教学目标的定位必须关注学生的年龄特征,不要随意拔高要求或低估学生, 应靠近学生“最近发展区”。如,第一学段的儿童,机械记忆占优势,思维以形象思维为主。因此,阅读教学主要是词语的积累和培养阅读兴趣,而对阅读方法则未做具体要求;第二学段,意义识记在发展,思维在向逻辑思维过渡,因此,阅读教学目标在词语的学习、内容的理解、思想感情的体会方面提出具体要求;第三学段则在上述基础上,就不同文体的阅读提出具体要求,这是因为这一学段的学生抽象思维能力已有很大发展,有可能根据文体的语言特点,学习和选择读书方法。 事实上,不同年龄阶段的学生有差异,同年龄段的学生也有差异,如果教学目标不以学生为本,尊重差异,因材施教,那么,教学过程中无论采用什么方式都只能是走走形式,新课程标准就不可能得到落实。 全国小语会副理事长吴立岗教授指出,对于教学中的重点、难点,不要对学生做“一刀切”的要求,不要让学生在一堂课上必须全部达到教师的要求,而是要给学生适当的时间和空间。教师“逼”得太紧,只会适得其反。 坚持以学生发展为本去设计教学目标 台湾小学语文教育学会会长赵镜中教授提出,教学的最好着力点,是为学生搭一个“脚手架”,也就是说,学生对这些东西有一些理解,但是不能完全掌握,如果给一些支撑和提示,学生就能顺利渡过难关。有些课堂教学设计,反映的只是成人抽象的思维,没有办法反映学生的思路,也就起不到“脚手架”的作用。 欢迎批评指正!谢谢大家! * * * * * * * * * * 一、识字与写字目标 2硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摩正楷字帖。 5有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 写字 1有较强的独立识字能力。 3会使用字典、词典,具有初步的独立识字能力。 5学会汉语拼音。(略) 6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。 识字 能力 1累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。 2累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。 2认识常用汉字16001800个,其中8001000个会写。 识字 写字量 1对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 1喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 情感 态度 第三学段(5-6年级) 第二学段(3-4年级) 第一学段(1-2年级) 二、阅读教学目标 10背诵优秀诗文60篇(段)。 11扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。 8积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9背诵优秀诗文50篇(段)。 10课外阅读总量不少于40万字。 5在阅读中积累词语。 9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字 积累 9在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 6在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。 8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 标点 6阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。 7阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 深入 领悟 小学语文 阶段 目标
装配图网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
关于本文