我说课的内容是小学四年级下册第3单元第十六课.doc
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小学四年级下册第3单元第十六课,本课是以小访问活动为主线的生活化交际课,在教学中我将创造和谐、民主、宽松的学习氛围,通过学生在教师所设置的情境中体验、感知、实践参与和交流而形成语感的学习策略。在听、说、读、玩、演练中培养观察、记忆、思维、想象、创新能力与合作精神,完成知识的储备和能力的提高。为了有效的实现学生综合能力的发展,我将本课目标设计如下:语言知识目标:What subjects do you like?1学习句型:Do you like?2学习认读单词: Subject science3学习四会单词: music art语言技能目标:1、根据图片说出要表现的单词。2、根据场景对示演内容作出明确判断和表达。3、实现生活化的英语交流。情感态度目标:在生活中接触英语时,乐于探究其含义,并尝试模仿,乐于接受并了解异国文化,在学习中获得更多的学习机会,形成强烈的学习动机和大胆实践精神遇到问题能主动向他人请教,愿意与他人合作,共同学习,从而提高学习效率。学习策略目标:运用情境教学从视听入手,通过一系列教学辅助手段,创设语境,呈现语言现象面向全体特别是后进生,以训练为主,培养学生运用能力形成语言技能。文化意识目标:了解英语交际可常用的体态语、如手势、表情等,对个人喜好科目的小调查,也培养了学生热爱学习、热爱生活的情感。我通过呈现实践迁移交际来突破本课重难点。首先我通过呈现新知识,要让学生感知,然后通过师生、生生之间的多边互动和设置情境,交换情境实现语境的迁移,语言的运用。然后学生自己创设情景,自由交际,完成对知识意义的构建。能力的发展。根据新课程标准对小学英语的良好建议我准备用以下教学法和学生共同完成学习任务。(一)直观教学法:课上利用学生课本、图片、道具等直观教。教具体现交际的生活化特点。给学生模仿和应用提供了现成的借鉴材料为学生提供了参与课堂活动的有利时机。(二)模仿示范法学生通过模仿,录音、录像及教师恰到好处的形体示范和规范流畅的语言掌握知识也为再创造打下基础。(三)评价法课堂上小组或个人表现出色时我及时采用“good.youre great”等予以表扬学生配以达达 达达达的节奏,同时每获得一次鼓励,学生自己在黑板上本小组标志的后而为小组赢得一个字母当把句子We are great. 写完整后算胜利,学生在这种酷似游戏的评价活动中感受竞争体验成功。(四)情境教学和小组合作把全班分4个大组,小组在组长带领下在教师设置的语境中自由发挥交谈、表演、合作,互助。充分发挥学生的主动性,创造性、使他们学得灵活,学得流畅,学得透彻,学得丰富。具体课程模式设置为:感知理解辨异操练形成技能下面说一说教具的安排和使用:为了更出色的完成本课的学习任务课前我精心准备了课前复习用的彩粉笔、电子琴。新知学习中用的调查表,录音、录像、挂图、幻灯片还有学生真实生活的媒介作为提高学习效果的辅助。三、说教学程序的安排英语课程的学习即是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识,技能,提高实际运用能力的过程,又是他们陶冶情操,拓宽视野发展个性形成有效学习策略的过程。整个教学我设计了复习新知展示理解运用巩固评价这四个步骤。Step 1、课前热身1)首先唱一首“Its time to go to school”随即教师看一下表,啊, Its time to go to school让我们看一下今天有什么课?马上出示今天的课表打在屏幕上让学生根据当天的实际情况回答问题“What classes do we have”2)出示组标教师用简笔画的形式置于黑板左侧评价用。Step 2 新知展示和操练。1)、教师将事先准备好的各种课本摆在桌上并说This is Chinese .Chinese is a subject.That is Maths. Maths is a subject.经过教师反复出示,学生逐渐明白subject的意思。2)教师随后举起科学书,问学生whats this? What subject is this?教师自答并示范出This is science.板书并跟读模仿。3)教师出示几件小玩具娃娃并问What doll do you like? 请学生根据自己喜好选出一个。学生选出后教师马上说Oh, you like this one.4)教师让学生举起学科卡片然后问:“What subject do you like?”学生马上举起自己喜爱的一科,七嘴八舌的抢答。5)教师用幻灯逐个打出本课7幅图画,同时学生边看幻灯片边听录音,对课文会话内容进行感知,并跟读模仿,当讲到六时用电子琴,画板和课表学习会单词Music,art 板书并书写,然后组内进行会话练习并角色按实际情境表演对话内容。Step 3.轻松一刻师生一起做本课的chant边唱边指相应的课本或课表的位置。Step.4理解运用 1)师年共同看幻灯片打出的一张课表,请学生问自己What subjects do you like?教师答:I like English .I like art and music.边说边将笑脸贴在相应的学科下面,引导学生组问调查并在喜欢课程右边贴上笑脸。2)每小组自己创编一个小采访活动并表演。3)比一比,每小组出一个人在教师出示的有各科图案的题板前手拿笑脸教师迅速说出6个哪组贴的位置正确迅速可获得相应数目的字母。写在本组标志的后面.Step.5评价巩固 1)完成活动手册,听录音,根据录音提示给题中的单词分别涂上不同颜色,然后说出句子,指导学生自评,组评检测学生,听、认、读、相关学科单词的能力。2)听录音,每个小组共同用彩笔为录音内容配上图画并设计表演,4个组来一个“小记者”评比活动。Step 6 课后任务每个学生都要采访不同班的一个或几个学生,适用英语交际,要做好记录,这样的活动有利于实现英语生活化的运用。板书:略 与本文小学四年级说课稿 Unit3 L。一、 说教材:我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC部分。这两部分是本单元的核心内容,具体介绍了国家、国籍和语言。重点学习句型Where are you from? 及其答语。在Book 4B第八单元中学生已学过China,Chinese,English.,因此.教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法,介助情境教学,利用各种媒体的辅助,让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣,在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息,提高学习效率,同时增进对西方文化的理解。根据本学段学生心理年龄的特点和学生的实际水平我制定了如下学习目标:(一)语言知识目标:1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。2)学习四会句型Where are you from? Im from Im (二)语言技能目标:1) 能根据情境和图片说出单词和句子2) 在设计的情景下进行简单的英语交流。(三)情感态度目标:1)进一步提高学生对英语的学习热情,增强学习兴趣。2)培养学生积极主动地参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。3)通过本课的学习培养学生的语言表达能力。(四)文化意识目标:让学生掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言,能在学习中体会到世界文化的丰富多彩,感受世界和平的重要,培养学生的爱国情感。(五)下面说一下本课的重点难点:学习要求四会的语句:Where are you from? Im from Im / UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。(六)教学准备:国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和课件二、说教法与学法(一)、情境教学法。通过设置良好的情境,让教师的语言调节、缩短知能之间的距离,激发学生情感,使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与,获得主动发展,通过角色效应,强化主体意识。(二)小组学习法每4人一组可两两交流也可自由选择,在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习,而培养学生与伙伴合作的意识和策略,提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习,变得自信,自强。(三)练习法把大多的课堂时间留给学生,使学生在多信息,高密度,快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。三、说教学程序:在教学中我主根通过情境感知灵活操练生活实践,这三个主要环节来突破重点难点。 Step 1:Warm up1听读a rhyme:Come here and meet us,please。渲染英语学习的气氛。2师生课前自由会话。Step 2:Revision 1出示一张中国地图,让学生认读国家名称,并自我介绍。如:Im from china. Im chinese. I speak chinese 。 2.师问句型:Where are you from? 教师在一个学生身上粘上国旗,让他进行句型练习。Step 3:Presentation1上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组:Where are you from? Im from China. Im Chinese. 2 USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。3学生同桌操练。Step 4:Consolidation 1。小组竞赛:出示一幅地图,让学生粘上教师所说的图片,学生再用Im from Im 句型描述,看哪一组粘得多,说得快。 2听录音,朗读单词和词组。3小组活动,检查朗读单词情况。4教师出示图片,学生用所学的单词和词组造句。 5。完成书上C部分的练习:先说后做。Step 5: Homework1听录音朗读单词。2抄写四会单词。四、板书设计: Unit 9 The English Club A: Where are you from? B:Im from China. Im Chinese. (四会单词卡片) China Chinese UK British Australia Australian France French USA American Japan Japanese 我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit 8的第二课时。这是一节情景对话课,围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中,学生已经能用“What would you like?”进行询问。能听懂会说a hot dog,a pie,a bar of choolate,a sandwich。本课时的教学内容为用“What about?”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平,从知识教学、能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学目标为:1、能听懂会说Im thirsty. What about?No, Id like.2、听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的英语学习能力。本课时的教学重点是:能听懂会说Im thirsty. What about?No, Id like. 听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。 教学难点是能用“What about?”征询别人意见以及soft drinks的正确发音。 为实现以上目标,我是这样设计教学过程的:一、Warming up1、Sing some songs.2、Play a game.快速呈现食物图片,做问答。(通过唱唱、问答的形式,不仅吸引学生的注意力,调动积极性,而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫,构建了知识表象。)二、Revision(紧接着教师摸着肚子,作饥饿状)引导学生一起说出Im hungry,围绕呈现的图片快速对话。(以对话的形式,唤起学生的记忆,使学生熟练运用旧知,同时对Im hungry进行了渗透。)三、Presentation1、依次呈现some bread、some rice的图片。T: What would you like? Some bread?S: Sounds good.T: Here you are.Drill2、T: Im thirsty.(教师作干渴状,引导学生边做边说Im thirsty.)T: What would y)ou like? Some juice?S: Sounds good.T: Here you are. 通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。Drill(利用旧知,在已熟练了的交际语境中学习新单词,同时配以相应的图片,加深了对单词的理解,也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练,由模仿提高到运用,这符合学生的认知规律。)3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.(将单词融进有实际意义的对话中,充分体现在交际中教,在运用中学的理念,通过这种方式便于学生的理解和运用。)4、(请一名较突出的学生引导作干渴状):Im thirsty.T: What about some juice?S: Great!Drill(教师作干渴状):Im thirsty.S: What about some juice?T: (作摇手状)No,Id like a soft drink.(呈现图片)Teach“a carton of milk”in the same way.Drill(在说的过程中予以图片加以配合,帮助理解;由模仿到练习,反复刺激学生的感官,增强学生对新知的理解和运用。)四、Practise1、Listen to the tape and read after the tape.2、Act out the dialogue.(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯,通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)五、consolidation1、Make a survey.2、Whos the best?(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式,以任务型的活动方式,通过合作学习,并予以评价知道,给学生提供平等的说英语的机会,鼓励学生在竞赛中学,这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛,又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结,让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力,激发其进一步追求成功的欲望。)六、Homework1、Read after the tape recording.2、Make up a dialogue in pairs.(将可内的学习延伸到课外,维持学生的学习兴趣。) 牛津小学英语3B第八单元说课稿相关的文章。杜庄乡大道小学 王长锁一 说教材:新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。新课标倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐。因此我采用“任务探究创造”型教学方法,让学生在有趣,开放式的语言环境中,学会观察,思考,讨论和总结,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课,围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中,学生已经能用“ would you like some.?”进行询问。能听懂会说chicken,pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What would you like?”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平,从知识教学、能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学目标为:1、知识目标: 能听懂会说Im hungry. What would you like?Yes, Id like.2、能力目标: 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。3、情感目标: 能运用所学句型进行对话表演和口语交际,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的英语学习能力。4 本课时的教学重点是:能听懂会说 Im hungry. What would you like? No, Id like.听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。5 学情分析: 由于学生已学过类似的对话,我打算以对话的形式讲授新知识.6 教具准备: 录音机,卡片,多媒体二教学方法:讨论法,讲授法,演示法,练习法三教学程序:为实现以上目标,我是这样设计教学过程的:(一)、Warming up 1、Sing some songs.2、Play a game.快速呈现食物图片,做问答。(通过唱唱、问答的形式,不仅吸引学生的注意力,调动积极性,而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫,构建了知识表象。)(二)、Revision(紧接着教师摸着肚子,作饥饿状)引导学生一起说出Im hungry,围绕呈现的图片快速对话。(以对话的形式,唤起学生的记忆,使学生熟练运用旧知,同时对Im hungry进行了渗透。)(三)、Presentati(转载自第一范文网http:/www.diyifanwen.com,请保留此标记。)on1、依次呈现some bread、some juice的图片。T: Would you like some bread? S: Yes, please 2、T: Im thirsty.(教师作干渴状,引导学生边做边说Im thirsty.)T: Would you like some juice?S: Yes,please.T: Here you are. 通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。(利用旧知,在已熟练了的交际语境中学习新单词,同时配以相应的图片,加深了对单词的理解,也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练,由模仿提高到运用,这符合学生的认知规律。)3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.(将单词融进有实际意义的对话中,充分体现在交际中教,在运用中学的理念,通过这种方式便于学生的理解和运用。)4、(请一名较突出的学生引导作干渴状):S:Im thirsty. I want to drink.T: What would you like, please?S: Id like some pop, please!(教师作饥饿状):Im hungry. I want to eat.S: What would you like, please?T: Id like some French fries, please!(在说的过程中予以图片加以配合,帮助理解;由模仿到练习,反复刺激学生的感官,增强学生对新知的理解和运用。)(四)、Practise1、Listen to the tape and read after the tape.2、Act out the dialogue.(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯,通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)(五)、consolidation1、Make a survey.2、Whos the best?(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式,以任务型的活动方式,通过合作学习,并予以评价知道,给学生提供平等的说英语的机会,鼓励学生在竞赛中学,这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛,又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结,让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力,激发其进一步追求成功的欲望。)(六)、Homework1、Read after the tape recording.2、Make up a dialogue in pairs.(将课内的学习延伸到课外,维持学生的学习兴趣。) 您可以访问第一范文网(www.DiYiFanWen.com)查看更多与本文小学英语说课稿相关的文章。一、说教材我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课,本课是功能型的交际型的交际训练课,我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下:语言知识目标:1、使学生掌握介绍他人的句型: Whos this ? This is. 2、学习认读单词:grandfather , grandmother语言技能目标:、使学生能够根据指令做动作。、根据图片和情境说出单词和句子。、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。情感态度目标:通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣,做游戏、敢干开口,乐于模仿,在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作,从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源,实现自由参与和创新,能主动与他人交流,并克服交流中的困难,使交际顺利进行。文化意识目标:能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼,问候语,了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。结合教学目标的要求,我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型 This is 2、对情境进行模仿,创新。我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知,通过对教材的了解感知新任务,并在教师用红灯,头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。说教法和学法:(一)小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名,课堂各项教学活动匀以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。(二)情境教学法:我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩,在单词和句型练习中使用了家人的照片,在表演中带上饰演家人的头饰,在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。(三)鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式,课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为激趣设境语言交流人格发展下面说一下教具的安排和使用依据英语教学的直观性,趣味性、实践性的教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学,学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。三、说课堂程序整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的(转载自第一范文网http:/www.diyifanwen.com,请保留此标记。)教学活动,具体设计为热身新知趣味操练巩固练习。Step1 课前热身1)电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛2) 出示组标并请四个学生到讲台前,背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰,猜一猜他到底扮演的是哪一角色。3)检查上节课布置的对话表演。(小组活动)Step 2、新知导入1)教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whos this? Do you know .自答:This is my father.为教学Whos this 做准备,然后教师带着满脸疑惑反复用Whos this? 询问照片中的其他人,这样一来Whos this? 这一句式就会在情景中被输入。2)教师指着祖母的照片说This is my fathers mother. Shes my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Whos that, do you know? Oh,自答Shes my grand father.板书三会单词并进行教学。3)每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习,然后选代表在班内介绍家人。Step 3.趣味操练1)玩比大小游戏:每组、每轮各派一名选手参赛,在讲台上抽出一张图片,根据图义说句子。This is my说对的奖励小组小礼物一件,抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分,抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分,为获胜队颁奖。2)玩猜谜游戏:教师说:This is my fathers father 学生抢答;答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mothers father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公,grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。3)学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏,教师发出指令,mother 学生即指出自己的妈妈并说:This is my mother.等等,每组都有必备答题和抢答题。4)组内合理分配家庭角色,然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜,猜对小组有奖。Step 4.巩固补充1)作出一个chant Dad Dad father. Mum Mum mother. Grand pa Grand pa. Grand father. Grand ma Grand ma Grand mother.学会区分口语和书面语的小区别,扩充了学生的知识面。2)教师给学生听一段串门的录音,然后创编并表演对话。Step 5.小结并布置任务 1)总结小组的战利品数目,学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。2)布置下节课任务,请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优,2个为良,1个为中。板书:略。 您可以访问第一范文网(www.DiYiFanWen.com)查看更多与本文小学三年级英语说课稿相关的文章。- 配套讲稿:
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- 内容 小学 四年级 下册 单元 第十六
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