作文教学应从一年级抓起.doc
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作文教学应从一年级抓起刘天印按照九年义务教育小学语文教学大纲的要求,低年级写话训练可按“练句连句”的程序进行,即一年级以写好一句话为主,二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”:从能写一句话到写好一句话.小学的作文训练起始于一年级“口头作文”,即说话训练,而最根本的还是从写话为目的的“听说一句话”训练。在一年级汉语拼音教学结束后,在原来大量的“听说一句话”训练的基础上,我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔,一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不要高了,只要学生能动笔写即可,遵循“起点低坡度小写生活的原则,重表扬,不批评。等到学生能写一句完整的话后,进而提出适当的要求。到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。1练写“四素”句:“四素”句即包括时间地点人物事件这四个记叙文要素的句子。在练写的初期,可利用课文中的句子做例子,使学生认识“四素”句。如:“一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛。”(王冕学画)教师将句子作如下分析:什么时间?什么人?什么地方?做什么?夏天的傍晚王冕湖边放牛(时间)(人物)(地点)(事件)这样,学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后,还可以进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”(人时地事)“星期天,公园里有许多老人在下棋”(时地人事)的句式,并且让他们练写。练写“四素”句,其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全,意思完整,内容比较具体,反复练习,可为以后的作文训练打下良好的基础。2练写“十字句”(即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句)。例:我看见一只小鸟落在草坪上。(“看”字句)李奶奶听到一阵敲门声。(“听”字句)李奶奶说:“你真是个好孩子。”(“说”字句)他想:我的笔哪儿去了?(“想”字句)我在上坡上放牛。(“在”字句)雨伞被哥哥拿走了。(“被”字句)妈妈把我的书包补好了。(“把”字句)王爷爷家门前有一棵大树。(“有”字句)以上“10字句“的练写,指导方法也同“四素”句的练习:先认识后仿写,再以生活为内容创写新句子。训练时务必从简单到复杂,一句话一句话地练习到位。通过一段时间练写“10字句”,优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说,可继续强化练句,到二年级可进入“连句”的训练。二年级“连句”:从写好一句话到写好一个句群。“学习按一定顺序观察图画和简单事物,写好几句意思连贯的话”,这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问,一年级的“练句”为此已打下了良好的基础。“写”的前提是“观察”,“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维,有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达,即意思连贯的表达。如何在一年级“练句”的基础上指导二年级学生进行“连句”训练呢?1.引导学生向课文学习,在讲读课文时,不失时机地引导学生熟读背诵一些句群,体会其内在的联系,在头脑中积累一些句群的范例式子。2.创设情境,引导学生观察简单事件,按事件的变化过程写话。3.出示图画,提示观察顺序(由近及远由远及近由景到人由人到景等),要求学生按观察顺序写话。4.引导学生用“首先接着然后最后”“有的有的有的还有的”“一会儿一会儿”“有有有”等进行“连句”的训练。5.开展“续句”游戏:请两组同学,各组四五人,以同一句话开头,分别续说,每人说一句,看哪一组续得好,再把好的句群写下来。6.调整排列错乱的句子顺序。通过以上不同方式的“连句”训练,学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡,顺利达到大纲的要求,而为数不少的学生在写好一个句群的同时,自然而然地进入到了片段作文训练。综上所述,小学作文教学应从一年级抓起,重点应该抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活,把话写“完整”靠“练句”,把话写“连贯”则靠“连句”。因此在整个低年级写话训练中,“练句”是基础,“连句”是关键,“生活”是源泉。- 配套讲稿:
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