乘法的初步认识教学设计.doc
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乘法的初步认识教学设计星沙实验小学赵启一、 创设情景引入,初步感知相同加数小朋友们,你们想不想和老师一起做游戏呀?我们来做“老狼老狼几点了 ”的游戏,好吗?(请12个小朋友上台来)师:开始!生:老狼老狼几点了?(2点)台上的学生两个抱成一团,台下的学生自由做定势动作。师:好可爱呀!台上的小朋友不要动,台下哪位聪明的小朋友告诉我,根据台上的同学你能列出一个加法算式吗?生:222222师:真聪明!接着做游戏,好吗?生:老狼老狼几点了?(3点)。台上的学生3个抱成一团,台下的学生自由做定势动作。师:能列一个加法算式吗?生:3333生:老狼老狼几点了?(4点)师:能列一个加法算式吗?生:444师:观察这些算式,它们有什么共同的特点呀?生:都是加法算式;生:都等于12;生:加数都相同。师:我们把这些相同加数的算式读一读,看谁读得好。生:2加2,再加2,再加2师:老师听糊涂了,究竟是几个2相加啊!:(6个)师:那我们就把它读简便一些:6个2相加。小朋友们用简便读法读一读。生:6个2相加。师:用“几个几相加”的读法读一读下面 的算式。生:4个3相加。3个4 相加二、举例设疑,感知几个几。师:小朋友们这么快就认识了相同加数相加的算式,谁还能说出这样的算式呢?生:555 让学生举例,适当鼓励。师:小朋友们会说了,老师想看看你们会不会写,下面我们要进行一次写算式次赛好吗?看谁先写出来。(40秒)(出题,放音乐)2个2相加 8个2相加 30个2相加(到音乐停,前2题轻松完成,可第三题没有同学写好)三、在困惑中再创造,认识乘法的意义。1、遇困惑、谈感受师:你们有什么感受吗?有什么话想说?师:时间太短、算式太长。师:能不能想个办法,不要写这么长?2、激发再创造,认识乘法(1)、让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。师:这个算式太长了,你们能不能想一个好办法呢?能不能在30和2之间创设一个运算符号来表示几个几连加呢?比如用30 2来表示30个2相加,你还能创设出不同的符号吗?生:我想用太阳这个符号,我用30 2表示30个2生:我想用月亮这个符号,我用30 2表示30个2师讨论汇报,教师板书。(2)、认识乘法算式师:刚才大家创设了这么多符号来表示几个几相加,可这些符号只有你们明白,别人不一定明白,为了统一,数学上用“”(乘号)来表示相同加数连加的简化算式,所用的方法就是乘法。(教师板书课题)师:30个2可以写成“302”,小朋友们想一想,还可以怎样列算式?(也可以写成“230”)哪个小朋友会读这个算式?生:30乘2 2乘30师:老师知道2是表示相同的加数,那30是从哪儿来的呢?加法算式中没有30啊?生:30表示的是2的个数。师:有30个2相加,所以写成302,或者230,就表示30个2相加。师:那6个2相加用乘法怎么写?3个4呢?4个3呢?(3)小结:乘法就是求几个相同加数相加的简便算式。四、联系生活,在游戏中应用1、摆小棒写算式师摆小棒,每排摆2根,摆3堆。师:谁能告诉老师我摆了几个几?能不能列出加法算式和乘法算式?生:摆了3个2,加法算式是222乘法算式是23或者32。师:请大家拿出小棒摆一摆。每堆摆.4根小棒,摆3堆,摆了几个4?求一共摆了多少根小棒?用加法算式怎么列?用乘法算式怎么列?生:是3个4,加法算式是444 乘法算式是34或43师:再请小朋友们每堆摆3根,摆3堆,看一看摆了几个3?怎样列加法算式和乘法算式。师:请大家任意摆出几个几,说给同桌听。2、拍手游戏师:老师刚刚考了小朋友的动手能力,接下来,我想看看谁的小耳朵最灵敏!听得最认真。请仔细听:(老师拍2下手)老师拍了几下,(2下),几个2?(老师再拍2下手),现在拍了几个2?(老师再拍2下手),老师3次一共拍了几个2?生:3个2师:3个2用乘法怎么算!师:哪位小朋友愿意来拍手,拍出几个几!(一生拍手)师:能列出乘法算式吗?学生说出算式。师:还有小朋友愿意来拍吗?(很多学生举手)愿意拍手的孩子请站起来,同桌合作,一人拍手,一人说算式。3、找朋友(根据加法算式找乘法算式)师:你们都有朋友吗?我这儿有5个加法算式它们想找乘法算式做朋友,你们能帮帮它们吗?你愿意帮哪个加法算式找朋友,就把它的乘法算式写出来,明白了吗?(音乐响起,学生做游戏,其中一个336没有朋友)师:这位同学没有朋友,为什么呀?生:因为这个加法算式的加数不相同!4、这里有几个小磁扣谁能列出加法算式?那这道算式能不能直接改成乘法算式?你能不能移动一个扣子,使它能够用乘法计算出来?生:23或者32生:32或者23生:16或者61五、归纳总结促进发展- 配套讲稿:
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