积极探索大胆实践深化小学科学课程改革-小.doc
《积极探索大胆实践深化小学科学课程改革-小.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《积极探索大胆实践深化小学科学课程改革-小.doc(5页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
积极探索,大胆实践,深化小学科学课程改革现代教育的目标是提升人的整体素养。北师大附小不仅注重学生人文精神的教育,我们觉得学生科学素质的培养更是迫在眉睫。科学素质的培养是实施素质教育的重要组成内容。它涵盖了科学知识、科学思想、科学方法、科学精神等四个结构要素。特别是不唯书,不唯上,求真务实的科学精神,包含了追求真理与崇尚理性、冷静怀疑与合理批判等深刻内涵。它是未来建设一个民族的科学文化素质和道德水准,推动一个国家的文化、精神文明的发展和进步至关重要的。以往我们只注重科学知识的传授,而对于更为重要的科学思想、科学方法、科学精神的培养经常是缺失的。近年来,我们在大力推进科技教育,创建科技教育特色学校之路上敢于创新,勇于实践,做了一些行之有效的探索和实践:一、落实巩固核心基础学科的课程地位,树立正确的课程观。北师大附属小学是一所起步新世纪,着眼高品位,跨越式发展的现代新型社区配套学校,学校坚持把科学教育作为学校的显著特色,落实巩固小学科学课程的核心地位,构建小学语文、数学、外语、科学四大核心基础性课程战略结构,培养具有科学素养和人文素养的现代公民。1、开足开齐科学课 学校在学科课程设置中,已摒弃了主、副科之分的落后的课程观念,帮助全校教师树立起正确的课程观,宣传全面育人、整体育人的新的课程理念。按照教育部课程设置实验方案规定,做到了周课时量每班2课时,从三年级到六年级开足开齐科学课,在一、二年级开设科技活动课。2、开设校本科技活动课 近年来,学校还以科技活动项目开发为重点,以开发和社区科技教育资源为保证,有效的加强了小学科学教育的薄弱环节,设置了北师附小校本科技活动课程,开设了科技活动课。规定从一至六年级每班每周增设一节科技活动课。在校本科技教育课程的开发中,研制了一至六年级动手动脑学科学校本小学科技活动系列教材,如水系列、橡皮泡系列、能量系列、材料系列、空气系列等活动内容。目前我校的校本科技教育课程,已经得到上级领导、兄弟学校的认可和社区家长的称赞,并推动了社区科技教育的发展。 二、积极探索有效教学策略,切实提高课堂教学效益课堂教学始终是实施科学教育,培养科学素养的主阵地,对此。我们有清醒的认识。几年来,我们在探索课堂教学的有效性、实效性上做到了层层推进,扎扎实实。1、以人为根本,抓“教”的提高新课程下的课堂教学,对“教”的方面,要求更具有民主性、开放性、更注重人性化与课堂生命活力;从学的方面,更关注自主学习、合作学习和探究式学习。一个开放的、民主的课堂,其显著的特征是教学过程的动态生成性,在教学过程的交流互动中所产生的新的教学资源的利用,即所谓“弹性化”的教学过程。而不是在教师的教案框架下一成不变的东西。这一特点在我们科学教学的课堂上表现得尤为突出!只要师生融会在同一研究主题之下,这些“生成性”的,闪烁着学生智慧火花的亮点随堂可见!对这些可遇不可求的生成性问题的处理,也体现出了我们教师面对新课程新的不同理解程度。在此前提下我们的课堂教学方式也必然要进行相应的演变:既由以往的以老师为中心的课堂教学方式、师生问答对话式课堂教学方式、教师控制下学生互动式课堂教学方式,向师生合作探讨式课堂教学方式转变!2、以物为基础,抓“学”的落实“西方的教学实践已经证明,虽然孩子们在充分活动之前难以清晰地提出一个封闭性的问题,但是教师可以通过学具的选取和组合以及交给孩子们的次序帮助孩子们提出这样的问题。”(张红霞著科学究竟是什么P45)并进而提出了有结构的学具和后续学具的概念,这就充分说明了教、学具在科学课教学中的重要地位!脱离了教、学具这些物做基础的科学课,其实际效果可想而知!也根本谈不到学生“学”的落实!为此自上而下要求我们对于科学教学中涉及到的“物“(即科学教室建设和教学具配备)必须给予高度重视!因为这是落实科学探究活动的基础!离开了这些“物”科学课教学就会成为无源之水、无根之木!3、以评价为切入点,抓“教”与“学”的实效“教”与“学”的最后着眼点在于是否促进了学生的发展,这是学校各学科教学都必须考虑的大问题,对于科学课而言更有其现实意义!课改最初提出的诸如的“单纯侧重于学生兴趣的培养”甚至于“重过程轻(不要)结论”的倾向在今天都需要我们给予理智的反思,但是如何进行这种评价决非易事!这也是制约我们课程改革的瓶颈所在,对小学科学课程的评价我们的观点是:务必考虑中小科学课程的衔接,以有效教学理念为出发点实施对小学科学教学的评价。三、加强学科管理,向师资和常规管理要质量1、教师队伍建设专业化 作为教学活动的组织者,针对科学教师,我们在稳定专职科学教师队伍的基础上,在教材教法培训的同时,每学期组织专业操作技能培训和探究性学习的体验性培训,改变目前科学教师专业技能薄弱的现状,使科学教师和校本科技活动教师在实验操作技能、探究经验等方面具备与科学教育改革的要求相适应的探究素质和动手能力,真正胜任新时代科学教师。2、实验教学管理最优化 小学科学课程是以探究性实践活动为主要教学方式的课程,除了课程标准、教科书等文本文件外,还必须有适合于课堂教学的教学设施和设备,主要有科学教室、实验器材、标本、模型、多媒体设备及软件等等。这些设施和设备是科学课程实施的必备工具,也是科学课程的重要内容。所以,为了给学生提供更多的亲历科学、探究学习的机会,学校多方筹措资金,建成了高标准的科学实验室、器材准备室,配备了实验室管理员(兼职),并享有6课时的工作量补贴。实验室常规仪器按小组的规模配齐配全,学生实验开出率达到100%,极大地满足了少年儿童进行科学探究的强烈愿望。此外我们还购置了大量的软件资源,从南京师大购置了小学科学探究仪器(室内、室外)和三至六年级探究学习工具箱。开放式的教学形式为每一个学生提供了公平的观察、实验、探究学习的机会和有效的活动空间。3、硬件建设现代化 2009年10月,学校再次多方筹措资金,建设小学科技创新工作室。面积达多平方米的科技创新操作室,是一个高标准、多元化的融科学教育、科技活动、综合实践于一体的现代化工作室。为教师自制教具和学具提供物力和财力的保障,支持了教师搞好教学工作。该科学室是学校在原有科学实验室的基础上,增建的科学制作室,其间设置科学参考 书籍、图册、图片,各种常用工具和制作材料,学生搜集来的各种废旧包装容器,小生物角、沙盘模型及学生制作的各种标本。此间科学教室既作为实验室,又作为学生动手做的活动场所,也是工具库、材料库及成果展览室,是孩子们科学活动的天地。为师生提供了公平而优化的教具学具制作、科技模型制作、科普体验及创新发明的学习实践机会。同时该科学室的建立为我校的“做中学”科学教育项目课题实验,提供了一个不可缺少的教学平台。目前学生作品、教具、学具已琳琅满目。四、以课外延伸为突破口,提升学生科学素养及技术操作能力大量的闲暇时间,为学生个性的充分自由发展和科学教育提供了更大的空间和更多的时间。学校作为小学科学教育的主阵地,将科技活动和特色建设整合成一项项实实在在的普及教育活动和科学体验活动,是北师大附小在探索如何培养学生科学素养研究中的一项大胆的举措。1、依托学科课程中带有持续性、探究性的单元活动,我们将其整合后,向课外拓展拓深。我校连续几年开展了的科学养蚕体验活动,就是一个很好的实例,得到了社会家长的认可,收到了良好的教育效果,培养了学生培养了孩子们关爱生命、亲近自然、珍爱小动物以及对科学探究的兴趣和求知欲,真正帮助孩子们体验了科学活动的过程和方法,使孩子们乐于与人合作,与环境和谐相处。2、学校成立了科技社团,举办了各类科技实践活动:2008年以来,学校成立了以“小观察、小制作、小发明、小创造、小论文”等“五小”为活动内容的学生科技社团,成为了北师大附小最受学生欢迎、影响最为广泛、取得的成绩最大的学生组织,成功地创设了符合时代潮流的“大科学教育”。我校科技社团活动形式多样,活动内容丰富多彩。每周四下午第2节课,来自各班的科技尖子和科学爱好者齐聚在科学实验室,通过调查,在实践情境中发现问题、探究问题、解决问题,调整并确定自己的活动内容。结合“神州五号”成功发射到“神七飞天”,了解新中国在航空航天事业方面取得的巨大成就;结合建国六十周年国庆大阅兵,开展自制飞机表演活动;结合环境保护问题,开展“我家如何节水”方案评比和“我身边的白色污染”调查活动;还开展了诸如“认识蚕宝宝”的养蚕活动、植物种植活动、科技知识竞赛活动、“我是小小发明家”的创意活动等等。很难想象,这是仅有四名科学专业老师带领下完成的系列活动。它打破了班级授课制,将学生的活动场所延伸到学校的各个角落、延伸到社会环境之中。让学生以自己的双眼观察身边的一草一木,一时一物,从中捕捉自己感兴趣的话题。科技社团取得的效果是显著的。原六(3)班学生就是学校科技社团的一员,对科技的热爱和社团活动的实践,使她养成了勤于观察、勤于思考、乐于动手的好习惯、好品质。一个偶然的机会,她发现街头的交通信号灯都是圆形的,爱动脑的她就想:如果过往的行人是色盲怎么办?他怎么根据颜色判断当时的交通状态?能不能发明一种盲人也看得懂的交通信号灯呢?她把这种想法告诉了社团活动的辅导老师,受到了老师的大力赞许和支持。经过多次研究、讨论、修改,经过多方求证,她发明了“色盲信号灯”。这项发明获得了2009年巴黎世界博览会金奖。3、建立以科技教育为导向的丰富多彩的校园文化活动科学素养的培养需要有一种科学的校园文化背景,让它以非语言交流的方式去影响学生。从学习的角度来说,科学教育过程不是单纯的主体心理体验过程,而是外部的教育环境与主体心理体验相互碰撞的过程。适宜的外部教育环境,可以以一种非预期的方式对人的认知、情感、意志和行为产生潜移默化的影响,从而更好地激发主体的科技创新欲望。在环境建设体现特色化、层次化的要求。我校绿化面积大,除拥有专门的植物园外,操场、教学楼四周绿树如茵。我们充分利用这种自然环境教育作用,在每一种花草树木的身旁都树立起一块说明牌。内容包括名称、原产地、特点及生活习性等。在潜移默化中激发着学生对大自然的热爱。学校每年都筹划举办“科技节” 、“小发明、小制作成果博览会”等活动。突出“科技、育人”的校园整体环境,富有情趣、知识与智慧、文明而美好的校园文化活动,给学生提供创科学素养发展的良好氛围,五、取得的成绩- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 积极探索 大胆 实践 深化 小学 科学 课程 改革
![提示](https://www.zhuangpeitu.com/images/bang_tan.gif)
关于本文