2011年高考新课标全国卷理综生物试题分析及2012年备考策略.doc
《2011年高考新课标全国卷理综生物试题分析及2012年备考策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2011年高考新课标全国卷理综生物试题分析及2012年备考策略.doc(4页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
2011年高考新课标全国卷理综生物试题分析及2012年备考策略张灿兵(麻城一中 438300)一、2011年高考新课标全国卷理综生物试题分析 纵观2011年高考课标区生物试题,充分体现了新课标课程设置的基本理念,即“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”。同时,试题很好的做到了基础与能力并重,且对主干知识的考察比较全面,试题既有一定的广度,又有较强的深度。试题覆盖了必修的细胞、代谢、遗传变异、调节、生态及选修的部分内容,知识广度做到了全面性。同时,从知识的深度上看,题目的细节考查和能力要求都比较高,包括文字描述中的细节词汇把握,图形和表格文字的信息推理,均能较好的考查学生在生物学上的能力。所以很多题目,看起来简单,但想要拿到高分还是比较困难的。下面我就2011年高考新课标全国卷理综生物试题谈谈我的一些拙见,仅供大家参考,不当之处,敬请大家批评指正。 1注重基础,突出主干,覆盖全面注重基础,突出对学科各个模块的基础知识和主干知识的考查,同时知识覆盖面广,体现了生物学科的基础性。如选择题主要考查了必修1、3中的细胞、代谢和调节等相关知识和实验,非选择题重点考查了必修1、2、3中的代谢、调节、生态和遗传等内容和选修1、3中的微生物及发酵和生态工程等。试题的基础性,要求我们在复习的过程中,一定要重视基础知识的落实,加强主干知识的复习力度,并且要进行适度的拓展,杜绝知识缺漏。 2能力立意,难度适中,要求提高 选择题主要考查概念辨析、知识要点及其之间内在联系的把握,着重体现了对“理解能力”的考查,非选择题以具体实验和科研情境为载体,主要考查“实验与探究能力”、“获取信息能力”和“综合运用能力”,并在一定程度上突出考查了学生对生物学问题进行探究的能力。试题整体难度适中,但要求有所提高,主要表现在:一、多角度考查实验与探究能力。如第3题以探究镁元素对光合作用强度的影响为题材,考查学生的实验分析能力,第6题则考查学生对实验原理的理解和掌握状况,而第29、30题重点考查了学生实验分析与探究能力。二、考查的深度有所加强。如第32题考查的是遗传定律的应用,该题不仅要求学生认真审题,努力从题干中获取有效的信息(“当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时才开红花,否则开白花”、“甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系”),还要求学生能综合运用基因的自由组合定律的实质、数据分析与统计等相关知识,试题难度大,入手不易,答题困难。 3理论联系实际,将基础知识与基本技能置于真实问题情境中进行考查几乎所有试题都力求体现生物学知识在实践中的应用,将基础知识与基本技能置于真实问题情境中进行考查,体现了科学、技术、社会的相互联系。如第31题以某岛生态系统中各生物之间的关系为线索,通过设定特定的情境,考查生态学的基本原理及其运用,第29题则是通过设定具体的实验条件,考查学生对光合作用相关知识和原理的分析和应用。 4图形、图表试题成为常态高考试题信息以图形、图表的形式给出,已成为常态。这类题型能较好的考查学生“获取信息的能力”。如第2题通过观察“酶活性与处理时间的关系”图像,可以得到同一种蛋白酶对不同酶的作用效果,进而可以分析得出两种酶可能的化学本质。二、2012年高三生物复习备考策略 根据2011年高考新课标理科综合生物试题的特点,结合高三生物教学实践,我谈谈有关2012年高三生物复习备考的一些看法,仅供大家参考,不当之处,敬请大家批评指正。1基本概念、基本原理和基本观点仍是复习重点基础知识是高考的第一依据,基础不扎实是学生失分的第一原因。这就要求我们做到:准确把握生物学的基本概念、原理、规律,要搞清楚它们的内涵和外延,分析和提取关键词,掌握其准确含义,理解它们的成立条件和适用范围。学生做到能清楚地复述基本概念、基本原理和基本观点;能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合;能梳理教材的知识体系,揭示重点知识之间的内在联系;能比较、分析同类型知识的差异之处;能运用所学知识分析和解决实际问题。从今年的试题可以看出,高考对基础知识的考查并没有弱化,而是要求更高了,高考不再是考查知识的再现,而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题。在以后的教学过程中对基本概念和基本原理深刻的理解尤为重要。在学法指导上,我们要求学生以课本为本,“吃透”教材,弄清每个章节的知识点和要求、基本规律的来龙去脉,以及本章节内容和前后章节内容的关联,不能留存知识盲点。2复习突出重点,加强考点的前后联系主干知识内容不仅是学习的重点,也是高考的常考点。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、生态系统的结构与功能、基因工程、细胞工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度,才能灵活运用所学知识分析和解决新情境中的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数,那种不分主次的泛泛复习以及题海战术无疑都是有害的。从近几年高考生物试题来看,细胞、代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物与环境是必考点,复习中我们要求学生要抓住主干,突出重点,做到加深理解一迁移综合一联系实际一综合运用,从而做到基础题、中档题全对,力争解决更多的难题。3构建知识网络,重在提升能力在巩固基础知识的同时,要注重能力培养,掌握知识之间的内在联系,把握相关知识的交汇点,培养知识迁移能力,培养生物学悟性,提高生物科学素养。构建知识网络可以有效地克服遗忘,通过知识的迁移、归纳、整合和拓展,理清知识脉络,分清知识树的主干与侧枝,在知识网络的联结处多从不同角度提出问题进行思考,达到知识的深化和拓展,有助于在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识,并有助于形成学科能力。在教学过程中,我们要求学生必须有意识地构建知识网络,学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。教师只有对教材不断地钻研,体会其思想内涵、内在逻辑,才能常教常新,才能激发学生的兴趣。如“生命活动的调节”这一专题复习,可以把人体稳态与调节、衰老与癌变、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习,使有关知识存储有序化和网络化。4突出实验教学,培养实验探究能力和创新意识生物实验试题不仅局限于教材中的实验,也有素材来自生活、生产和高新科技的实验。近几年高考生物试题的第卷中必有生物实验题,甚至选择题中也会出现实验题,主要包括观察实验、实验分析和设计实验等形式,考生在此失分非常严重。由此反映出在教学过程中,实验还是比较薄弱的。在平时的教学中我们要关注考试大纲中所列实验、教材经典实验、拓展实验。学校实验教学状况如何,会在学生试卷中反映出来,学生做与不做实验,高考的成绩绝不一样。在实验教学过程中要重视实验过程,理解实验程序,分析每一步骤的作用以及各步骤之间的联系,注重对教材中实验的变式和拓展,学习研究问题和解决问题的方法,培养实验探究能力。在复习教学中要充分重视学生对实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法的理解和掌握,使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实,并能对实验结果进行分析和解释等多方面的能力要求。实验探究是高考必考而且占分逐年增多的考点。从备考策略看,掌握实验探究的基本思路是进行适当的例题讲解、练习,但是如果能够自我反思解题过程,不断完善思维的严密性,效果会更好。另外,要掌握一定的技巧,如在完善设计步骤的时候,要关注实验材料和用具的使用情况,把给出的步骤里面用过的材料和用具进行统计,思考剩余的材料和用具的作用,再结合实验目的和实验原理,完善实验步骤就会水到渠成地解决。 5重视对图形、图表、曲线的分析从近几年高考理科综合生物试题来看,高考试题常以教材中相关的图形、图表、曲线等题材为命题的素材,在此基础上加以适当的修饰和改变条件或者与其他图示整合等。即使是全新的图示表达方式,其识图的基本方法还是大致相仿的。在复习中,首先要读懂各章节的结构图、模式图、流程图及关系图等所包含的生物学意义,凡是中学生物学教材中涉及的图表都要与教材文字进行对照,使其具体化和条理化,并力求将教材中的某些生物学现象、实验数据、实验结果、生理过程和规律等转化为各种形式的图形、图表,用图形、图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果,并通过数据、图形、图表和曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。如曲线题要看清横轴和纵轴的含义,把握曲线变化规律,特别是变化点如上升、下降、转折点要弄清原因,几条曲线在一个坐标中,要分析比较它们之间的关系;图像题要能识别各部分名称,并联想其结构和功能;图解题要学会剖析方法,从局部到整体,把大块分成小块,看清图解中每一个过程;表格题要看清横格和纵格的含义,把握数据规律。6注意解题技巧和学科语言能力的训练近几年高考生物试题避免了大量书写的缺陷,题目趋向简洁,减少了书写量,增加了思考时间,高考命题从“知识立意”转向“能力立意”是一个导向,平时训练时就要注重培养理解能力、推理能力、获取信息能力、综合分析能力、创新能力和文字表述能力。特别是表述能力,高考改卷是踩点给分的,尽量描述准确和规范,要具体和全面,能加上的知识点就尽量加上,以减少失分。7关注生产、生活,联系实际 高考试题以能力测试为主导,科学地设置新的问题情境作为知识载体是高考试题“能力立意”的主要体现形式。近几年高考生物试题的命题情境更贴近人们的生产、生活实际,取材新颖,但其知识点仍在教材中。教学时要联系生产、生活实际,适当地进行知识的引申和拓展。要关注社会的热点问题和与生产、生活密切相关的话题,如臭氧层空洞、温室效应、污水处理、生态农业、诺贝尔奖、癌症、艾滋病、甲型H1N1流感、疫苗研制等热点,了解国内外重大科技的新进展,拓宽知识视野。8精选精练习题,回顾反思,提高训练效果对典型题的解题方法、解题规律等要进行归纳总结,多开展“举一反三”、“举三归一”的变式训练,练活自己的学习“思维”,提高应变能力。要针对高考的热点、重点、难点、易错点以及自己学习中的薄弱环节多练,提高解题能力。要演练高考真题,因为每年的高考题出来以后,总是能从当年的试题中看到近几年试题的影子。演练高考真题时最好不要去看答案,而应该自己想出或列出答案要点,然后再和给出的参考答案进行比较。注意把握知识的来龙去脉,务必知其然,亦知其所以然。在练习过程中,应注重审题方法、解题技巧等方面的训练,必须强化答题的规范性、条理性,从而提高得分率。 9. 近几年高三生物复习备考实践反思 回顾近几年高三生物复习备考历程,结合高考生物试题命题的变化趋势,现就高三生物复习备考的经验教训总结如下:(1) 经验:1. “开放、钻研、合作、奉献”,加强教研考研,健全集体备课。(1)继续认真钻研教材、考纲和高考考试说明,及时了解和收集各类高考信息,认真分析研讨近几年新课标高考生物试题,以便有效把握教学,有的放矢地进行高三生物复习备考,促进生物学科教学质量的进一步提高。(2)认真开展备课组活动,规范教师的教学行为,重点落实备课常规和课堂教学常规,提高备课和上课质量,备课组做到统一进度、统一资料、统一考试。 (3)进一步健全集体备课制度:每周召开一次备课组活动,每次活动有主题、有针对性,有专人发言,有解决问题的具体方案,通过一系列的活动将全备课组教师凝结为一个互帮互学,团结协作的整体,实现智慧共享。(4)为了进一步改革课堂结构和教学方法,提高教师课堂教学水平,积极开展听课、评课、说课活动,采用“组内备课,组内评议,改进教案,再行教学,不断完善”的连动式备课、上课方式,及时总结,反思问题,做到取人之长,补己之短,共同提高。要求每人每学期听课不少于10节。2.“知识、能力、落实、迁移”,优化复习内容,注重能力运用。(1)第一轮复习的主要精力是双基教学,第二轮专题复习阶段要穿插高考试卷的各类题型特点、解题思路、解题方法和技巧的辅导,逐步提高学生的解题技能。专题复习努力做到:基础知识网络化,网络知识重点化,重点知识题型化,题型知识能力化。专题复习可分为知识块专题、缺漏专题、热点专题、题型专题等。(2)平时严格控制作业量,不搞题海战术,平时的练习、作业必须要精选,要贴近学生的实际水平。尽力实施轻负担、高质量的教学策略,规范试卷改讲评。(3)加强题目讲解的有效性、针对性,要整理方法、整理思路。在整理过程中要渗透自己的思想,一般按下列顺序讲解:“题干读懂了吗知道命题人的意图了吗要考什么知识自己的答案与参考答案有什么不同答案完整吗还可以怎样答能想到与之相似的题吗”。(二)教训:1.重视新教材使用所造成的学科知识不系统、能力不扎实、成绩两极分化更明显等诸多问题,加强分层教学和分层辅导、坚持“午间答疑+自习面批”。2.重视新课标高中生物选修与必修教材的整合问题,第一轮复习要加强必修与选修,选修1与选修3之间的共有知识的教学,并注意加强必修与选修知识的系统化,选修与必修相关联的部分是教学的重点,同时适当关注微生物的培养及发酵技术的相关内容。3.重视教师、学生、家长的心理辅导和情绪调适,适度加强理综考试答题策略的统一宣讲和应试技巧的指导,让学生通过多次模拟考试实战练习体会到“理综是有机整体,只有三科都正常发挥,总成绩才最高。” 通过复习力争使学生达到四种境界:一、熟能生巧,对书中的每个问题都能知道答案;二、举一反三,要知其然,知其所以然;三、无师自通,掌握了学习方法,自己能解决理论问题;四、融会贯通,能用所学的理论知识解决生产、生活中的实际问题。总之,只要高三生物复习坚持“着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效”,循序渐进地狠抓“基础的落实,能力的提升”,就一定能在今后日趋激烈的高考竞争中继续胜出。生物学科在高考中一定会因教师的辛勤劳动而大放异彩,炎热的六月也会因我们学生的成功变得春意盎然。- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2011 年高 新课 全国卷 生物试题 分析 2012 备考 策略
装配图网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
关于本文