英语读写教学设计.doc
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英语读写教学设计 “读写”在英语学习过程中,是相互依赖、相互促进的,首先我们要明白“读写”的作用,要提高写作能力就必须坚持大量的阅读,最好的资料就是学生学习的英语课本,作为最好的范文。从阅读到写作,是培养学生写作的能力的一个重要方法和途径。一个好的阅读前设计可以让学生有更大的阅读动机,充分发挥学习的主动性、积极性。读培养学生的朗读习惯现在很多小学的朗读,读起来朗朗上口,有些学生的甚至都可以倒背如流了,但是在朗读时漫不经心,出现很严重的问题“滑句”,也就是我们所说的“假读”现象。有的学生的朗读根本就是机械的应付,没有节奏、和语速,发音不到位,无停顿等。为此教师要对症下药,转变教学方法,一个好的阅读前设计可以让学生有更大的阅读动机,充分发挥学习的主动性、积极性。阅读前设计可以采用多种方式,教师应该根据阅读文章本身的特点和内容采用多种多样的活动。1、显示课文主标题,和部分重要信息,让学生猜想课文内容,增加新鲜感,提高学生的积极性。 2、通过主题,点明作者的教学思路,进一步分析,加深印象。 3、通过内容展示,激励学生的内容猜测,并加以鼓励。4、朗读过程中、充分让学生理解朗读含义和作用。同时多设置一些故事性的阅读材料,应该用最简练的语言来说名故事讲述了什么,不能拖泥带水,而且最好讲述该故事的启示或道理。总之,“读”不仅仅是倒背如流就是好的,要让学生理解,不要去走“机械流”,只有真正的“读”才能过渡到“写”。写培养学生良好的书写习惯 “写”是加深记忆最好的办法,也是“读”的深入,听不如读,读不如写,俗话说“读十篇文章,不如写一篇文章。”充分说明了写的重要性,让学生根据课文进行改写、缩写、仿写,最好是写体会,让学生不至于写作内容匮乏,是学生有话可写。 1、连词成句、遣词造句。 2、连句成段、默写听写。 3、英汉互译、写摘要。 4、改写、缩写、仿写。 总而言之,按课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等,不至于习作内容空泛,使学生有话可写,也不如想象的那样高不可攀,学生们看到自己也能和作家似的产生灵感,写出心得,便可增强自信心,获得成就感和满足感。从而激发学生阅读的兴趣,调动学生学习的积极性,充分挖掘学生的潜力,更快、更有效地提高学生的阅读与写作能力,全面提高英语教学质量和水平。- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 英语 读写 教学 设计
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