《代课老师》说课稿.doc
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代课老师说课稿一、说教材代课老师是义务教育课程标准实验教科书,语言版五年级上册第七单元中的一篇选读课文。这篇课文以生动细腻的笔触,诙谐幽默的语言,描述了狗老师教学的故事。这篇童话叙述了狗老师不拘泥于课本和课堂,带领孩子们在实践中学习,在实践中体验生活,并为能在孩子们心中留下美好的印象尽心尽力。结合本单元围绕“儿童生活,七彩童话”的主题,依据新课标精神,我将本课的教学目标确定为:知识目标:自主积累本课词语技能目标:联系学习和生活实际理解狗老师和前任老师不同的教学方法。情感目标:让学生欣赏,体验不拘泥于课本,课堂,走向生活并在实践中进引学习的教学方式。教学重点和难点:联系学习和生活实际理解狗老师独特的教学方法。体会狗老师关爱学生,尊重信赖学生,为孩子着想的优秀品质。体验在实践中学习的乐趣。二、说教法学法。 由于这是一篇构思奇特。幽默精彩的童话故事,学生阅读兴致高,自主阅读欲望强。因此,作为一篇阅读欣赏课,我在教学中将充分挖掘教材特点,改变教学形式,放手让学生自读自悟,合作探究。学习欣赏,品评人物形像,引导学生创造地感受、理解、评价、鉴赏文本。 三、说教学过程(一)兴趣是最好的老师。谈话激趣,导入新课。一堂课的成败始于导入,俗话说:“良好的开端是成功的一半。课伊始,我以课题作为本课导入的切入点,首先在黑板上板书“老师”一词,继而与学生谈话:同学们,你们喜欢什么样的老师?今天,我想让同学们认识一位与众不同的老师。他是一位“代课老师”。这时我在黑板上补充完整课题,加上“代课”一词。接着让学生读课题两遍,针对课题进引质疑,学生可能会问:代课老师是男的还是女的?代课老师凶吗?这是一位怎样的代课老师呢?古人云:“为学患无疑,疑则进矣。于是,我顺势而导;同学们,就让我们带着这些问题,一起走进童话故事,相信你们会有一次快乐的奇遇!初读课文,了解故事本环节的教学,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,放手让学生自读自悟,在自读中感知代课老师狗老师独特的教学方式。起初,我布置自读要求:读准字音,读通句子,然后指名说说课文讲了一个什么故事?最后老师总结文章大意。这一设计意图在于培养学生独立阅读能力,因为它是一篇童话,学生自己能读懂,因此,老师不应该以分析讲解来代替学生的阅读实践,做越俎代庖的事。(二)自主感悟,品评老师新课标就要求,教师要积极倡导自主,合作,探究的学习方式来开展教学,本篇教材就非常适合采用这种方式。于是,在这个环节中,我设计3小组合作,探究的学习方式,让学生围绕中心话题“你喜欢狗老师吗”?为什么?找出文中相关的语句读一读,谈一谈感受!让学生在小组内交流阅读收获,互相指导,互相学习,达成共识。最后让每个小组汇报交流,我再作归纳总结。这样教学,既尊重了学生的独特体验,又发挥了群策力,集思广益的作用。还培养了学生合作学习的能力。(三)联系生活,丰富想像新课标指出:语文课程应根据于现实生活,鼓励学生走进生活,树立“大语观”意识。真正把语文课堂与生活“链接”。为此,我在结束本课的教学之后,安排一个想像说话训练,1狗老师的第二节课该上什么课?他会怎样上?2假如你是一位老师,你会怎样教你的学生?以上两个题目中,选其中一个你感兴趣的来说。你考虑好以后,先在小组内说给同学听,组员可以互相评价,补充。最后每组推荐有新意的故事,进引全班交流,这样设计通过联系生活谈想法,让每个学生积极主动地参与到学习活动中。更容易点燃学生思维的火花。开启学生情感的闸门。同时也丰富了学生的想像和训练了学生的表达能力。可谓是“一箭双雕”(四)拓展阅读,丰富积累生活有多广,语文学习就有多宽。学生的语文学习得益于三分课内,七分课外。因为本篇课文节选自童话狗来了,所以我建议学生利用课余时间,完整地阅读狗来了以培养学生“好读书,读好书,读整本书”的阅读意识,丰富学生的语文学习积累。四、说板书设计最后,让我来说说本堂课的板书设计。一个好的板书设计就是文本的一个浓缩版。它言简意赅,重点突出,便于学生理解和记忆。看这就是我本节课的版书 代课老师 (狗老师) 谈吐幽默 教学方法独特 尊重, 理解 信赖学生 好了,我的说课完毕,如有不当之处,敬请各位评委批评指正。谢谢望天门山说课稿一、说教材望天门山是五年组上册的一首古诗,这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃地乘船顺江而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的,当时李白年轻浪漫,一派天真,充分显示了丰富的想像力。 望天门山共四行诗,全诗从“望”字着眼,前两句描写山川气势,后两句写到船的感受,坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸的青山相对而来。望天门山这首诗借景抒情,通过对天门山景色和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了诗人乐观豪迈的情感。 根据文课选编这首古诗的目的更好地品味大诗人李白诗作的艺术魅力。体会诗人所表达的思想感情。领略美的景色,受到美的熏陶,激发学生热爱祖国的情感。培养学生学习的能力,我制定了以下教学目标1 智能目标:读懂词句意思,理解诗内容,培养学生丰富的想像力和语言表达能力。2 感情目标:体会作者热爱祖国山山水水的感情。感受诗歌的意境3 技能目标:掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力,有感情的朗读,背诵和默写古诗根据学生实际:感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的情感是教学重点。难点是用自己的话说说诗句的意思。体验诗人的情感,培养学生热爱祖国山河的感情。二、说教法学法1 教法:运用多媒体,课件直观教学法,图文结合创设情境,运用尝试教学法,充分调动学生的想像来体会诗中的景象。以此来落实重点,感受祖国河山美丽,更加爱祖国,以此突破难点。2 学法:学生通过读读,画画,做尝试练习,与作者的感情产生共鸣。三、说教学程序这首诗有景有情,诗中有画,从这一处入手我设计了“知诗人,解题意”“抓字眼,明诗意”“想意境,悟诗情”总结方法,拓展阅读四个教学步骤。 在本诗教学中,我还给学生独立思考自由发挥想像的空间。鼓励利用多种方法理解词义,给学生创建自读自悟机会,注重生生互学,生生互补,师生互助,充分让学生自主学习,自悟自得。使学生在一遍遍的朗读,一轮轮的交流,一次次的探究过程中,领悟诗的意境,情感得到升华。下面我具体的说说教学步骤: 第一步:知诗人,解题意 首先,我让学生自主诵读已学过的古诗,说说认识的诗人,这样可为后面的学习营造氛围,激发学习兴趣。接着我问:谁会背望天门山最后,我引导学生读两遍之后,问:题目的意思谁读懂了?如此一问,还给学生学习的主动权,学习的积极性就调动起来了。第二步:抓字眼,明诗意 这首诗的一二两句中关键词多,理解难度较大,我决定导用“扶放“结合的教学方法,让学生尝试学习,先运用不同手段:如联系实际想像法,先解字词,再串句意法等,来突破关键词“断、开、回”的理解。这样“扶”着学生,其目的是为了在方法上教学生“如何学”。然后我再“半抉半放”引导学生理解。第三四句关键词“出、来”的意思。接下来让学生尝试自已串讲诗句意思。天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对示,孤帆一片江边来“。我相机点拔纠正。第三步:想诗境,悟诗情欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,我将通过朗读感悟法和想像感悟法来突破这一教学难点。首先让学生朗读全诗,说说诗中哪些词用得好?这些词让你想像到一个怎样的画面?然后指导学生通读诗句,由老师的范读到学生的自由读,由齐读再个别读,由小组读到分角色读,再到背诵。让学生在读中悟情,在读中进入诗的意境。 第四步:总结方法,拓展阅读 我这堂课的设计,其实是教给了学生一套学习古诗的方法,“知诗人,解题意抓字眼明诗意想诗意悟诗情。”为了检验学生对方法的掌握以及丰富学生对古诗的积累,我将要求学生给诗配画,并推荐阅读李白写的早发白帝城、望庐山瀑布。四、说板书设计 一个既简洁又生动形象的板书设计,能给学生留下更深刻的印象,我这堂课的板书设计采用简笔画的形式出现,它将课文的语言文字,描绘成鲜活的画面,使课堂变得情趣万千,充满勃勃生机。 天门山热爱与赞美祖国的河山- 配套讲稿:
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