三顾茅庐-教学设计.doc
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8三顾茅庐第一课时教学目标:1、能熟练地朗读课文,理解“大贤、辅佐”等词的意思。2、学会抓住重点词句,体会人物心理活动和个性品质,培养自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质,能有感情地朗读人物对话。教学重难点:抓重点词句,体会人物心理活动和个性品质。教学过程:一、 谈话揭题,质疑导入1、 谈话。同学们,中国古代曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是三国演义,在三国演义中,你最喜欢的英雄是谁?2、 揭题。3、 质疑。二、 初读课文,了解大意1、 学生带问题自由读课文。2、 交流反馈:课文到底写了一件什么事呢?3、 教师小结。4、 教学复姓。5、 介绍古人名号中的“字”。三、 细读课文,推敲重点1、 学生读课文,圈划出重点词句。2、 小组交流,互学互促。3、 交流反馈:“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意?”教师根据学生的回答作随机教学。主要抓词:“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。句:“胡说!孔明是当今大贤,怎么可以随便派个人去呢?”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷,自己回支吧!”“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。”“你一起去也行,但要懂得礼节。”“久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。训练点:1)、 抓住人物对话进行朗读训练。2)、 抓重点句进行思维训练。3)、 写话训练。四、 小结过渡。五、 课外延伸,拓宽文路(师出示多媒体课件并深情朗读)“臣本布衣,躬耕干南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。”1、自由朗读。2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的?六、 总结全文,引向课外。1、发散:除了三国演义外,你还知道哪些名著?2、总结。附板书:三顾茅庐(恳请) (辅佐)刘备诸葛亮第一课时)教学目标1、初读课文,了解大意;2、研读刘备的言行,体会刘备的诚心诚意;3、初步懂得三顾茅庐的现实意义。教学过程一、导入1、智力游戏a.看动作猜三国人物b.三国演义第一回的“桃园三结义”讲的就张飞、关羽( )的故事,c.歇后语 凿壁偷光( )打一个三国人物2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮,他姓诸葛,名亮,孔明是他的字;张飞字翼德;关羽字云长;刘备字玄德。3、揭题刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。而诸葛亮是一位过着悠闲自得隐居生活的读书人,农忙时种种田地,农闲时读读书,诸葛亮怎样甘于出山成为刘备的军师呢?三顾茅庐将告诉我们(板书课题、齐读课题)。二、初读课文,了解大意1、看到这个课题你想知道什么?2、学生带着问题自由读课文,到课文中找答案;3、读了课文你知道了什么?4、你还想知道什么?5、在这个故事中,刘备给你留下了怎样的印象?三、抓住刘备 的言行体会刘备的诚心诚意1抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。刘备在三顾茅庐中其心到底有多诚,其情到底有多真?请同学们默读课文,找出体现刘备诚心诚意的句子,把它划出来。2、怎样把体会到的东西传给大家呢?可以是有感情地读,也可以把自己的理解分析说出来,还可以演一演。请同学们找伙伴交流,把你找到的句中子最想读、最想说、最想演的地方,有感情地读一读,也可以说还可以演一演。3、全体同学交流(老师抓住重点句子着重体会,幻灯出示)a.刘备斥责他:“胡说!孔明是当今大贤,怎么可以随便派个人去呢?”(理解“大贤”、“斥责”、指导朗读,明白刘备看中的是诸葛亮的才华)b.刘被大声斥责说:“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。”(指导朗读 读出“大声斥责” 师生分角色朗读)c.刘备吩咐两个弟弟在门外等着,自己轻轻走过去,恭恭敬敬地站在房门外台阶下等孔明醒来。(1、生说理解刘备的礼贤下士、有耐心、诚心; 2、发散思维训练:刘备这一等就几个时辰,刘备人虽一动不动、傻傻地站着,可他的心复杂极了,心潮如涌、思绪万千,他此时会怎么想呢? 3、朗读指导。)d.刘备赶紧下拜说:“久闻先生大名,曾经两次渴见,都没有遇到。”(1、学生说理解; 2、感情朗读 3、学生表演 4、板书“诚” )4、同学们还有从哪些词句中体会到了刘备的诚?四、换位想象、深入体会同学们,你就是当时的诸葛亮,读到这里,你的心里会怎么想呢?(板书诚)五、联系生活、跳出课文同学们,刘备三顾茅庐已传为佳话,广为传颂。我们今天学习三顾茅庐是为了什么呢?难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事,作为21世纪的我们,有什么启示呢?六、学了这一节课你还想知道什么?七、作业看三国演义1、能熟练地朗读课文,理解“大贤、辅佐”等词的意思。2、学会抓住重点词句,体会人物心理活动和个性品质,培养自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质,能有感情地朗读人物对话。教学重难点:抓重点词句,体会人物心理活动和个性品质。教学过程:www1.rarcn.com一、 谈话揭题,质疑导入1、 谈话。同学们,中国古代曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是三国演义,在三国演义中,你最喜欢的英雄是谁?2、 揭题。3、 质疑。二、 初读课文,了解大意1、 学生带问题自由读课文。2、 交流反馈:课文到底写了一件什么事呢?3、 教师小结。4、 教学复姓。5、 介绍古人名号中的“字”。三、 细读课文,推敲重点1、 学生读课文,圈划出重点词句。2、 小组交流,互学互促。3、 交流反馈:“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意?”教师根据学生的回答作随机教学。主要抓词:“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。句:“胡说!孔明是当今大贤,怎么可以随便派个人去呢?”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷,自己回支吧!”“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。”“你一起去也行,但要懂得礼节。”“久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。训练点:1)、 抓住人物对话进行朗读训练。2)、 抓重点句进行思维训练。3)、 写话训练。四、 小结过渡。五、 课外延伸,拓宽文路(师出示多媒体课件并深情朗读)“臣本布衣,躬耕干南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。”1、自由朗读。2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的?六、 总结全文,引向课外。1、发散:除了三国演义外,你还知道哪些名著?2、总结。www1.rarcn.com附板书:三顾茅庐www1.rarcn.com(恳请) (辅佐)刘备诸葛亮三顾茅庐第一课时教学实录杭州市余杭实验小学洪春幸课前,教师和学生调侃(具体内容保密,嘿嘿),笑声不断。正前方屏幕上打出关于三国演义的简单介绍。师:孩子们,中国古代曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代,是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是生齐喊:三国演义师:今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事,节选自三国演义。它就是三顾茅庐。来,看老师写课题。(老师很认真地板书课题,同时不断的唠叨)师:看好了,“茅”字的横钩要比草字头略微长一点,这样才好看,最后一笔是撇;“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验,这两个只是比较轻易写错的,下面,请大家在书上,课题的右边各写一个,不仅要写队,还要写好。(学生写字)师:我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍,XXX”,“认真读过课文,XXXX”。看来,这篇课文大家已经预习过了,现在我检查一下,已经读过课文两遍的请举手。(所有学生迅速举手)师:很好,我们接着再检查,已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学,请举手。(学生陆续把手举了起来,等待片刻,还是有八只小手没有举起)师:看来,有些同学还是对自己缺乏自信。(这句话师跟教海泛舟学的,事先没征得他的同意:)那么,我们就用两分钟时间,让这些同学重新唤起自信,让自信的同学更自信。大家来自由的读课文,只读那些你认为最难读好的地方,反复读,力气要花在刀口上。(学生以哩哇啦地读课文)师:时间到,这会有自信了吗?生:有了!师:好,我相信你们,免检通过!不过,我还想让你们读课文,不过这次不是朗读,而是默读,默读好,默读的时候可以思考一些问题。课题三顾茅庐是一个成语,成语是汉语言的一大特色,含义深刻,比较难于理解。现在,我们就边读边想:“三顾茅庐”是什么意思?提示一下:说的时候可以用上一些课文中的词句。开始!师:差不多了吧,谁来说说?生:三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。师:不错,能加上一个谁,就更好了!生:三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋,想请他帮助自己完成统一国家的大业。师:很好,不但加上一个谁,还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。生:刘备很仰慕诸葛亮的才干,三次来到诸葛亮的家,恳请他帮助自己完成统一国家的大业,诸葛亮盛情难缺,答应了。师:对,这样就很完整了。你有一个次用得真好,是哪一个?生齐生说:恳请。师:对!三顾茅庐,三顾茅庐就是一个姓刘名备的人,恳请一个姓诸名葛亮,字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。(教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”)对吗?生:对。生:不对。(同时说)师:不对?哪里不对?生:不是姓诸师:不是姓诸?那姓什么?你说(指一名学生说)生:姓诸。(笑声)师:真得姓诸?生:(挠挠头)师:你知道,我为什么让你往返答吗?你轻轻的读读你妈妈的签名生:申屠春红师:诸葛亮姓什么?生:可能和我妈妈一样,是复姓,姓诸葛?!师:不是可能,就是姓诸葛。师:古人很有趣,除了姓名外,还有字,诸葛亮,字生:孔明师:刘备,字生:玄德师:张飞,字生:翼德师:关羽,字生:云长师:还有,李白,字太白,号青莲居士,还有号;苏轼,字子瞻,号东坡居士。古人的名字比我们现在有趣,是吧?生:嗯。(好多学生点头)师:那我们下了课,也给自己弄个字呀,号啊,什么的。(指一个学生)你就号富春居士吧!(笑声)(说明:这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的)师:在这个故事中,有一个很关键的人物,那就是生:刘备师:你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象?生:它表现得很有诚意。生:诚心诚意生:很有耐心,很有毅力,很诚恳。师:是啊,那么刘备在三顾茅庐的整个过程中,其心到底有多诚,其情到底有多真?这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文,看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意?提示:可以边读课文边用笔画画圈圈,这就叫不动笔墨不读书。(学生读书思考)师:发现了这些地方了吗?你发现了几处?生:5处生:6处师:体会到了刘备的诚心诚意了吗?生:体会到了。师:你预备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢?生:我想通过有感情的朗读。生:我想我可以把这种感受说出来。生:表演也是很好的的办法。师:表演?那可是很难的,不仅要念好台词,还得有表情、动作,不过,可以试一试。那好,接下来,我们就预备一下,或者读,或者说,当然也可以演,用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人预备,也可以几个人一起预备,相互提提建议,相互提高,好不好?开始!(学生预备)师:谁先来?生:我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚心诚意。师:你说具体一点,好吗?生:刘备和张飞是结拜弟兄,现在,刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞,说明他对诸葛亮很诚心。师:刘备和张飞的关系,你能说的具体一些吗?(学生介绍“桃园三结义”故事;教师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍)师:是啊,为了诸葛亮,刘备竟然斥责自己的兄弟。斥责,就是生:责备生:训斥生:骂人师:在课文的什么地方?我和你一起来读读好吗?生:好,在第二小节,找到了吗?(笑声)师:找到了。我读张飞,你读刘备。(教师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫,何必你亲自去呢?派个人把他叫来得了”)生:(朗读)“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”师:你看到那个感叹号了吗?该怎么读?吸一口气,再读!生:(再朗读)“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”师:好!谁还有爱好,也来读一读。(又有两个学生和老师对读,效果不错)师:孔明是当今大贤。“大贤”什么意思?生:(无语)师:那你们知道管很有钱的人叫什么?生:大款师:管那些当红的影星歌星叫什么?生:(争先恐后)大腕师:那么,那些武功很好武德高尚的人叫什么?生:(大叫)大侠师:像我这样的能把菜做得很好的人叫什么?(笑声)(课前教师和学生谈起过很会做菜)生:大厨师:那些很有才能,德行又很高尚的人,叫生:(齐声大叫)大贤师:你们不是知道嘛!(笑声)师:还有吗?生:刘备第三次去的时候又斥责了张飞,也可以看出他很诚心。师:对,而且是大声斥责。还想和老师读一读吗?生:想!(教师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了,我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了!”)生:(朗读)“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。”(读得不错)师:你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼?”后面停顿了一下,又改换了一下语气。你这一停,到让我想起,刘备在这一停之间会想一些什么呢?生:可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事,不能让他去。生:我可不能因为张飞的鲁莽,让诸葛亮怀疑我的诚心诚意。生:究竟是兄弟,不能太凶了,他就是这个脾气。师:想得真好,一定能读得更好!谁再来读?(教师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了,我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了!”还配上了表情、动作)生:(朗读)“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。”(有声有色)师:(朗读)“既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?”(配上了表情、动作,声音怪怪的)(笑声)生:(朗读)“你一起去也行,但要懂得礼节。”(一幅居高临下状)师:看看,我们演的怎么样?生:好!师:好,怎么还不鼓掌?(笑声,西里哗啦的掌声)师:还有吗?生:刘备的这句话“我冒着风雪,就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷,自己回去吧!”天气这么冷,还去师:书上有几个描写天气的词,你读读生:数九寒天、雪花纷飞,还有天寒地冻。师:多冷啊,刘备饮食要执意前往,多生:(和老师一起说)诚心啊!师:还有吗?生:刘备第三次来到诸葛亮的家中,诸葛亮正在睡觉,刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来,说明刘备很有诚意。师:是呀!诸葛亮在暖和的被窝里呼呼大睡,刘备却恭恭敬敬地候在门外,那可是早春,春寒料峭,挺冷的。(教师作恭恭敬敬地等候地样子,持续5秒钟)(笑声)来,一起等候啊!一起来!生:(陆续有学生站起来,学老师地样恭恭敬敬地等候)师:你等着,别动。我想,刘备的人是傻傻地站着,他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想,此时此刻,刘备会想一些什么?生:(继续站着)师:我请一位同学来说,假如你觉得他说的和你想的差不多,那就坐下去。生:他会想,待会儿见了面该怎么说话呢?生:我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意,帮助我完成大业呢?师:噢,刘备尽在想一些个问题。生:他在想:我已经来过三次了,诸葛亮这回该跟我走了吧!生:为了诸葛亮,我已经连张飞都骂了,我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头,也得备感动了!师:这叫精诚所至,金石为开!师:还有吗?生:刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行,也可以说明他的诚心诚意。师:假如不下马步行就不诚心了吗?生:不下马步行,一会儿见了诸葛亮,就显得高高在上,不够诚心。生:还有半里地就下马,其实,诸葛亮也看不到,就更说明它是真的诚心诚意的。师:诚心诚意还有真有假的?(笑声)那叫假心假意。师:还有吗?生:刘备回到新野驻地听说诸葛亮回来了,立即叫人备马。从立即这个词中,也可以看出他的诚心。师:你看,他读书多仔细。还有吗?生:刘备见到了诸葛亮,赶紧下拜,也可以说明他很诚心诚意。师:这正是太感动了,我都站不稳了,受不了,受不了。(教师作摇摇摆摆状)(笑声)师:(朗读)“刘备赶紧下拜说:“久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有碰到”你们知道刘备是什么人?生:大将军生:汉朝的皇叔师:对,刘备可是皇亲国戚,人称刘皇叔,他竟然给诸葛亮下跪,诸葛亮是什么人?生:读书人生:普通百姓师:用张飞的话说,他是“一个村夫”,用我的话说他就是“一介草民”。现在,刘备竟然给诸葛亮下跪,那足可以感动生:天地师:诸葛亮(笑声)师:我们来看,刘备为请诸葛亮怒斥张飞,冒着风雪严寒,三顾茅庐,还有半里地就早早的下马步行,还在房门外恭候多时,终于见到了诸葛亮,赶紧下拜现在,你是诸葛亮,你耳闻目睹了刘备的所作所为,你会怎么想?生:刘备对我可真是一片诚心啊!生:刘备对我这么诚心,我在他手下做官一定不会吃亏。师:嗯,到时候,他还会给个红包什么的。(笑声)生:刘备这么有诚意,我就出山吧!生(女):我要是一个女的,我就要嫁给他!(全场大笑)师:你这是以身相许了。诸葛亮也确实是对刘备以身相许。三顾茅庐之后,诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路,鞠躬尽瘁,死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历,写下了这样几句话:(大屏幕出示出师表节选)(隐约听到铃声)师:(深情朗读)“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。”师:这段似懂非懂的文字中,那些是写三顾茅庐这件事的?生:“三顾臣于草庐之中”生:“三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰”生:“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。”师:下课了吧?生:没有。师:(问听课的老师)下课了吗?(听课的老师摇摇手,又伸出几根手指)师:刚才那铃声不是下课啊。那本来我们还可以慢慢的来。(笑声)师:最后,布置一个作业,背诵出师表节选。生:啊?师:啊什么?这可是好东西!背下来!下课。课前,教师和学生调侃(具体内容保密,嘿嘿),笑声不断。正前方屏幕上打出关于三国演义的简单介绍。师:孩子们,中国古代曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代,是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是生齐喊:三国演义师:今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事,节选自三国演义。它就是三顾茅庐。来,看老师写课题。(老师很认真地板书课题,同时不断的唠叨)师:看好了,“茅”字的横钩要比草字头略微长一点,这样才好看,最后一笔是撇;“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验,这两个只是比较容易写错的,下面,请大家在书上,课题的右边各写一个,不仅要写队,还要写好。(学生写字)师:我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍,XXX”,“认真读过课文,XXXX”。看来,这篇课文大家已经预习过了,现在我检查一下,已经读过课文两遍的请举手。(所有学生迅速举手)师:很好,我们接着再检查,已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学,请举手。(学生陆续把手举了起来,等待片刻,还是有八只小手没有举起)师:看来,有些同学还是对自己缺乏自信。(这句话师跟教海泛舟学的,事先没征得他的同意:)那么,我们就用两分钟时间,让这些同学重新唤起自信,让自信的同学更自信。大家来自由的读课文,只读那些你认为最难读好的地方,反复读,力气要花在刀口上。(学生以哩哇啦地读课文)师:时间到,这会有自信了吗?生:有了!师:好,我相信你们,免检通过!不过,我还想让你们读课文,不过这次不是朗读,而是默读,默读好,默读的时候可以思考一些问题。课题三顾茅庐是一个成语,成语是汉语言的一大特色,含义深刻,比较难于理解。现在,我们就边读边想:“三顾茅庐”是什么意思?提示一下:说的时候可以用上一些课文中的词句。开始!师:差不多了吧,谁来说说?生:三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。师:不错,能加上一个谁,就更好了!生:三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋,想请他帮助自己完成统一国家的大业。师:很好,不但加上一个谁,还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。生:刘备很仰慕诸葛亮的才干,三次来到诸葛亮的家,恳请他帮助自己完成统一国家的大业,诸葛亮盛情难缺,答应了。师:对,这样就很完整了。你有一个次用得真好,是哪一个?生齐生说:恳请。师:对!三顾茅庐,三顾茅庐就是一个姓刘名备的人,恳请一个姓诸名葛亮,字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。(教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”)对吗?生:对。生:不对。(同时说)师:不对?哪里不对?生:不是姓诸师:不是姓诸?那姓什么?你说(指一名学生说)生:姓诸。(笑声)师:真得姓诸?生:(挠挠头)师:你知道,我为什么让你来回答吗?你轻轻的读读你妈妈的签名生:申屠春红师:诸葛亮姓什么?生:可能和我妈妈一样,是复姓,姓诸葛?!师:不是可能,就是姓诸葛。师:古人很有趣,除了姓名外,还有字,诸葛亮,字生:孔明师:刘备,字生:玄德师:张飞,字生:翼德师:关羽,字生:云长师:还有,李白,字太白,号青莲居士,还有号;苏轼,字子瞻,号东坡居士。古人的名字比我们现在有趣,是吧?生:嗯。(好多学生点头)师:那我们下了课,也给自己弄个字呀,号啊,什么的。(指一个学生)你就号富春居士吧!(笑声)(说明:这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的)师:在这个故事中,有一个很关键的人物,那就是生:刘备师:你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象?生:它表现得很有诚意。生:诚心诚意生:很有耐心,很有毅力,很诚恳。师:是啊,那么刘备在三顾茅庐的整个过程中,其心到底有多诚,其情到底有多真?这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文,看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意?提示:可以边读课文边用笔画画圈圈,这就叫不动笔墨不读书。(学生读书思考)师:发现了这些地方了吗?你发现了几处?生:5处生:6处师:体会到了刘备的诚心诚意了吗?生:体会到了。师:你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢?生:我想通过有感情的朗读。生:我想我可以把这种感受说出来。生:表演也是很好的的办法。师:表演?那可是很难的,不仅要念好台词,还得有表情、动作,不过,可以试一试。那好,接下来,我们就准备一下,或者读,或者说,当然也可以演,用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人准备,也可以几个人一起准备,相互提提建议,相互提高,好不好?开始!(学生准备)师:谁先来?生:我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚心诚意。师:你说具体一点,好吗?生:刘备和张飞是结拜弟兄,现在,刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞,说明他对诸葛亮很诚心。师:刘备和张飞的关系,你能说的具体一些吗?(学生介绍“桃园三结义”故事;教师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍)师:是啊,为了诸葛亮,刘备竟然斥责自己的兄弟。斥责,就是生:责备生:训斥生:骂人师:在课文的什么地方?我和你一起来读读好吗?生:好,在第二小节,找到了吗?(笑声)师:找到了。我读张飞,你读刘备。(教师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫,何必你亲自去呢?派个人把他叫来得了”)生:(朗读)“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”师:你看到那个感叹号了吗?该怎么读?吸一口气,再读!生:(再朗读)“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”师:好!谁还有兴趣,也来读一读。(又有两个学生和老师对读,效果不错)师:孔明是当今大贤。“大贤”什么意思?生:(无语)师:那你们知道管很有钱的人叫什么?生:大款师:管那些当红的影星歌星叫什么?生:(争先恐后)大腕师:那么,那些武功很好武德高尚的人叫什么?生:(大叫)大侠师:像我这样的能把菜做得很好的人叫什么?(笑声)(课前教师和学生谈起过很会做菜)生:大厨师:那些很有才能,德行又很高尚的人,叫生:(齐声大叫)大贤师:你们不是知道嘛!(笑声)师:还有吗?生:刘备第三次去的时候又斥责了张飞,也可以看出他很诚心。师:对,而且是大声斥责。还想和老师读一读吗?生:想!(教师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了,我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了!”)生:(朗读)“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。”(读得不错)师:你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼?”后面停顿了一下,又改换了一下语气。你这一停,到让我想起,刘备在这一停之间会想一些什么呢?生:可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事,不能让他去。生:我可不能因为张飞的鲁莽,让诸葛亮怀疑我的诚心诚意。生:毕竟是兄弟,不能太凶了,他就是这个脾气。师:想得真好,一定能读得更好!谁再来读?(教师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了,我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了!”还配上了表情、动作)生:(朗读)“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。”(有声有色)师:(朗读)“既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?”(配上了表情、动作,声音怪怪的)(笑声)生:(朗读)“你一起去也行,但要懂得礼节。”(一幅居高临下状)师:看看,我们演的怎么样?生:好!师:好,怎么还不鼓掌?(笑声,西里哗啦的掌声)师:还有吗?生:刘备的这句话“我冒着风雪,就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷,自己回去吧!”天气这么冷,还去师:书上有几个描写天气的词,你读读生:数九寒天、雪花纷飞,还有天寒地冻。师:多冷啊,刘备饮食要执意前往,多生:(和老师一起说)诚心啊!师:还有吗?生:刘备第三次来到诸葛亮的家中,诸葛亮正在睡觉,刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来,说明刘备很有诚意。师:是呀!诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡,刘备却恭恭敬敬地候在门外,那可是早春,春寒料峭,挺冷的。(教师作恭恭敬敬地等候地样子,持续5秒钟)(笑声)来,一起等候啊!一起来!生:(陆续有学生站起来,学老师地样恭恭敬敬地等候)师:你等着,别动。我想,刘备的人是傻傻地站着,他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想,此时此刻,刘备会想一些什么?生:(继续站着)师:我请一位同学来说,如果你觉得他说的和你想的差不多,那就坐下去。生:他会想,待会儿见了面该怎么说话呢?生:我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意,帮助我完成大业呢?师:噢,刘备尽在想一些个问题。生:他在想:我已经来过三次了,诸葛亮这回该跟我走了吧!生:为了诸葛亮,我已经连张飞都骂了,我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头,也得备感动了!师:这叫精诚所至,金石为开!师:还有吗?生:刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行,也可以说明他的诚心诚意。师:如果不下马步行就不诚心了吗?生:不下马步行,一会儿见了诸葛亮,就显得高高在上,不够诚心。生:还有半里地就下马,其实,诸葛亮也看不到,就更说明它是真的诚心诚意的。师:诚心诚意还有真有假的?(笑声)那叫假心假意。师:还有吗?生:刘备回到新野驻地听说诸葛亮回来了,立即叫人备马。从立即这个词中,也可以看出他的诚心。师:你看,他读书多仔细。还有吗?生:刘备见到了诸葛亮,赶紧下拜,也可以说明他很诚心诚意。师:这正是太感动了,我都站不稳了,受不了,受不了。(教师作摇摇摆摆状)(笑声)师:(朗读)“刘备赶紧下拜说:“久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有遇到”你们知道刘备是什么人?生:大将军生:汉朝的皇叔师:对,刘备可是皇亲国戚,人称刘皇叔,他竟然给诸葛亮下跪,诸葛亮是什么人?生:读书人生:普通百姓师:用张飞的话说,他是“一个村夫”,用我的话说他就是“一介草民”。现在,刘备竟然给诸葛亮下跪,那足可以感动生:天地师:诸葛亮(笑声)师:我们来看,刘备为请诸葛亮怒斥张飞,冒着风雪寒冷,三顾茅庐,还有半里地就早早的下马步行,还在房门外恭候多时,终于见到了诸葛亮,赶紧下拜现在,你是诸葛亮,你耳闻目睹了刘备的所作所为,你会怎么想?生:刘备对我可真是一片诚心啊!生:刘备对我这么诚心,我在他手下做官一定不会吃亏。师:嗯,到时候,他还会给个红包什么的。(笑声)生:刘备这么有诚意,我就出山吧!生(女):我要是一个女的,我就要嫁给他!(全场大笑)师:你这是以身相许了。诸葛亮也确实是对刘备以身相许。三顾茅庐之后,诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路,鞠躬尽瘁,死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历,写下了这样几句话:(大屏幕出示出师表节选)(隐约听到铃声)师:(深情朗读)“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。”师:这段似懂非懂的文字中,那些是写三顾茅庐这件事的?生:“三顾臣于草庐之中”生:“三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰”生:“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。”师:下课了吧?生:没有。师:(问听课的老师)下课了吗?(听课的老师摇摇手,又伸出几根手指)师:刚才那铃声不是下课啊。那本来我们还可以慢慢的来。(笑声)师:最后,布置一个作业 ,背诵出师表节选。生:啊?师:啊什么?这可是好东西!背下来!下课。三顾茅庐教学设计作者:米兰一、教材分析:三顾茅庐选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐,一次比一次详细,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤若渴的态度。二、教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到?只见?”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。三、教学重难点:、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到?只见?”的句式写一处景物。、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。四、教学时间:三课时五、教学过程:第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。三国演义、群雄纷争。2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文1、范读。(或听录音)提问:谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?2、自渎课文。借助拼音读准生字新词;读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?3、检查自渎情况。检查字音掌握情况A.生字卡片;诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音:疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思;指名分自然段试读课文。要求:不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。边读边评议。感知文章主要结构:略写前俩次,详写第三次。讨论:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?板书:刘备:尊重人才诸葛亮:雄才大略三、作业:1、描红2、抄写生字新词你正在浏览老百晓在线提供的文章3、给下列生字选择正确的读音吩(feng fen) 辅(fu fu)晌(xiang shang )辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu )三顾茅庐教学设计三顾茅庐教学设计(苏教国标版四年级下册)教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。2.学会本课9个生字,其中两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系,并通过朗读体会比喻的作用;学习写一处景色。4.感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点背诵课文三、四自然段,学习写一处景物。教学资源:学生对影视三国演义有所了解,读过少儿版三国演义,知道其中的一些人物及其故事,可以作为课堂学习的补充。第一课时教学过程:一、初读课文,释题,了解大意1、揭题,问:看了课题你有什么疑问?2、读文了解“三顾茅庐”的意思。三,就是三次的意思;顾,拜访;茅庐,诸葛亮的草堂。课文就是讲刘、关、张三人三次拜访诸葛亮的草堂,请诸葛亮出山辅佐他们成就大业的事。二、再读课文,学习词语1、自由读课文自己理解课文中不懂的词语。2、检查理解情况。第一组:群雄纷争 茅塞顿开 三分天下你能根据自己对三国演义的了解来说说这些词的意思吗?(群雄纷争:纷,茅塞顿开:塞,读s 。顿,立刻,忽然。原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。)第二组:诚心诚意 恭恭敬敬这组词语说的是谁?你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者看见过别人恭恭敬敬的样子吗?第三组:蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人读了这些词语仿佛看到了什么美景?你能用其中的哪些词来说说你见到过的景色吗?(蜿蜒:弯弯曲曲地延伸。青翠欲滴:欲,将要。秀丽宜人:宜,合适。)完成填空:他们来到隆中,只见那里的山冈 ,好像一条等待时机腾飞的卧龙.冈前几片松林 ,潺潺的溪流 ,茂密的竹林 ,景色 。练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子。他们只见山冈松林溪流试着用上一两个词语写自己熟悉的一处景色。3、还有哪些词语不太理解?辅助:协助、帮助。潺潺:拟声词,溪水、泉水流动的声音。悠然:悠闲的样子。三、作业抄写这些词语,根据自己的情况,确定抄几遍合适,把字写好。第二课时一、复习,听写词语二、紧扣“诚心诚意”导读课文1、读课文,思考从哪里看出刘备“诚心诚意”?2、交流汇报。3、相机指导背诵三、四自然段。背诵支架:竹林还有半里多路到了诸葛亮的家等候等了半晌工夫又等了一个时辰诸葛亮分析了提出了刘备听了注意引导学生理解关羽和张飞的表现也能说明刘备诚心诚意。三、拓展1、很多同学都读过三国演义,一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。2、归纳:诸葛亮确实是一位旷世奇才,他为辅助刘备“实现统一中国”的大业,鞠躬尽瘁,死而后已。3、出示对联:刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名4、欣赏三国演义里的一段话(根据时间)。四、总结作业1、课文学到这里,谁能说说现在我们用“三顾茅庐”这个成语多指什么?(仅仅指刘备请诸葛亮的事吗?)(指诚心诚意地邀请别人。)2、课外阅读三国演义板书设计:8 三顾茅庐刘备 诚心诚意 诸葛亮三国演义第一课时教学过程:一、初读课文,释题,了解大意1、揭题,问:看了课题你有什么疑问?2、读文了解“三顾茅庐”的意思。三,就是三次的意思;顾,拜访;茅庐,诸葛亮的草堂。课文就是讲刘、关、张三人三次拜访诸葛亮的草堂,请诸葛亮出山辅佐他们成就大业的事。二、再读课文,学习词语1、自由读课文自己理解课文中不懂的词语。2、检查理解情况。第一组:群雄纷争 茅塞顿开 三分天下你能根据自己对三国演义的了解来说说这些词的意思吗?(群雄纷争:纷,茅塞顿开:塞,读s 。顿,立刻,忽然。原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。)第二组:诚心诚意 恭恭敬敬这组词语说的是谁?你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者看见过别人恭恭敬敬的样子吗?第三组:蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人读了这些词语仿佛看到了什么美景?你能用其中的哪些词来说说你见到过的景色吗?(蜿蜒:弯弯曲曲地延伸。青翠欲滴:欲,将要。秀丽宜人:宜,合适。)完成填空:他们来到隆中,只见那里的山冈 ,好像一条等待时机腾飞的卧龙.冈前几片松林 ,潺潺的溪流 ,茂密的竹林 ,景色 。练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子。他们只见山冈松林溪流试着用上一两个词语写自己熟悉的一处景色。3、还有哪些词语不太理解?辅助:协助、帮助。潺潺:拟声词,溪水、泉水流动的声音。悠然:悠闲的样子。三、作业抄写这些词语,根据自己的情况,确定抄几遍合适,把字写好。学习思路:在学生、教师、文本之间的对话中,在充分的读中,发现诚,感悟诚,表达诚,提炼诚,赞美诚。重点:有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点:通过刘备的神态、语言和动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚。教学具准备:多媒体主要板书:7、三顾茅庐刘备 诸葛亮诚心诚意 雄才大略学习目标:1抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。2通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展学生语言。3在读中提升情感,唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。学习思路:在学生、教师、文本之间的对话中,在充分的读中,发现诚,感悟诚,表达诚,提炼诚,赞美诚。、设计思想1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。2、朗读与探究相结合。围绕在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。3、课内与课外相结合。 从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。二、教材分析三顾茅庐是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名着三国演义第三十七回司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、培养能力的好课文。三、学情分析五年级学生学过赤壁之战和草船借箭,对三国演义已经有所了解,多数学生应该阅读了三国演义的原着或少儿版的。这些都为学生学习本文作了铺垫。四、教学目标1、学会本课生字,灵活运用各种解词法理解大贤、怏怏、仰慕等新词语的意思。2、能正确流利、有感情地朗读,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意3、能按事情的发展顺序给课文分段,用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。4、能分清文章的详略,并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。五、重点难点教学重点:能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学难点:理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。六、教学策略与手段1、运用研读的教学模式,探究体验贯穿始终。2、转变教师的教学方式和学生的学习方式,提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观点、方法、成果,充分地与同学、老师进行交流,在交流的过程中进行思维碰撞,迸发创新火花。3、着意于课程资源的开拓,不仅扩展了学生的阅读视野,而且强化了人文熏陶,激发学生的阅读兴趣。【文本解读】读着三顾茅庐这篇课文,有一个矛盾一直困扰着我:一是刘备三次拜访孔明中,文章把第三次写得最详细,也最能体现刘备的诚心诚意;二是我上的是第一课时,课前学生不接触文本,不接触教师,假如我直奔“刘备三访”,那是不是又违背了第一课时的课时目标?三是三顾茅庐这是一个故事,故事性的文章不可能进行版块式的处理,那样故事情节的发展才顺理成章,否则断章取义只会把整个故事支解。这些矛盾该如何解决?思前想后,我想:这个故事只有刘备一访不遇,才有了二访,二访不遇才有三访,这是文章不可割断的线,更何况要想体现刘备的诚意,只有让学生体会一访之诚、二访之诚这样的铺垫之后,才有三访刘备的“金诚所至”,才会有诸葛亮最后的“金石为开”。【设计思路】整节课紧紧围绕“诚”字做文章,由题目“三顾茅庐”入手起诚,由“仰慕”生诚,由“一访、二访”显诚。由点串线,由线及面,层层深入文本,在刘备的一言一行体会他对诸葛亮的诚意,把故事与歇后语“刘备三请诸葛亮诚心诚意”串联起来。【学习目标】1、随文识字,识记理解生字:贤、谒、舍、辅、佐以及难写字“慕”;理解“大贤、仰慕、谒见、辅佐”等新词;区分多音字“舍”,近义词“帮助”和“辅佐”;2、理解歇后语“刘备三请诸葛亮诚心诚意”,并积累歇后语。3、通过品词析句,感悟刘备求贤若渴、尊重人才、求才至诚。【预设流程】一、课前谈话、初识、揭题1、谈话一:让学生用一个词来形容老师,老师也用一个词来夸赞学生。谈话二:谈四大名著,谈三国演义,谈诸葛亮,凸现诸葛亮的才干。2、揭题:今天,我们也来学习一个来自于三国演义的故事三顾茅庐。(教师边板书课题,边提示学生怎样把字写美观学生书空)齐读课题二、初读课文、释题、识文1、三顾茅庐是来自于今天我们要学的课文的一个成语,请同学们去读课文,把生字词语读正确,不明白的可以借助词语手册或者请教老师,把课文读通顺,想一想“顾”、“茅庐”在课文中又被称为什么?三顾茅庐就是讲了什么?(学生自由读课文)2、组织反馈:反馈一、茅庐:、茅庐是指、一般而言,茅草屋中住的是(随机板书:村夫)、文中的茅草屋中住的是诸葛亮,他谦称自己的茅草屋是副板书:草舍sh (正音,区分多音字sh)反馈二、顾:、顾的意思是指看、光顾、拜访、文中刘备称自己拜访诸葛亮是谒(y)见(板书、正音)、谒见就是去拜访地位、辈分比自己高的人,刘备当时是宋室的大将军、是皇亲国戚,诸葛亮的地位比他高吗?刘备当时47岁,而诸葛亮只有27岁,诸葛亮的辈分比他高吗?那为什么刘备说自己“曾两次谒见呢?”(初步感受刘备对诸葛亮的尊重)反馈三、那么“三顾茅庐”就是学生说,教师随机板书:刘备三请诸葛亮三、研读课文、探因、拜访(一)探因过渡:刘备为什么如此一而再,再而三地拜访住在茅草屋中的诸葛亮呢?指名学生说出示句子:刘备仰慕诸葛亮的才干,想请他帮助自己完成统一国家的大业。1、引导学生用一个词语说(随机板书:仰慕)2、“仰慕”这个词语很难写,你想想有什么需要提醒其他同学?( 随机副板书:心小)“慕”字下面的是心字底,是又心演变而来的,课文中还有一个词语“恭敬”的“恭”也是心字底,由此可见,对人的恭敬、仰慕都应该是打从心底里的敬仰。3、在语文书上把“仰慕”这个词写一写。4、可见,刘备对诸葛亮的仰慕、敬仰、尊重都是发自内心的。(指导学生读)5、刘备仰慕的是诸葛亮的才干,那么凭着你对诸葛亮的了解,你觉得他有哪些才干?(学生回忆,利用自己了解到的知识,体会诸葛亮的神机妙算。)6、这些都是在诸葛亮出山帮助刘备之后的故事,而这时候,刘备就已经知道了诸葛亮拥有这样的才干,其实刘备他自己也是慧眼识英才呀。(指导学生读)7、刘备仰慕诸葛亮的才干,连自己想完成祖国统一大业的雄心壮志都想请诸葛亮来帮助。(副板书:帮助)统一国家的乃大业也!课文中也有一个词语,有着帮助的意思。(副板书:辅佐)、给“辅佐“正音、换词,把句子中的“帮助”换成“辅佐”可以吗?引导学生读、借助词语手册理解“辅佐”的意思:大臣协助君王处理国事、那么当时刘备是汉室的大将,而诸葛亮还是一个村夫,能有用辅佐吗?、出示“后来,诸葛亮辅佐刘备,打了许多胜仗。”体会此时,用辅佐的确切。8、我们说诸葛亮精明,刘备英明,那么三国演义的作者罗贯中更是高明,让我们再来读一读这句话,读出刘备的仰慕。9、用上合适的关联词语说一说,刘备为什么要请诸葛亮?(二)一访过渡:想到做到,刘备马上行动,兄弟三人找到卧龙冈诸葛亮住的茅草屋,现在我是刘备,谁来当书童?其他同学想一想你看到一个怎样的刘备?1、师生对话,教师读出刘备的迫切,让学生说说,你看到一个怎样的刘备?- 配套讲稿:
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