人教版四年级上册《扁鹊治病》教学设计.doc
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扁鹊治病教学目标:1能正确、流利地朗读课文,理解“拜见”、“名医”等词语的意思。2展开合理想象,把课文句子补充具体、生动。3理解寓言的寓意防微杜渐。4培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。教学重难点:理解寓言的寓意防微杜渐。课时安排:1课时。教学过程:一、介绍“名医”,导入新课1抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。师:同学们,今天,我们一起去认识一位“名医”(板书:扁鹊)。一起读一读他的名字。师:扁鹊真名叫秦越人,是战国时代著名的医学家,他救死扶伤,而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献,还是他创造了“望闻问切”四大诊法,“望”指的就是看病人的症状,“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道,“问”就是询问病人一些问题,“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法,在几千年后的今天,还被中医沿用,说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意,再叫一叫他的名字。2出示课题。师:这样一位神医,却有人不相信他的医术,不让他治病,他是谁?(板书:蔡桓公)今天就让我们一起学习扁鹊治病这个寓言故事。二、初读课文,整体感知1自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。2指名朗读。根据学生的朗读,教学生字词。3归纳课文的主要内容。这么长的一篇文章,记起来太麻烦了,你能不能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么?三、抓住“名师”,读悟感知通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文,看看课文究竟要告诉我们什么。1出示第一自然段:有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”:什么叫名医?(有名的医生)那么有名的老师叫名师,有名的电视节目主持人叫名嘴。2文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”,那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文,用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(站了一会儿、小病、发展)师:扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了蔡桓公皮肤上的小病,真是医术高明啊!(板书:医术高明)B又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(老远望见、只看了几眼)师:扁鹊也许只看了一眼,也许只看了两眼,就已经知道蔡桓公的病情发展,真是医术高明的医生!C皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。师:这个句子很长,很难读,又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。D扁鹊三次请求给蔡桓公治病。如果学生没有提问,教师就引导:医术高明就能成为一位名医吗?扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病,可以看出什么?(学生讨论)医术高明、医德高尚的医生才叫名医。(板书:医德高尚。)师:也许医术高明的医生很多,他们不一定都能成为“名医”,只有像扁鹊那样,既拥有高明的医术,还要有高尚的医德,才是真正的“名医”。3既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病,为什么蔡桓公最后还会病死呢?默读课文,用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。4交流。A蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”朗读。你从这句话中读懂了什么?请你们想象一下,蔡桓公说这句话的时候,会用什么样的语气、动作、神态?B这些做医生的,总喜欢给没病的人治病。医治没病的人,才容易显示自己的高明!你从这句话中,读出了什么?(不相信)C蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。句子写得很简单,你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子?5因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬,蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求,最后他后悔了吗?从哪个自然段看出来?指名朗读最后一个自然段,其他同学思考,你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了?(抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。)当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候,已经过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了,病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此时此刻,蔡桓公会想些什么?说些什么?把你想到的写下来。交流。(师归纳:后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医)四、理解寓意,表演课本剧1你觉得蔡桓公是个怎样的人?(傲慢、固执、不听劝告)2我们读了这个故事,可以从蔡桓公之死得到哪些教训?(教师归纳板书:防微杜渐、讳疾忌医)3进行课本剧(小组合作五、布置作业,课外延伸。推荐阅读书目:古文观止、伊索寓言。板书设计:教学反思:扁鹊治病写的是扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。一、 引导学生知道这则寓言讲了一个什么故事,教给学生概括课文主要内容的方法。但是在引导的过程中没有仔细倾听学生给出的答案从而加以引导。二、抓住描写扁鹊的句子,细心体会,了解扁鹊的医术高明,教给学生品读课文重点段落的方法。1. 文章的第五自然段是全文的重点,在教学的过程中,我引导学生反复读这一自然段,边读边想蔡桓公的小病是怎么发展的?(皮肤皮肉肠胃骨髓)扁鹊想到什么办法来医治?(敷烫扎针汤药等死)进而引导学生品词析句,从能够治可以治还能治无能为力,你能看出什么?(蔡桓公的病已经由小病变成了大病,而且扁鹊知道这个病在每一步的时候治疗的难易程度,刚开始很简单,能够治,难度逐渐加大。)但是在这部分内容上,我没有放开手,让学生自己去寻找关键词,而是我自己给出了关键词。这是不够的。2、对于课本中任务的对话处理不够理想。三次对话我单独拿出进行分析、体会和朗读。但是学生读下来感觉不是很理想。如果我能将扁鹊与蔡桓公的对话放在一起学习,对学生而言,肯定会更加容易的理解。然后可以进行角色的朗读。总之上完这节课,我觉得自己需要改进和学习的地方还有很多,今后在教学方面还得加倍努力!- 配套讲稿:
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