听毛红老师复习课体会.doc
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听毛红老师自主学习课体会2013年12月11日至12日听了毛红老师和王丽娜老师的自主学习课,通过这两节节课的听课,使我深刻的感受到,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,学生自主的学习、游戏中学习。 听了自主学习课,找到了自主高效的学习方法,学生主动讨论,主动解答,主动展示,主动检查等学习方法一应展示出来。下面我就将我听课后的体会讲几点:一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我,俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神,从点滴做起,坚持不懈积累经验。二、课前准备过程很有特点,两位教师采取不同的方式创设情境教学,这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张,而且还可以把学生的注意力从课间吸引到课堂中来,只有集中的注意力才是学习的最佳状态。三、教学课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上,都非常富有创意,引人入胜,而且大多数都引用了视频型的文件,既形象又生动,吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。四、练习设计基础实效,新课过后的练习要及时巩固基础。只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。五、讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式,以前听课观到的合作交流,多是师生的对话,老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重结果,轻学生思维的碰撞和交流。六、上课教师的教学语言富有感染力,课堂评价及时,关注了学生的情感。在这听的这几节课中,每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价,尤其凌燕老师的解决问题的策略,老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。我想作为一名教师我们所欠缺的还有很多,只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。听自主学习课体会胡家学校程慧兰评毛红老师的数学课今天听了毛红老师的一节数学复习课,我感触很深。可以说这节课既体现了学生的自主学习,又为我们每位教师如何上好复习课起到了一个典范的作用。综合起来,毛红老师的教学有以下几个亮点:1教学基本功扎实。这节课老师能很好地组织学生进行教学,语言朴实,善于引导学生进行教学很好地调动了学生学习和积极性;如:如教师良好的教态,亲切的语言,课前与学生的交流,教学中教师让学生先认真听好学习的要求,注意培养学生认真聆听的学习习惯。2尊重学生,让学生做课堂的主人。教学活动教师能让学生积极参加到学习中来,如:让学生自己探索发现两位数加两位数,两位数加三位数,三位数加三位数的进位加法的计算规律,以及连续退位的减法的计算规律。使每个学生都参加到活动中,让学生在活动中合作,让学生做课堂的主人,体现了新课标的要求。3在学习知识的同时,注意数学思想方法的渗透在这节课里,体现了教师在教学的同时,注意进行数学思想的渗透,从学生找到本单元的知识点,发现计算规律后,把这些理论应用于实践,让学生自编连续进位的两位数加两位数,两位数加三位数的算式。和两位数减两位数的退位减法的退位减法的计算题。4 .课堂检测,以及时反馈本节课的学习情况。在师生共同总结了本节课的知识点,掌握了计算规律以后,及时进行课上自测,并给予评价。毛红老师的这张自测题体型齐全,能全面的考查学生对本节课知识的掌握程度。5.运用现代化教学手段。毛洪老师运用多媒体进行教学,能用大屏幕准确的出示概念,是学生更加清楚的记忆概念规律,演示改错,让学生从别人的错误中吸取教训,既节省了实践,又提高了课堂效果。 数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。而体验学习正是开启这扇大门的金钥匙。因此我认为这节课是一节成功的复习课加自主学习课以上是我认为这一节课比较值得我学习的方面,对于这节课我本人也有自己的一点点建议,有以下几点:一.教学中应该有一些实际操作的内容。如:如让学生进行板前演示,可能效果会更好。二,多开展小组合作学习,效率会更高。三.作业题的层次性再高一点,以提高优等生的成绩。让全体学生吃饱,让优等生吃好为原则。切换到完整写信模式发送 评毛红老师的数学课胡家学校程慧兰掌声评课稿今天,听了王丽娜老师的一节语文课,她所讲的课文的题目是掌声。这节课,充分体现了教者运用自主学习的教学手段。掌声是一篇讲读课文。课文以小英“自卑感激乐观”的情感变化为主线贯穿全文,蕴含着丰富的人文精神,作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。王老师这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读,研讨交流,使学生在读中感悟,读中理解,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。一、评教学目标 本课的教学难点指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。许老师在本课教学中重点突出,目标明确。1、紧扣关键点,突出内涵所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。王老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声,引导学生品读课文的重点段第二至四自然段,体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬,给小英带来的信心,由此突破口切入,突出“掌声”的内涵。2、转换角色情,领悟内涵当学生阅读文本时,远离学生的生活实际,学生体会不到真切的情感。许老师就发掘学生善良天性,引导学生转换角色,如:如果你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?如果你是小英,你听到同学们热烈、持久的掌声,你会想些什么?学生变成文中的人物,产生联想或幻想,激发出情感,走入人物内心世界,就更真切地体会到了掌声给小英变化,领悟掌声的内涵。3、对教材的大胆的处理,让教学的重点更突出教师首先让学生体会英子前后不同的性格变化,从而引出重点段二、三自然段的学习。对重点部分的学习,老师让学生找出描写英子神态、动作的语句让学生体会掌声给英子带来的心灵震撼。这一环节的教学充分体现了学生学习的自主性。从学生精彩的发言中,不难看出,王老师在平时教学中扎实的语言文字训练。4、教师对文本深层的理解,深化了教学 教师对教材的理解没有仅仅停留在掌声上,而是拓展到“爱”的主题。而课后的延伸有十分有层次,首先是残疾人在大家的关爱下,扬起自强不息的风帆,然后回到孩子的生活当中,对身边的同学给予关爱。文章最后的设计突出了这一点。二、评教学特色 本节课的主要特色有以下几点: 1、教学思路清晰严谨 掌声一课的教学紧紧围绕这四步进行: (1)读第四自然段,找出课文写的两次掌声。 (2)品读小英上台演讲前的表现,体会两次掌声给小英带来的变化。 (3)结合小英演讲后变化,进而理解掌声的内涵。 (4)拓展小练笔,升华掌声的内涵。 这一教学思路,比较清晰地反映了文章的脉络,围绕掌声的内涵设计教学环节,自然而合理。对于教学目标的实现,不仅仅定位在知识与能力上,更多的表现为对学习方法的掌握,情感态度的升华,价值取向的引领。 2、教学细节扎实有效 在整个教学过程中,留给我印象最深的是朗读的指导。因为,我们现在的朗读指导趋于一种虚化,目标也不明确,好像练读的目标就是读好这一段,而许老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时,王老师让学生找出演讲前小英的三处表现,在练读这三处表现时,不只是从朗读技巧上读好,更让学生走进人物的内心世界,体会人物的感情,读是为了促进悟,悟是为了提升读,朗读与感悟相结合。三、一点看法 1、课文5-6小节的学习不够深入,有点蜻蜓点水的感觉,而这次演讲之后小英的变化,更能体现别人鼓励、关爱对一个人的成长的重要性。 2、最后一小节是文章的中心,它告诉大家两点:(1)珍惜别人的掌声。(2)献给别人掌声。而王老师只是让学生齐读了一遍,有点囫囵吞枣的感觉。掌声评课稿胡家学校程慧兰听掌声一课体会今天听了王丽娜老师执教的掌声。听了这节课,是我感触很深,教学过程中,教者充分发挥了学生的自主学习的积极性,整节课都体现在自主学习的氛围中。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。文章的语言虽然质朴,但在平淡的叙述后面饱含着丰富的情感。这堂课方老师从“用掌声欢迎听课的老师”、“说说自己最难忘的一次掌声”和板书课题“掌声”二字入手,先使学生对掌声有了粗浅的认识,再步入课文让学生自由读文,初步感受文本,在解决字词之后,随之探讨英子给你留下的印象,学生回答小英刚开始的时候忧郁,后来变得开朗。老师立即抓住这个文本的关键对文本进行精心的剪裁:抓住开始的“忧郁”、后来的“开朗”以及衔接二者之间的纽带“掌声故事”进行教学。让学生在与文本的对话中勾画出相关的语句,在读中思、在读中悟,在对比中发现小英前后的变化,在读中产生对小英前后行为举止发生巨大变化原因探索的心向。教学思路清晰明了。在课堂中还经常看到教师注重语文课堂习惯的培养,如教师在初读文章时让学生大声朗读,而在思考问题时则要默读,确实如此,思考时需静,而初读只有大声读才能让学生读准字音,读通文本;另外,教师书写课题时让学生书空,避免了学生的等待又培养学生良好的书写习惯。总之,本节课教学中,教师充分利用了课堂的空间,把教与学紧密结合起来,恰到好处的去引导学生积极思考,不失时机的启发学生,对学生进行情感培养。在字词等方面有充分调动了学生的自主学习的积极性。听掌声一课体会胡家学校程慧兰您的朋友 CHL 为这封邮件插入了背景音乐 - 下载播放播放器加载中.正在发送.此邮件已成功发送。再回一封切换到完整写信模式发送- 配套讲稿:
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