小学语文互联网搜索教案设计
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小学人教版五年级语文第九册 七律长征 教案背景一、课题:小学人教版语文第九册 七律长征1、课时:2课时2、学生课前准备:(1)小组自制卡片教具:不怕远征难五岭乌蒙金沙水大度桥岷山尽开颜(2)课前利用各种途径搜集有关红军长征故事的图片、文字、记录片以及毛泽东主席的相关资料。3、教师课前准备:准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的VCR。准备诗配乐七律长征。教学多媒体课件。二、教学目标:知识方面: 1、学会3个生字;理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思;体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。2、理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。3、了解长征这段历史以及本课的写作背景。三、教材分析:七律长征是人理解“万水千山”“只等闲”,谁来说说这两句的意思?谁来读好这两句?(指民教育出版社小学语文五年级上册中一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势,概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。写诗的背景是1935年10月,红一、二、四方面军甘肃会宁会师,史无前例的长征取得了伟大的胜利。毛主席回首艰苦卓绝的长征写下了56个字的壮丽诗篇七律诗。此诗距离现在学生实际生活较远,结合内容的理解上看注释而理解全诗的意境。而诗的背景和赞颂红军的精神则是重点和难点。基于此,本课有机地与课外相结合,努力创设情景,激发学生的情感,与文本形成共鸣,激活学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风。四、教学措施本课教学设计结合历史学科的特点,借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点,体现了参与式学习,构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性,让他们讲所熟悉的故事,加入吸引学生的电影片段,不仅增强他们对长征的感官认识,同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识,并通过谈体会来巩固升华,从而完成对知识的“发现”和“接受”,真正理解长征精神。五、教学过程(一)揭题,通过课内外资料初步感知诗歌内容1、谈话揭题,读通读准诗歌:同学们,大家都知道,新中国的建立,是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,有一座不朽的丰碑,那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么同学们你们了解长征吗?现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗长征。请同学们自由地读这首诗,把这首诗读通、读准。(让学生自由地读2分钟)2、介绍这首诗的体裁:这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。3、出示中央红军的长征路线图。(出示地图页)师:亲自率领红军长征的一代伟人毛泽东主席,回顾所经历的千山万水,心潮澎湃,写下了气势磅礴的诗篇七律长征。(板书课题)4、根据资料,再读诗歌:请同学们根据投影以及书中的相关资料,再次初步感知诗歌内容,说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受? 5、同学间读诗心得,交流感受:6、现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与豪情。(学生读诗)(二)赏读诗句,领略诗境(播放百度欣赏)http:/www.tudou.com/programs/view/o4dhqxeWlUE/师:全诗虽然仅有56个字,却向我们展了长征路上的种种艰难险阻,现在让我们再读读诗句,并结合自己了解的课外知识,说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?交流(根据学生的回答,随机的出示)1、 红军不怕远征难,万水千山只等闲。(交流)师:请同学们自由地认真诵读全诗,这两句诗句概括了全诗的主要内容也就是中心句,请用笔把它划出来。你们都是划的这两行吗?(板书:远征难)理解“万水千山”“只等闲”,谁来说说这两句的意思?谁来读好这两句?(指名读)谁愿意读?我们一起读。(齐读)第1句语气要坚决,充满信心,第2句后面轻读,读出当作平常事的平淡语气。2、“五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪,乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸”。(出示)师:这五岭是哪几座山(百度文本)http:/zhidao.baidu.com/question/17334603.html师:这乌蒙是什么样的山呢?边讲边板书:五岭是逶迤的(同时理解逶迤的意思:连绵不断)现在让我们来看看这逶迤的五岭。在你们的眼中这五岭是怎么样的?但在红军眼里,这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢?乌蒙山是磅礴的(理解磅礴的意思:气势雄伟)这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢?红军是怎样面对的?(再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”)。师:难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛?你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢?红军就靠着自己的双脚,历时两年整,行程上万里,其间经过无数次激烈的战斗。穿越了峰峦起伏的五岭上,越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山,多少的艰难险阻,在我们红军的眼中,都算不了什么!再带着感受读一读,讨论红军其中的辛苦。(学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”)你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢?2、出示:“金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖,大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。A、 出示巧渡金沙江视频: (百度视频)http:/www.tudou.com/programs/view/Qu50cjoiJB8/isRenhe=1这就是险峻的金沙江,你们知道红军是怎样渡金沙江吗?师小结:长征途中红军和敌人斗智斗勇,有巧夺也有恶战,金沙江是智取,大渡河是恶战,多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中,知道这个背景指导学生读句子。1、 我们胜利了(读)(怎样读)2、我们不费一枪一弹胜利了(读)(又该怎样读)3、面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)(更加明确怎样读)三个句子带着不同的感情去朗读。师:现在,你知道“暖”字表达的感情吗?(生各抒己见)B 出示:铁索桥百度图片http:/imgnews.baidu.com/i?z=0&cl=2&ct=520093696&sn=&lm=-1&cm=1&sc=0&bu=&rn=1&tn=baiduimagenewsdetail&word=%E3%F2%B6%A8%C7%C5&pn=3师:为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?由“寒”字你联想到了什么?(欣赏红军勇士飞夺泸定桥)(百度视频)http:/www.tudou.com/programs/view/wf9mf3f5nSM/。师:你认为该怎样读这句诗?学生练习朗读,指名读。?(雾气蒸腾,巧渡金沙,欢快心情)同学们,这一暖一寒,一喜一泪,不正是体现(学生自由补充)4、出示:“更喜/ 岷山/ 千里/ 雪,三军/ 过后/ 尽/ 开颜。”师:“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”(播放过雪山视频)感受那种以过后/ 尽/ 开颜。”师:“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”(播放过雪山视频)感受那种以苦为乐的精神。(百度视频)http:/www.tudou.com/programs/view/wUOO3qs_6as/师:克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!(生齐读“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”)(三)诵读全诗,品悟诗情1、过渡:红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?他们还遇到了哪些困难呢?你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢?(学生根据已有知识进行交流:丰碑、草地夜行等让学生讲讲大致的故事情节。)2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达?(远征难)3、面对这些困难,我们红军战士的态度是怎么样的?他们不仅不怕这些困难,还把这“万水千山”看作了什么?(只等闲)怎么理解“只等闲这是一种怎么样的态度呀,让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读:从“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”(四)学唱七律诗,升华情感过渡:在这25000里的长征路上,英勇的红军战士要走过万水千山,要经历千难万险。虽然只有五幅画面,却包含了红军长征途中所有的艰难困苦,只是这些太多太多,说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情,再来朗读全诗吧!1、 这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者毛泽东所作。2、 播放歌曲,烘托气氛,再读诗歌,提升情感http:/www.tudou.com/programs/view/9kq2WINdcLE/3、 感情背诵借助板书,配乐背诵(五)作业布置(1)出示:填写:红军不怕远征难,万水千山只等闲。 五岭( )腾细浪,乌蒙( )走泥丸。 金沙水拍云崖暖,大渡桥梁( )寒。 更喜( )千里雪,三军过后尽开颜。(2)抄写生字词语,并能有感情地朗读诗歌,能背诵。(3)课后收集有关长征和毛泽东的诗歌,感受诗人的情怀。(毛主席还有一首诗词清平乐六盘山。毛主席的诗词中还写到了娄山关、昆仑山等,每一首都是那样的豪情万丈,成为不朽的史诗。建议同学们课后找来读一读。)五、板书设计:25、七律长征只等闲 万水千山远征难 五岭逶迤乌蒙磅礴尽开颜金沙水拍大渡桥横岷山千里雪六、教学反思:七律长征是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景通过课文的学习,首先是精彩回放,走进长征。一、 首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。二、现在的小学生对长征是非常陌生的,为使学生理解文本,领悟诗句所表达的思想感情。,我以读带讲,运用情境教学、直观演示法、感情朗读法,充分发挥学生的主体性,让学生在读中悟,悟中读,让学生的情感得到提升,素养得到提高,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差,足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容。教学完课文我让学生高声朗读诗句,再现红军长征的一些英勇场面:如巧渡金沙水、飞夺泸定桥、过草地、爬雪山等。通过想象加以补充,加以充实,使长征的一些画面再现眼前,运用想象再现诗的意境,确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中,将继续推广运用这些方法,使同学们更好的掌握课文的思想内容,初步培养阅读诗歌的能力体会诗歌表达的感情。整堂课以学生的感悟为主,以感带读,红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的思想中。通过对课文的学习,学生们让学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险,红军对困难的藐视,红军的伟大。在此基础上,让学生想象情景朗读,使学生身临其境,受到感染,对长征的英雄们肃然起敬。- 配套讲稿:
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