小稻秧脱险记教案(李林兵).doc
《小稻秧脱险记教案(李林兵).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小稻秧脱险记教案(李林兵).doc(5页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
20152016学年第一学期备课本(语文) 语文 学科 第 五 册 第 6 单元 (主备:李林兵)教学内容小稻秧脱险记 教学目标1.学会本课生字,理解生字组成的词语以及成语。会用“纷纷”、“激烈”造句。2.能正确,流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思,感悟文中“人物”的形象。3.凭借对课文语言文字的朗读感悟,能正确地评价文中出现的三个“人物”,使学生形成正确的价值取向,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。4.复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险。教学重点复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险教学难点体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思,感悟文中“人物”的形象。教学准备PPT课件课时安排2课时 第一课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课11个生字,理解由生字组成的词。3.凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。教学重难点复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险。教学过程修改栏一、导入:1播放图片,由米饭、稻谷引出小稻秧。理解:“小稻秧”是什么小稻秧成长过程中有一段什么不寻常的历险经历呢?。2“脱险”是什么意思? 介绍:记记载下来的事情。 整个题目的意思就是(生说)再齐读课题。3课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险) 二、初读课文1.提出学生自读要求 2.检查效果(1)出示词语(2)自己读,找找这几组词中加点字有什么规律(3)指名读,齐读3.出示难读的句子(1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”(2)杂草有气无力地说:“完了,我们都喘不过气来啦。”指名读,齐读,分男女同学读三、再读课文 1.分自然段朗读 2.读后回答:(1)是谁让小稻秧遇到了危险?(板书:杂草)(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)(板书:除草剂) 3.课文哪几个自然段讲了小稻秧遇险?遇到了什么危险哪几个自然段讲了小稻秧脱险?怎样脱险的?四、指导写字1.同学们,这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷) 你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?2.学生口述3.教师范写4.学生描红 板书设计:18、小稻秧脱险记 小稻秧 杂草 除草剂 作业设计:1、 抄词语2、 习字册 第二课时 教学目标1.知道小稻秧遇到了怎样的危险,后来是怎么脱险的;会用“纷纷”、“激烈”造句。2.通过品读、评读等方式指导学生有感情地朗读课文;边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思,感悟文中“人物”的形象。3.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,能正确地评价文中出现的三个“人物”,使学生形成正确的价值取向;知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重难点品读、感悟课文语言,边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思,感悟文中“人物”的形象。教学过程修改栏一、导入谈话。1.同学们,上节课我们初步学习了小稻秧脱险记这篇课文,板书:小稻秧脱险记强调容易写错的 “稻”字。(1)这些生字、新词还记得吗?小组开火车来读一读。(2)回忆一下,这篇课文主要写了一个什么故事呢? 小结谈话:从刚才这个同学的回答中,我获得了这样的一个信息:那就是这篇课文主要讲了水稻田里的杂草拼命抢小稻秧的营养,小稻秧遇到了危险,后来在喷雾器大夫的帮助下,脱离了危险。板书:遇险脱险2.过渡谈话:那么请同学们快速默读课文,找出课文哪些自然段描写了小稻秧遇险,哪些自然段又描写了小稻秧脱险呢?二、学习小稻秧遇险的部分(12自然段)1.思考:小稻秧遇到了什么危险?(杂草抢它的营养)板书:杂草 抢 营养2.过渡谈话:之前老师说要过一把干瘾,想知道是什么嘛?那就是啊,老师想过一把做导演的瘾,也想拍一部影片:小稻秧脱险记。现在李导演准备在我们班挑选一些演员!小稻秧扮演者1名,杂草4名。机会不多,不要错过哦!3.出示“招聘条件”:有感情地读课文的12自然段。4.交流句子,品读句子,感受杂草形象。A、一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”你能读出杂草气势汹汹的样子吗?(指导学生朗读,再全班齐读。)B、这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。 抓住“团团围住”“气势汹汹”“不由分说”“一拥而上”等词语品味朗读,感受杂草凶恶、蛮横的特点。这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?(指导学生从四面把老师围住)你们要干什么?(快把营养交出来)你们没有读懂,要凶,声音要大,把腰叉起来。我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎能交给你们呢?你们应干什么?(应上前抢营养)对,要抢,营养在地里,快!(学生做动作)杂草厉害不厉害?凶不凶,这就是“气势汹汹”,杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?这就叫“蛮不讲理”。杂草给小稻秧更多说话的机会吗?,听小稻秧说话吗?,这就叫“不由分说”。各位杂草请回去。5.(课件展示:小稻秧脸色蜡黄)描述看到了怎样的小稻秧。 过渡:果然,稻田里的这场争吵非同一般,是激烈的。 理解“激烈”一词,并填空。“激烈”除了和争吵联系在一起,有时它还会和“战斗”相结合。瞧,你能把这句话补充完整吗?投影出示:经过一场 战斗,我军终于 .6.分角色朗读课文。7、小结:同学们表演得真好!请同学们一起来过过作导演、杂草、小稻秧的瘾吧!有感情齐读12自然段。三、学习小稻秧脱险的部分(35自然段)1.过渡谈话:小稻秧在这一群蛮不讲理的杂草的抢夺和欺负下,寡不敌众,危在旦夕啊。那么接下来谁会来拯救这稻田里可怜的小稻秧们呢。思考:谁向小稻秧伸出了援助之手,他是如何解救的小稻秧呢?根据回答板书:喷雾器(引出第三自然段)(1)指名读。(2)分角色朗读课文(方式一:指名三人分角色读,在许多学生都想读的情况下采用方式二:师旁白。男生:喷雾器大夫。女生:杂草。)在读的过程中,视机教学“毛毛雨”“警觉”“收拾”。毛毛雨指的是除草剂。“警觉”教学:提问:警觉是什么意思啊?指名说。(师:有一点意思了,但没说清楚)下面老师来表演一下,你就知道是什么意思了,但也不一定说得出来哦!(师表演)什么是“警觉”你们看到了吗?不要说,体会一下就可以了。因为课文中的一些词语,只要意会或体会一下就可以了,不一定要用语言把它表达得很清楚。“收拾”教学:收拾在这里是什么意思啊?(消灭)你在什么时候也用到收拾过这个词啊?造句。2.过渡谈话:通过刚才的读啊,我们似乎听出了喷雾器大夫很厉害很厉害的样子,是不是真的就像他说的那样能收拾得了这群胡作非为的杂草呢?还是只是虚张声势,吓吓人而已啊?(引出第四自然段)(1)指名读。(2)指导感情阅读,强调“有气无力”“我们都喘不过气”中的“”的读法。(3)全体起立配动作读。指导“纷纷”的意思即:一个接一个,很多的样子。“纷纷”这个词在哪里见过?在那里是什么意思?用“纷纷”说一句话。(指名2人)3.过渡谈话:一群群杂草全都被消灭了,小稻秧们终于在喷雾器大夫的帮助下脱离了危险,它的心情是多么的激动啊!请同学们一起来读读第五自然段好吗?4.齐读第五自然段。提示:“吸足了营养,挺了挺身子”说明了什么?小稻秧们怎么了?(又可以茁壮成了了)5.师小结谈话:是啊,我们稻秧们又可以茁壮成了了,我们有理由相信,到了秋天他们一定会给人们捧出沉甸甸的宝物来。四、课文延伸1.师小结:这堂语文课,我们了解了小稻秧脱险的全过程,课文把这一过程全部记录了下来,其实就叫做“记”,点标题中的“记”一种文体。2.在杂草、小稻秧、喷雾器中,你比较喜欢哪个?理由是什么?(指名2人)老师也同样喜欢他,他不仅是正义的化身,还体现出了他能利用很科学的方法来解决问题,所以啊,我们也像他学习学习。板书:科学。五、配乐齐读全文,结束教学。老师将用眼睛很小朋友的表情,用耳朵来听读书中的情感表达,也就达到了我们读书的最高境界了:声情并茂。祝福小朋友们的读读得越来越好!向着我们读书的最高境界声情并茂出发!五、总结课文。你喜欢课文中的哪个“人物”呢?为什么?(引导学生正确地评价文中出现的三个“人物”,使学生形成正确的价值取向。)板书设计: 18、小稻秧脱险记 小稻秧 遇险 喷洒除草剂 脱险 杂草 纷纷倒下作业设计:1.补充习题2.练习与测试- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 稻秧 脱险 教案 李林兵
装配图网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
关于本文