江苏2013届高考语文猜题押题(语知阅读作文).doc
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江苏2013届高考语文猜题押题(语知+阅读+作文)一、易读错字畚箕bnj 匕首b 针砭bin 谄媚 chn 霓裳羽衣 chng一场雨 一场大战 chng(不读chng, 用于事情的经过) 三场比赛 跳场舞(chng, 用于文体活动) 匀称 称职 称心如意 对称 chn 憧憬chng 驰骋chchng 鞭笞ch处暑 处境 处女 处世为人 处于ch揣着书chui(区别:揣测chui ) 啜(姓氏)chui 汆丸子cun 档案 dng 安步当车dng 订正 dng胴体 dng 句读du 掇拾du 菲薄 fi 氛围 fn 果脯f 准噶尔 g 枸杞guq 勾当gu 呱呱坠地g 力能扛鼎gng 道行hng一哄而散 hng (哄堂大笑hng 哄逗 哄骗 hng)骨骸hi 薅草ho 白桦树hu(不读hu) 馄饨hntn 和泥 和面hu 搅和 huo 和稀泥hu 囫囵吞枣hln 溃脓hu(区别溃烂ku) 通缉 j(区别编辑j) 窗明几净 j 嫉妒 j (区别忌妒j) 给予j上声(不读ge,注意和“给以”的区别) 人才济济 j 脊背 脊梁 脊柱 j 成绩 j渐染 东渐入海jin 眼睑 jin 矫枉过正 jio 缴纳 缴费jio 绢花 jun配角儿 角色ju 发酵 jio解送 押解 ji 浑身解数 xi粳米jng 籼米xin 强劲 劲敌 劲旅 jng根茎叶jng 颈部jng靓妆jng 循规蹈矩 矩形j 前倨后恭 j 龟裂jn 以儆效尤jng睛纶jng 扛枪 扛长工kng倥偬 kng zng 内窥镜 ku傀儡 ku 书声琅琅 lng唠叨 lo (区别 唠家常lo) 驽马 n 弩弓 n 落不是 lo 量杯 思量ling 量体裁衣ling浙江丽水l 淋病ln 去声绿林好汉l 棕榈 l 莽莽群山 草莽mng扪心自问 mn 腼腆 mintin 酩酊mng dng 披靡m抹墙 m 模样m(区别模型m) 泥淖no 泥古 拘泥n忸怩ni n 喷香 喷喷香 pn(不读pn 。注意:香喷喷读pn,但本音是pn,与懒洋洋读yng、黑洞洞读dng、血淋淋读ln等重叠形容词一样属于普通话语流音变。) 土坯 坯胎P(胚胎piti) 癖好 洁癖p睥睨pn 剽窃 剽悍pio媲美 p 去声 绮丽q 哨卡 qi蹊跷qqio 心广体胖pn大腹便便pin 缥缈piomio 骠勇pio娉婷pngtng 砒霜p 湖泊p 漂泊b 一曝十寒 曝晒p 曝光bo 菜畦q牵强附会 qing襁褓 qingbo 壳:qio:金蝉脱壳 甲壳 地壳 k :贝壳 鸡蛋壳 脑壳 请柬jin 蜷缩qun 禅让 封禅shn(区别:禅院 坐禅chn) 搭讪 讪笑shn妊娠rnshn 教室 办公室sh狩猎 shu箪食壶浆dns 精髓su 叨光 to 体已 t.ji轻佻 tio 请帖ti 妥帖(贴)ti 字帖ti 上吐下泻t 海参崴 wi龌龊 w chu 纤维 xin wi 鲜见 xin 相机行事xing挟制 xi 叶韵 xi乳臭 铜臭 xi骁勇 骁将xio眩晕 xun yn 倾轧y筵席 yn 梦魇yn 殷红yn窈窕yotio 笑靥y 旖旎 yn 迤逦 y l 荫凉 yn 应届 yng 良莠不分yu 迂回 迂腐 y 年逾古稀 y伛偻 yl 熨贴 y(熨斗) 鹬蚌相争y予y(义为“我”。授予,予以是上声) 与其y(不读去声,除了在参与义里读去声其它读上声。去声: 参与 与会 上声:与虎谋皮 与人为善 赠与 我与你) 晕车 晕船 晕机 晕针yn(不读yn 头晕 晕厥yn)包扎 扎小辫z(不读zha) 驻扎 zh谮言 zn 赠送 zng 札记 zh 择菜 zhi 动辄 zh棋高一着zho 着慌 zho 召开 号召zho症结 zhng(病症是去声) 踯躅zhzh卷帙浩繁zh 博闻 强识 标识zh扺掌zhzhng 趾甲(皆上声) 中肯zhng 压轴戏 zhu(误读zhu) 白术zh 莺啼鸟啭 zhun琢磨zhum(加工义) 区别:琢磨zumo(思索义,磨读轻声) 颤栗(战栗)zhn 颤动 发颤 chn 渣滓z 编纂zun二 容易混淆的多音字b 辟邪 复辟 征辟 ch 差别 差额 差价 差强人意 差可告慰chng打场 场院 赶场 圩场 一场大战 一场雨xi 铜臭 乳臭未干 无色无臭 dng 当面 首当其冲 螳臂当车 独当一面 门当户对 dng 恰当 当做 当真 安步当车 du 揣度 忖度 测度 度德量力 j 供给 给养 给予 补给 配给 自给自足 jn 禁受 禁不起 禁不住 情不自禁 弱不禁风 忍俊不禁 jn 禁止 禁锢 禁忌 禁用 禁区 禁毒 禁运 紫禁城 令行禁止 取之无禁gng 供销 供应 供不应求 gong 供词 供案 供职 供认不讳 gun 冠盖 冠心病 冠冕堂皇 冠状动脉 guan 弱冠 冠军 冠名权 冠以称号hng 横暴 蛮横 强横 飞来横祸 大发横财 横遭迫害hng 哄传 哄抢 哄笑 哄堂大笑 哄抬物价 jin 时间 间架 间距 间奏曲 间不容发 jin 间断 间谍 反间计 亲密无间 黑白相间 li 累赘 硕果累累 li 积累 累计 累积 累次 罪行累累 qing 强渡 强攻 强制性 博闻强识 强取豪夺 qing 勉强 强逼 强迫 强求 强辩 强词夺理 强人所难 强颜欢笑 牵强附会 m 所向披靡 风靡一时 靡靡之音 靡日不思 靡坚不摧 nn 罹难 非难 责难 难友 难兄难弟 大难临头 sh 数说 数不胜数 数典忘祖 s 住宿 宿怨 宿愿 宿将 宿债 宿舍 to 叨光 叨扰 叨教 xng 反省 省察 省悟 省亲 不省人事 y 呜咽 哽咽 幽咽 yng 应该 理应 应届 应允 应当 应有尽有 yng 答应 呼应 应变 应酬 供不应求 应接不暇 里应外合 yng 雇佣 女佣 佣工 佣人 yng 佣金 佣钱 zi 登载 报载 刊载 记载 连载 一年半载 三年五载 zi 装载 载重 下载 风雪载途 怨声载道 载歌载舞 三 高考成语误用常见类型1 第一类,误解成语意义 要特别注意下列成语常因误解意义而误用: 明白黄花、火中取栗、万人空巷、不刊之论、目无全牛、不为已甚、望洋兴叹、文不加点、不足为训、因人成事、弹冠相庆、久假不归、司马青衫、一辞莫赞、数典忘祖、空穴来风。 还有一些成语的实际意义不止一项,我们不可只知其一不知其二,如“大动干戈、高山流水、不绝如缕、不翼而飞、珠圆玉润”等。2 第二类,搭配错误 “美轮美奂 “相敬如宾、琴瑟之好、破镜重圆”。“青梅竹马”只用于年幼的男女之间。“休戚相关”。“置若罔闻” “筚路蓝缕” “汗牛充栋”。“耳提面命” “三令五申” “络绎不绝” “挥洒自如” “豁然开朗”。“不可磨灭” “人老珠黄”只用于妇女。“巧夺天工”。“循序渐进”只用于学习、工作。“如履薄冰” “置之度外”的“之” “崭路头角” “擢发难数” 3 第三类,贬词褒用 要注意下列成语的感情色彩是贬义,不可褒用: 满城风雨、形形色色、无独有偶、无所不为、长此以往、趋之若鹜、半斤八两、等量齐观、费尽心机、大而无当、大言不惭、明目张胆、明哲保身、忘乎所以、高谈阔论、始作俑者、好高骛远、邯郸学步、评头品足、如丧考妣、一丘之貉、咄咄逼人、虎视眈眈、别有用心、梁上君子、道貌岸然、衣冠楚楚、巧言令色、人模人样、好为人师、神气活现、趾高气扬、为所欲为、一命呜呼、呜呼哀哉、天花乱坠、巧舌如簧、一团和气、改头换面。4 第四类,褒词贬用 “有口皆碑”像“生龙活虎、赤胆忠心” 拭目以待、神机妙算、名不虚传、凤毛麟角、洋洋大观、沁人心脾、沁入肺腑、别有天地、别出机杼、有头有脸、有口无心、惨淡经营、来日方长、置之度外。 “成千上万、如虎添翼”情投意合臭味相投,见机行事见风使舵,侃侃而谈夸夸其谈,一得之见一孔之见,无微不至无所不至,再接再厉变本加厉,深思熟虑处心积虑,绞尽脑汁费尽心机,开山祖师始作俑者,昂首阔步趾高气扬,从容不迫故作镇静。 5 第五类,部分语境条件不具 “莘莘学子” “力换狂澜”。“相濡以沫” “因陋就简” “名不虚传” “耳濡目染”。“不可开交” 6 第六类,误把彼成语当作此成语使用 “强人所难” 望其项背望尘莫及,身临其境一设身处地,耳濡目染耳闻目睹,舍本逐末本末倒置,无与伦比不可同日而语,形影相吊形影不离,东山再起死灰复燃,一见如故一见钟情,不拘一格无拘无束,乐不思蜀乐不可支,不以为然不以为意,不孚众望不负众望,首当其冲当务之急,间不容发亲密无间,刮目相看拭目以待,引而不发启而不发,无可厚非无可非议,有声有色绘声绘色,首当其冲首屈一指,置若罔闻置之度外,匪夷所思不可思议,不约而同不谋而合,死里逃生起死回生。 7 第七类,表意重复 8 第八类,误用字面意义 “进退维谷”这个成语的实际意义是进退都处于困境之中,进退两难。但例句中却误用了字面意义,当然是错误的。对下面这些成语,要注意防止望文生义,误用字面意义: 如坐春风、春风化雨、间不容发、祸起萧墙、炙手可热、一衣带水、下车伊始、开门见山、水清无鱼、独步天下、独辟蹊径、登堂入室。四 七类病句类型必须掌握 高考说明要求掌握的病句类型有七类,现归纳如下:语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。(一)、语序不当。语序不当主要有下列类型:1、名词附加语的多项定语次序不当; 2、动词的附加语的多项状语次序不当; 3、虚词的位置安排得不恰当;特别是“把”字短语位置不当。1) 名词附加语:解放前,约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。(“中国农业人口”移到“约有”之前,去掉“的”。)2) 动词的附加语。美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。(“与白人”移到“平等”的前面)。3) 虚词的位置。副词和连词位置不恰当:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(“他”应移到“如果”的后面。两个分句同一主语时,关联词语在主语后边;不同主语时,关联词语在主语前边。)(二)、搭配不当搭配不当主要有下列类型:主谓搭配不当、动宾搭配不当、饰语和中心语搭配不当、一面与两面搭配不当、否定与肯定搭配不当。 ()主谓搭配不当 我觉得这个答复,和对这些问题的调查处理,都是一种不负责任的态度。(应该把“是”改做“表现出”。)()动词和宾语搭配不当 他多么渴望一个学习机会呀!(“渴望”后缺少动词“有”。)()状语和中心语搭配不当 这次大会上,对工资问题交换了广泛意见。(并不是意见广泛而是交换的范围广泛,应改做“广泛地交换了意见”。)()一面与两面搭配不当艺人们过去一贯遭白眼,如今却受到人们的热切的青睐,就在这白眼和青睐之间,他们体味着人间的温暖。(“白眼”和“青睐”指相反的两面,但底下的“温暖”只适用于一面。) ()否定与肯定搭配不当 我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出的。(“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”,推测原意应是“谁也想象得出”。)(三)、成分残缺成分残缺主要有下列类型:缺少主语、缺少谓语、缺少宾语、缺少修饰成分。(1)缺少主语 由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。(“得到”的主语是什么?改为“由于这样好的成绩,她得到了.”)(2)缺少谓语 最近又发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。(在“建立”前少了个谓语“完成”。)(3)缺少宾语 虽然每天工作很忙,但还是抓紧和同学研究或自己看书。(“抓紧”什么?“时间”一词不能省。)(4)缺少修饰成分 要想作出杰出的成就,就必须付出劳动。(“劳动”前应加“艰苦”“辛勤”之类的修饰语,同时,前一分句又是“动宾不当”。) (四)、成分赘余成分赘余主要有下列类型:堆砌、重复、可有可无、应删去“的”字。()堆砌 要考虑我国政治与文化环境的需要,发展我们的出版业。(“环境”应删去。)(2) 重复 其实这是过虑的想法。(“虑”就是想,应删去“的想法”。)()可有可无 不知不觉就走了十里路左右的距离。()应删去“的”字 出人意料的,今年三月,物价的下跌,后来慢慢地稳定了。(加了“的”,句子转为短语,意思也变了,不是物价稳定,而是“下跌”稳定了。)(五)、结构混乱 结构混乱,又叫句式杂糅,主要有以下类型:举棋不定、藕断丝连、中途易辙、反客为主、结构含混。 ()举棋不定作者时而用这种结构,时而用那种结构,结果两种结构都用了。这种慷慨悲歌的壮举的背后,还是自信心不够的表现。(应该在“.的背后还是自信心不够”和“.壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。) ()藕断丝连结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头硬凑起来。我们向政府提意见是人民的责任。(把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块儿,应该删去“我们”。)(3)中途易辙一句话说了一半,忽然另起炉灶,重来一句。中国人民自从接受了马列主义思想之后,中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。(“中国人民.马列主义思想之后”就怎么样?作者不接下去说,却用“中国革命”另起一句。应该改为“自从中国人民.之后”。) (4)反客为主把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语,因此而纠缠。恐怖分子的阴谋活动是应当加以揭露,而且能够把它揭露的。(就上半句说,谁“加以揭露”,当然是“我们”,但这个词隐而未现,正式主语应当是受揭露的“恐怖分子的阴谋活动”。可是下半句的“能够把它揭露的”主语就不可能还是“恐怖分子的阴谋活动”,而只能是“我们”。这一句应该在“是应当”前加“我们”。) (5)结构含混这样的句子可以有两种意思。真人真事的创作方法,近几年来曾提倡过,而且产生了许多写真人真事的作品。(句中的“产生”可以算无主句,也要以拿“创作方法”做主语,作者的意思也许是第一种,那么上半句应该改做“近几年来曾倡导过真人真事的创作方法”。)(六)、语意不明语意不明有两种类型: “费解”,“费解”指一句话不知道怎么讲; “歧义”,“歧义”是一句话有两种理解意。、费解从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。(从字面上看,好象59岁以下和100岁以上的都没有坐车参加游行的权力。作者的意思大概是 “60岁以上的”。)、歧义(1)两种解释一正一误。 一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。(容易使人误会为两辆颜色不同的电车。应该把“和”字改为“夹”字,或者在“一辆”后面加“漆了”二字。) (2)两各解释都可能。现全渠已勘测完毕144华里。(没说全渠有多长,如果全长144华里,那么该说“全渠144华里,现已勘测完毕”;如果144华里只是全渠的一部分,那么不能说“完毕”,该说“现全渠已勘测了144华里。”) (3)把读者引入歧途。这种错误在于字面上并无歧义,但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面讲,就是误入歧途。制造郑州花园口决口,直接淹没豫皖两省13个县619万多人口。(照字面看,这619万人都淹死了。作者的本意该是:直接淹没豫皖两省拥有619万多人口的13个县。)(七)、不合逻辑、自相矛盾. 这增强了中国人民与侵略斗争的无比力量。(既然已经“无比”,如何还能“增强”?应删去“无比”。)、范围不清 他们一面拚命地向上爬,一面又不免跌落深渊。(“一面.一面.”表示两件事同时进行,句中的两件事显然不是同时的,应改为“他们虽然拚命向上爬,但是终不免跌落深渊。”)、强加因素 因为他来自北方,思想根本上还是旧的一套。(为什么来自“北方”思想就旧?且“北方”到底是相对什么而言的?)、主客倒置在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的。(应该是“我和报纸的接触”。)去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。(我们比较一先一后两件事,一般总是以后者为主体,应是“今年的学习成绩和去年.”。)五、18个文言虚词的用法及其举例 一、【而】(一)用作连词。1表示并列关系。剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开(蜀道难)2表示递进关系。可译为并且或而且君子博学而日参省乎己。(劝学)3表示承接关系。可译为就接着故舍汝而旅食京师,以求斗斛之禄(陈情表)4表示转折关系。可译为但是却。青,取之于蓝,而青于蓝(劝学)5表示假设关系。可译为如果假如。死而有知,其几何离(祭十二郎文)6表示修饰关系,即连接状语。可不译。填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走(寡人之于国也)7表示因果关系,余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(游褒禅山记)8表示目的关系,籍吏民,封府库,而待将军(鸿门宴)(二)通“尔”,译为你的或你。而翁归,自与汝复算耳(促织)【而已】放在句末,相当于“罢了”。闻道有先后,术业有专攻,如是而已(师说)二、【乃】 (一)用作副词。1顺承,可译为“才”“这才”“就”等设九宾于廷,臣乃敢上璧。(廉颇蔺相如列传)2转折,可译为却竟(然);今君乃亡赵走燕。(廉颇蔺相如列传)今其智乃反不能及。(师说)3用在判断句中,可译为是就是等。无伤也,是乃仁术也,见牛未见羊也(齐桓晋文之事)(二)用作代词。1译为你的。与尔三矢,尔其无忘乃父之志!(伶官传序)2用作指示代词,译为“这样” 。夫我乃行之,反而求之,不得吾心(齐桓晋文之事)三、【其】(一)用作代词,又分几种情况:1译为他的,它的(包括复数)。臣从其计,大王亦幸赦臣。(廉颇蔺相如列传)2译为“我的”“我(自己)”或者“你的”“你”。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(游褒禅山记)4指示代词,表示远指。可译为那那个那些那里。及其出,则或咎其欲出者。(游褒禅山记)5指示代词,表示近指,相当于“这”“这个”“这些”。有蒋氏者,专其利三世矣。(捕蛇者说)6、指示代词,表示其中的,后面多为数词。于乱石间择其一二扣之。(石钟山记)(二)用作副词。1加强祈使语气,相当于“可”、“还是”。攻之不克,围之不继,吾其还也。(烛之武退秦师)与尔三矢,尔其无忘乃父之志!(伶官传序)2加强揣测语气,相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。 圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(师说)3加强反问语气,相当于“难道”、“怎么” 。尽吾志也而不能至者 ,可以无悔矣 ,其孰能讥之乎?(游褒禅山记)(三)用作连词。1表示选择关系,相当于“是还是” 。其信然邪?其梦邪?(祭十二郎文)2表示假设关系,相当于“如果”。其若是,孰能御之?(孟子见梁襄王)四、【所】(一)名词,处所,地方。得无教我猎虫所耶?(促织)(二)助词1放在动词前同动词组成所字结构。道之所存,师之所存也。(师说)2组成为所的格式,表示被动。嬴闻如姬父为人所杀。(信陵君窃符救赵)【所以】1.表示行为所凭借的方式、方法或依据,相当于“用来的方法” “是用来的”等。师者,所以传道受业解惑也。(师说)2.表示原因。相当于“的原因(缘故)”。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。五、【为】 (一)动词。1有“做”“作为” “变成”“成为”等义。斩木为兵,揭竿为旗。(过秦论)2以为,认为。此亡秦之续耳。窃为大王不取也(鸿门宴)3判断词,是。如今人方为刀俎,我为鱼肉。(廉颇蔺相如列传)(二)介词。1表被动,跟所结合,构成为所或为所,译为“被”。身死国灭,为天下笑,(过秦论)2介绍原因或目的。为了,因为。慎勿为归死,贵贱情何薄(孔雀东南飞)3介绍涉及的对象。给,替。于是秦王不怿,为一击缶。(廉颇蔺相如列传)4对,向。为之奈何?(鸿门宴)如姬为公子泣(信陵君窃符救赵)(三)句末语气词,表示疑问或反诘。呢。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为(鸿门宴)六、【焉】(一)兼词。1相当于“于之”、“于此”、“于彼”。积土成山,风雨兴焉(从这里)。(劝学)2相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。且焉置土石?(愚公移山)(二)代词。1相当于“之”。犹且从师而问焉。(师说)2哪里,怎么。割鸡焉用牛刀(论语)(三)语气词。1。句末语气词,了,啊,呢。至丹以荆卿为计,始速祸焉。(六国论)2作句中语气词,表示停顿,相当于“也”。句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉,小学而大遗(师说)3作词尾,相当于“然”,译为“的样子”“地”。 盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知乎几千万落(阿房宫赋)七、【以】(一)介词1表示工具。译为:拿,用,凭着。愿以十五城请易璧。(廉颇蔺相如列传)2表示凭借。译为:凭,靠。皆好辞而以赋见称。(屈原列传)3表示所处置的对象。译为:把。操当以肃还付乡党。(赤壁之战)4表示时间、处所。译为:于,在,从。余以乾隆三十九年十二月(登泰山记)5表示原因。译为:因为,由于。怀王以不知忠臣之分,故内惑于郑袖,外欺于张仪。(屈原列传)(二)连词。1表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等,或者省去。夫夷以近,则游者众。(游褒禅山记)2表示承接关系樊哙侧其盾以撞。(鸿门宴)3表示目的关系,可译“而”“来”“用来”“以致”等。请立太子为王,以绝秦望。(廉颇蔺相如列传)4表示因果关系,可译为因为。例如:诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年。(信陵君窃符救赵)5表示修饰关系,:木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。(陶渊明归去来辞)(三)助词1作语助,表示时间、方位和范围。例:指从此以往十五都予赵。(以:方位)(廉颇蔺相如列传)(四)动词1以为,认为。老臣以媪为长安君计短也。(触龙说赵太后)2用,任用。忠不必用兮,贤不必以。(涉江)八、【因】(一)介词。1依照,根据。罔不因势象形。(核舟记)2依靠,凭借。因利乘便,宰割天下,分裂山河(过秦论)3趁着,趁此。因击沛公于坐。(鸿门宴)4通过,经由。因宾客至蔺相如门谢罪。(鸿门宴)5因为,由于。恩所加则思无因喜以谬赏。(谏太宗十思书)(二)副词。1于是,就;因而。相如因持璧却立(廉颇蔺相如列传)(三)动词沿袭,继续。蒙故业,因遗策。(过秦论)九、【于】(一)介词。1在,从,到乃设九宾礼于庭。(在)廉颇蔺相如列传青,取之于蓝,而青于蓝。(前一个“于”:从)(劝学)从径道亡,归璧于赵。(到)廉颇蔺相如列传2“在方面”“从中”于人为可讥,而在己为悔。(游褒禅山记)3由于业精于勤、荒于嬉(进学解)4向,对,对于。爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉。(师说)5被。故内惑于郑袖,外欺于张仪。(屈原列传)6与,跟,同。燕王欲结于君。廉颇蔺相如列传7比。青,取之于蓝,而青于蓝。(后一个“于”:比)(劝学)【于是】1相当于“于+此”,在这时,在这种情况下,对此,从此,因此。例:于是余有叹焉。(因此)(游褒禅山记)2连词,表前后句的承接或因果关系,与现代汉语“于是”相同。例:于是为长安君约车百乘,质于齐。(触龙说赵太后)十、【与】(一)介词。1介词。和,跟,同。沛公军霸上,未得与项羽相见(鸿门宴)2。给,替。陈涉少时,尝与人佣耕。(陈涉世家)3比,和比较。吾孰与徐公美(邹忌讽齐王纳谏)(二)连词。1连词。和,跟,同。勾践载稻与脂于舟以行。(勾践灭吴)(三)动词。1给予,授予。与尔三矢,尔其无忘乃父之志。(伶官传序)2结交,亲附。与嬴而不助五国也(六国论)3参加,参与。骞叔之子与师。(骞叔哭师)4赞许,同意。吾与点也。(子路、曾皙、冉有、公西华侍坐)(四)通假。通“欤”。句末语气词,表示感叹或疑问。然则废衅钟与(齐桓晋文之事)十一、【则】(一)连词。1表示承接关系:项王曰:壮士!赐之卮酒。则与斗卮酒。(鸿门宴)2表示条件、假设关系。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。(生于忧患,死于安乐)3表示并列关系。可译为就,或不译。位卑则足羞,官盛则近谀。(师说)4表示转折、让步关系。于其身也,则耻师焉,惑矣。(师说)5表示选择关系。常和“非”“不”呼应着用,译为“就是”“不是就是”。非其身之所种则不食(勾践灭吴)(二)副词。1用在判断句中,可译作是就是。此则岳阳楼之大观也。(岳阳楼记)(三)通假。同“辄”,总是,常常。居则曰:“不吾知也!”(侍坐) 十二、【之】(一)代词。1第三人称代词,。太后盛气而揖之。(触龙说赵太后)2指示代词,这,此。之二虫又何知。(逍遥游)(二)助词。1相当于 “的”。子而思报父母之仇,臣而思报君之仇。(勾践灭吴)2取消句子的独立性。客之美我者,欲有求于我也。(邹忌讽齐王纳谏)3宾语提前的标志。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。(师说)4定语后置的标志。蚓无爪牙之利,筋骨之强。(劝学)5用在时间词或动词后面,凑足音节。填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。(寡人之于国也)(三)动词,到去。卒之东郭墦间,之祭者,乞其余;不足,又顾而之他。(齐人有一妻一妾章)六15个固定句式的特定译法1、何所 :表疑问的固定结构。是“所者为何”的移位和压缩。可译为“的(人、事、物)是什么”。问女何所思,问女何所忆。(木兰诗)译文:问姑娘想的是什么,问姑娘思念的是什么。2、何如(1)代词性固定结构。常用于询问动作行为的方式或事物的性状。可译为“怎么样”。(2)表示比较的固定结构。可译为“比怎么样”。同义结构还有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”等。樊哙曰:“今日之事何如?”(司马迁鸿门宴)译文:樊哙说:“今天的情况怎么样?”3、然则 :连词性固定结构。“然”承接上文,“则”表示推断。可译为“既然这样,那么”。然则小固不可以敌大,寡固不可以敌众,弱固不可以敌强。(孟子齐桓晋文之事)译文:既然这样,那么小国本来就不可以抵挡大国,人数少的本来就不可以抵挡人数多的,势力弱的本来就不可以抵挡势力强的。4、是以(以是):表示结果的固定结构。可译为“因此”。同义结构还有“以此”、“是用”、“用是”、“用此”、“是故”、“以故”。公子往而臣不送,以是知公子恨之复返也。(司马迁信陵君窃符救赵)译文:公子前往而我竟没有相送,因此知道公子会因为感到遗憾而再回来的。5、有所、无所这是两个意义相反的固定结构。“有”、“无”是动词,“所”是“所”字短语作“有”或“无”的宾语。可分别译为“有的(人、事、物)”、“没有的(人、事、物)”财物无所取,妇女无所幸。(司马迁鸿门宴)译文:财物没有拿取的,妇女没有宠幸的。6、有以、无以这是两个意义相反的固定结构。它们用在谓语动词前,相当于助动词的作用。可分别译为“有用来的(人、事、物)”、“没有的(人、事、物)”。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。(荀子劝学)译文:所以不积累小步,就没有用来到达千里的(办法);步汇聚细流,就没有用来成为江海的(办法)。7、孰与(若)表示比较和选择取舍的固定结构。只表示比较时可译为“与相比,谁(哪一样)”。表示比较之后进行选择取舍时可译为“哪比得上”;这种情况,还可以与选择连词“与其”配合使用,译为“与其不如”。吾孰与城北徐公美?(邹忌讽齐王纳谏)译文:我与城北的徐公相比,谁漂亮?8、之谓也表示总结性判断得固定结构。其中“之”时标志宾语前置的结构助词;“谓”是动词,“说”的意思;“也”是表判断的语气助词。可译为“说的就是”。诗云:“他人有心,子忖度之。”夫子之谓也。(孟子齐桓晋文之事)译文:诗里面讲过:“别人有想法,我能猜中它。”(这话)说的就是您这样的人。如果“之谓”位于句中,宾语在“谓”的后边,这是另一种固定结构。可译为“叫作”、“称作”。9、如何、若何、奈何都是表示怎样对待或处置某人或某事的固定结构。其中“如”、“若”、“奈”是动词,含有“对付”、“处置”、“办理”一类意思;“何”是补语,作“怎么”、“怎样”讲;中间插入的成分作“如”、“若”、“奈”的宾语。可译为“把怎么样”、“对怎么办”。以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?(愚公移山)译文:凭你的力量,并不能削平魁父这座小山,(又能)把太行、王屋(两座山)怎么样?10、何为(wi)、何以为(wi)都是表示询问或反问的固定结构。其中“何”是疑问代词,可用“安”、“奚”、“曷”等词来代替;“以”是动词,“用”的意思;“为”是表示疑问的语气词。前者可译为“为什么(要)呢”、“怎么呢”,后者可译为“哪里用得着呢”、“要干什么呢”。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(司马迁鸿门宴)译文:现在人家正是刀和砧板,我们是鱼肉,为什么要告辞呢?奚以之九万里而南为?(庄子逍遥游)译文:哪里用得着高飞九万里往南去呢?11、唯(惟)之(是)表示宾语前置得固定结构。含强调意义。其中“唯(惟)”是限定范围得副词,可译为“只”;“之(是)”是标志宾语前置得结构助词。可译为“只+谓语动词+前置宾语”。唯余马首是瞻。(左传襄公十四年)译文:只看我的马头(行动)。(意译:只听从我的指挥)惟弈秋之为听。(孟子告子上)译文:只听从弈秋的教导。12、何之有表示宾语前置的固定结构。含反问语气。其中“何”是宾语,“之”是标志宾语前置的结构助词,“有”是谓语动词。可译为“有什么”。夫晋,何厌之有?(烛之武退秦师)译文:晋国,有什么满足(的时候)?表示反问的固定结构。其中“亦”没有实在意义,只起加强语气的作用;句末“乎”可用“哉”、“邪”等疑问语气词替换。可译为“不是吗”。学而时习之,不亦说乎?(论语学而)译文:学习而又按时去温习它,不是很高兴吗?14、得无乎表示反问的固定结构。它的语气比较委婉,且略带测度性。句末“乎”可用“与(欤)”、“邪”、“耶”等疑问语气词替换。可译为“该不会吧”、“莫非是吧”、“能不吗”。同义结构还有“得毋乎”、“得非乎”等。日食饮得无衰乎?(触龙说赵太后)译文:每天的饮食该不会减少吧?成反复自念,得无教我猎虫所耶?(蒲松龄促织)译文:成名反复自言自语,莫非是指示我捕捉蟋蟀的地方吧?15、无乃乎表示测度疑问的固定结构。它表示出来的语气是委婉的。句末“乎”可用“与(欤)”、“耶”等语气词替换。可译为“恐怕(只怕)吧”、“莫不是吧”。同义结构还有“非乃乎”、“不乃乎”等。今君王既栖于会稽之上,然后乃求谋臣,无乃后乎?(勾践灭吴)译文:现在您已经退守到会稽山上,然后才来寻求谋臣,恐怕太迟了吧?无乃尔是过与?(季氏将伐颛臾)译文:恐怕该责备你吧七 课外名句1、玉不琢,不成器,人不学,不知道。(礼记)2、合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。3、云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。4、王国维比喻作学问的三个境界的三句名句:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处5、太山不让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深。6、古之成大事者,不惟有超世之才,亦有坚忍不拨之志。7、蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑。8、不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。(论语)9、欲治其国者,先齐其家,欲齐其家者,先修其身。(大学)10、名不正,则言不顺,言不顺,则事不成。(孔子)11、少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。12、子曰:“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子。”13、吾日三省吾身:“为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”14、博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。15、天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。16、强弩之末,矢不能穿鲁缟;冲风之末,力不能飘鸿毛。17、一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。18、明日复明日,明日何其多?我生待明日,万事成蹉跎。19、暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。 20、发愤忘食,乐以忘优,不知老之将至。21、智者不惑,仁者不忧,勇者不惧。 22、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。23、一鼓作气,再而衰,三而竭。(左传-曹刿论战)24、居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。25、见贤思齐焉,见不贤而内自省也。 26、知之为知之,不知为不知,是知也。27、学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也。28、博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。 29、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。30、高山仰止,景行行止。(诗经小雅车辖)31、穷则独善其身,达则兼济天下。(孟子尽心上) 32、智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。33、仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。(管子论积贮疏)34、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。(论语子路)35、智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。(史记淮阴侯列传)36、老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。(王勃)37、老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。(曹操龟虽寿)38、鸟之将死,其鸣也哀;人之将死,其言也善。(论语)39、海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。40、人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。41、好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。42、子曰:“由!诲汝知之乎?知之为知之,不知为不知,是知也。”43、道虽迩,不行不至。事虽小,不为不成。 44、学然后知不足,教然后知困。45、弃燕雀之小志,慕鸿鹄之高翔。 46、昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。47、礼尚往来,来而不往非礼也。 48、士不可以不弘毅,任重而道远49、志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。 50、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。51、工欲善其事,必先利其器。 52、穷则变,变则通,通则久。53、花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。54、水至清则无鱼,人至察(ch,苛刻)则无徒。 55、良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。八:诗词鉴赏有关术语分类集锦(一)、艺术手法,又叫表达技巧,包括下面几个方面:表达方式:记叙、描写、抒情、议论。表现手法:起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。修辞:比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问。(二)、古代诗歌鉴赏常用名词术语1 评价主旨类 深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远:语言浅近易懂,主旨深远。 言简意丰:语言简洁,内容丰富。 意在言外 言外之意 言在此而意在彼 弦外音,味外味 言有尽而意无穷; 含蓄蕴藉 委婉 不著一字,尽得风流;语意含而不露,或表达得不明显,耐人寻味。 2 分析手法类 卒章显志 画龙点睛 直抒胸臆 托物言志 象征 以小见大 开门见山。 寄寓 寄托 衬托 烘托 渲染 侧面描写 对比 怀古伤今 借古讽今 情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语 3 语言特点类 勾勒(白描) 浓墨重彩 惟妙惟肖 诗情画意 体物入微穷形尽态(相) 议论类:富有哲理 淋漓尽致 4 语言风格类 (1)、 激越高亢:如苏轼念奴娇 赤壁怀古等豪放派,其他象边塞诗中反映诗人渴望建功立业,保家卫国决心的诗作。(2)、 清婉(新)秀丽 :如李清照声声慢 寻寻觅觅等婉约派,其他象山水田园诗人。(3)、 语言绮丽(重视修饰,色彩绚丽,词藻华丽,极尽铺陈之能事) 如温庭筠菩萨蛮小山重叠金明灭,鬓云欲度香鳃雪。懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟。 照花前后镜,花面交相映。新帖绣罗襦,双双金鹧鸪。其他象婉约派中反映儿女情长的诗作。 (4)、 语言平易(浅显易懂,口语化,但含义隽永) 如李绅悯农二首其他还有:行云流水 形神兼备 简洁 洗炼 浅显 明白如话 平淡无奇 质朴清新 淡雅 词藻华丽 明快 沉郁顿挫 苍凉:低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。 雄健 雄浑:雄壮、强健、浑厚。 (5)、清新自然 用语新颖,不落俗套。 如王维的山水诗(6)平淡质朴 选用确切的词直接陈述,或用白描,不加修饰,真切深刻,平易近人。 如陶渊明的诗,李煜的词。 (7)、绚丽 色彩绚丽,词藻华丽,渲染气氛,极尽铺陈之能事。如李商隐的诗。(8)、明快 斩钉截铁,一语中的。 如白居易的新乐府诗。(9)、含蓄 不直接叙述,意在言外,言此而意他,引而不发,欲说还休,让读者去体味。 耐人寻味。如杜牧的绝句,李清照后期的词。(10)、简洁 干净利落,言简意赅。 如贾岛的诗。5 文章结构 类 : 做铺垫埋伏笔 呼应 照应 浑然天成 行文技巧类: 虚实相生水乳交融 6 其它 构思精巧 新颖 独树一帜 别具一格 不落窠臼 不落俗套 自出机杼 颇具匠心 感情细腻 感情真挚 跃然纸上 曲折 层次分明 (三)修辞1、 比喻 化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体, 使诗歌所描绘的意象更加形象生动2、 借代 以简代繁,以实代虚 3、 比拟 色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。4、 夸张 提示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛5、 对偶 有音乐美,表意凝练,抒情酣畅 6、 反问 加强语气7、 设问 引人注意,启发思考 8、 双关 意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉。 (四)方法技巧1、 情景交融 间接而含蓄,景色描写之中,寄寓着诗人的情感爱憎。2、 对比烘托 从侧面着意描写,作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出。3、 联想想象 想象犹如天马行空, 奇思遐想与自然天真相结合。4、 用典: 使诗歌语言精炼,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。5、 象征 形象生动具体,化实为虚。 .6、 使用叠词 增强韵律感,起强调作用。7、 托物言志 感物抒怀,隐晦的表情达意, 含蓄蕴藉。8、 细节 真实准确传神 9、 白描 即不加渲染烘托,粗笔勾勒,真切深刻。五思想情感 (一) 忧国伤时1、反映社会的黑暗:杜甫“朱门酒肉臭,路有冻死骨。” 2、揭露统治者的昏庸腐朽 杜牧过华清宫 林升题临安邸 3、反映离乱的痛苦: 杜甫 春望 4、同情人民的疾苦:茅屋为秋风所破歌 白居易卖炭翁 5、对国家民族前途命运的担忧: 杜甫登楼 6、揭露统治者穷兵黩武:杜甫兵车行信知生男恶,反是生女好。生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草。(二) 建功报国1、建功立业的渴望,保家卫国的决心:曹操龟虽寿从军行 王昌龄2、报国无门的悲伤,理想不为人知的愁苦心情:辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古丑奴儿书博山道中壁 辛弃疾3、山河沦丧的痛苦: 文天祥过零丁洋 陆游示儿 4、年华消逝,怀才不遇,壮志难酬的悲叹:苏轼水调歌头 ;赤壁怀古(三) 思乡怀人1、羁旅愁思: 孟浩然宿建德江 温庭筠商山早行 2、思亲念友:王维九月九日忆山东兄弟、苏轼江城子十年生死两茫茫3、边关思乡: 范仲淹 渔家傲 4、闺中怀人: 王昌龄闺怨 李白子夜吴歌 (四) 生活杂感 1、寄情山水、田园的悠闲:王维山居秋暝2、昔胜今衰,物是人非,世事沧桑的感慨:姜夔扬州慢、李白 越中览古、刘禹锡石头城3、借古讽今的情怀,辛弃疾京口北固亭怀古李商隐贾生韦庄台城 4、青春易逝的伤感:如梦令 李清照5、仕途失意的苦闷:白居易琵琶行、苏轼水调歌头明月几时有6告慰平生的喜悦:杜甫春夜喜雨闻官军收河南河北、 (五) 长亭送别1、依依不舍的留念:柳永雨霖铃、王维渭城曲、李白金陵酒肆留别 2、情深意长的勉励:送杜少府之任蜀川王勃3、坦陈心志的告白:芙蓉楼送辛渐 王昌龄九 散文阅读知识清单(一)、 修辞作用题的解题思路:(1)确认所用的修辞手法。在答题时点明所用修辞手法。 (2)明确答题方向。1、比喻:生动形象,化无形为有形,化抽象为形象,化深奥为浅显2、夸张:烘托气氛,增加感染力,增强联想,创造意境。表达感情更强烈3、比拟:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富表达亲切,有情趣4、对偶:句式整齐,有节奏感,表意凝练,抒情酣畅。5、排比:内容集中,增强气势,一气呵成,突出强调 ,节奏鲜明,长于抒情。 6、借代:以简代繁,以实代虚、以奇代凡、以事代情。(3)结合语句内容分析其具体作用。(二)、 材料作用题的答题要点思考角度: (1)勾连上下文的线索作用; (2)对内容的充实作用; (3)主旨的深化升华作用; (4)寄托作者的思想感情。答题要点:(1) 行文结构上的作用。(2) 内容充实、感情表达上的作用(三) 总结各种描写具体作用如下:(1)景物描写: 渲染气氛,烘托人物,推动情节发展、寄托表达感情(2)人物描写: 肖像描写:以形传神 动作描写:行动是思想性格的直接显现 语言描写:言为心声,表现人物性格特点 心理- 配套讲稿:
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