教学设计议论文教学.doc
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教学设计议论文的论点与论据分析教学目标:知识:掌握议论文的三要素,学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。能力:培养学生的阅读分析议论文的能力。情感态度:体会议论文构思,培养逻辑思维能力。重点:提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。难点:论据的典型性与简洁性分析,如何补充论据。教法:引导 点拨 练习教学过程课前组织部分同学改错。一 点评作业,点拨轻巧60页14题两段间的关系 论据与论点; 二 结合轻巧62页第9题,引导学生明确论证方法,指导自主练习。 三 组织学生自主阅读63页读“磨脑子”的书,个别指导划出文中各段的中心句,个别指导学生结合中心句子归纳本文的中心论点及论证层次,点拨同学的板书。组织进行练习10、11、12题。点拨补充内容中句式的一致。 四 组织学生阅读63页文(二),找出各段的分论点,点拨1探讨的话题读书的好处,2找出其中论述的语句书籍是会提高人的从野蛮到文明,从庸俗到崇高。3引导归纳各段间关系逐步深入的论证思路, 组织学生结合文段来补充事例,个别指导。读藤野先生济南的冬天云南的歌会端午的鸭蛋春酒自主改错,明确练习中段间的关系。明确论证方法,自主练习,个别问题质疑。(用时 5分钟) 自主阅读63页读“磨脑子”的书, 划出文中各段的中心句, 思考列出本文的结构图,个别同学上前板书,其余点评改正。(用时 15分钟) 阅读63页文(二),找出各段的分论点,归纳本文探讨的中心话题,思考段间的关系, 自主阅读练习补充事例,当堂交流。(用时 15分钟)培养学生的阅读提取信息能力与概括能力,把握议论文的中心论点及论证结构。培养学生的阅读提取信息能力与概括能力,把握议论文的中心论点及论证结构。点拨论据的使用与文章的复述之间的区别,结合论点的需要,提炼论据中的关键点,简洁的阐明,例:“读藤野先生可以让我们不必走出国门,就可以走近藤野先生,去聆听他对于学生的教诲,去感受他对人的热忱与希望”; 道理论据:经历磨难的人可以从中得到战胜困难的法宝,享受成功的人可以从中汲取避免失败的经验; 五 组织学生自主练习完成第14、15题。 个别指导。 六、布置课下作业:57页善读可医愚划出文中中心句子,完成练习14-17题。结合一段中句式来补充相应的道理论据,交流。七、自主练习。个别问题质疑。 培养学生的逻辑思维能力,引导学生体会论据的简明与典型性。63页读“磨脑子”的书 10、11、12题;文(二) 第14、15题。藤野先生济南的冬天云南的歌会端午的鸭蛋春酒 作业:57页善读可医愚划出文中中心句子,完成练习14-17题。- 配套讲稿:
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