2019年教师资格证《教育知识与能力(中学)》真题练习试题C卷 含答案.doc
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2019年教师资格证教育知识与能力(中学)真题练习试题C卷 含答案考试须知:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_考号:_一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、人的发展既体现出里的积累,又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的里积累到一定程度时,就会导致质的飞跃,出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。A.顺序性 B.不平衡性C.阶段性 D.个别差异性2、发现社会政治经济文化对教育目的的制约作用,强调教育目的要根据社会需要来制定,国家要承担国民教育的主要职责的观点属于( )。A个人本位论B社会本位论C知识本位论D能力本位论3、“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的( )。A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、活动论4、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是( )。A、学记 B、孟子C、论语 D、中庸5、在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是( )。A、场依存型教师资格考试B、发散型C、冲动型D、沉思型6、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生“做中学”,通过手脑并用以获得直接经验,这反映的课程类型是( )。A.学科课程 B.活动课程C.分科课程 D.综合课程 7、学校德育工作中经常采用的表扬与批评,奖励与处分的德育方法属于( )。A说服教育法 B品德评价法C榜样示范法 D品德陶冶法8、当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是( )。A.“六三”制 B.“五四”制C.九年一贯制 D.多种形式并存9、中学生晓华喜欢帮助有困难的人,他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于( )。A.退行B.投射C.升华 D.文饰 10、经验丰富的李老师一边讲课,一边兼顾管板同学的活动,谁认真听讲,谁玩手机,谁看课外书,她都一清二楚,这主要体现理科李老师的那种心理品质?( )。A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质11、教育不能脱离社会物质条件而凭空产生,但同时又是从以往教育发展而来的。这表明了教育具有( )。A依附性B永恒性C继承性D时代性12、根据现代认知心理学的观点,技能本质上是( )。A.习惯性动作B.陈述性知识C.程序性知识D.经验性知识13、古希腊著名哲学家柏拉图在( )中借助“洞穴中的囚徒”阐释了教育的概念。A.美诺篇B.金言C.政治学D.理想国14、小华认为 法律或道德是一种社会契约,根据柯尔伯格的道德发展理论,小华的道德判断属于( )。A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平15、小丁原来很怕见陌生人,上幼儿园后这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类,在小丁身上发生了( )的学习。A智慧技能B认知策略C态度D言语信息16、被称为课程论经典的学术著作是( )。A、课程与教学的基本原理B、教育目标分类学C、教育过程D、教学与一般发展17、在思维训练课中,老师让大家列举纽扣的用处,小丽只想到扣衣服,却想不到.其他用途,这种现象说明( )。A.功能迁移 B.功能固着 C.功能转换 D.功能变面18、学生兴趣小组的纪律主要属于( )。 A.教师促成纪律 B.群体促成纪律 C.任务促成纪律 D.自我促成纪律 19、在教育目标的分类中,美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是( )。A.知识、技能和技巧 B.知识、理解和应用技能 C.认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 20、在“中学为体,西学为用”的思想指导下,我国从清末开始试图建立现代学制,在颁布的诸多学制中,第一次正式实施的是( )。A.壬寅学制 B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 21、班杜拉认为反应结果的功能不包括( )。A.信息功能B.反馈功能C.动机功能D.强化功能二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、遗传素质具有可塑性。2、教学是实现学校教育目的的基本途径。3、学习动机越强学习效果越好。4、注意的分配就是注意的分散。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、筒述教育科学研究的基本原则。 2、简述埃里克森的人格发展阶段论。3、简述态度与品德的关系。4、简述德育过程中疏导原则的含义及贯彻要求。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、心理学家做了这样一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来,组成一个l8名学生的班级,心理学家对这18名学生进行了智力测验,发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点:一、分析他们在学业上失败的原因;二、上课提问时,难度适当;三、对回答问题正确的同学给予鼓励,回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;四、鼓励学生的点滴进步,提高他们的自信心。后来,这18名同学在半年以后学习大有进步,已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。2、大学毕业不久,我就担任了初二(1)班的班主任,一天中午,一个学生急匆匆跑来说:“老师,小杨不知为什么事正和二班老师争吵,还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸,被学校的值日生扣了分,据说二班有学生看见他正好走过,就告诉王老师,认为他扔的。于是王老师就找到小杨,并训斥了他。小杨不服气,就骂老师“瞎了眼”,结果惹恼了老师。我当时也很生气:“小杨,就算你没扔,也要好好和王老师说明,怎么可以骂老师么?”“他根本不听我说,劈头盖脸训斥我”见他如此冲动,我知道说什么都没用,要等待时机。 机会终于来了,在学校举办的秋季运动会上,我充分发挥了小杨热爱体育的特长,引导他为班级参加的体育项目出谋划策,协助体育委员组织,我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑,对此,我对他提出表扬,并号召全班同学向他学习。 运动会那天,小杨的3000米长跑得了冠军,成了班级最亮的一颗星,很多同学和他拥抱,给他送水、送毛巾,为他热烈鼓掌,使他感到了集体的力量和温暖,会后我找他谈心:“小杨,运动会证明了你的实力,说明你是一个不甘落后的好学生,我相信你也会在其他方面严格要求自己,取得好成绩。”“老师你真的相信我吗?”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光,突然说:“那么老师,你也相信那天的废纸不是我扔的吗?我敢对天发誓,真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子,我笑了:“我相信你,当时我就相信不是你干的!”“真的吗?”他很惊讶也很高兴。”“可你也有错,知道错在哪里吗?”他有些不好意思的低下头:“知道老师,我会跟王老师道歉的,您放心!” 此后,小杨同学各方面有了长足的转变。 问题:(1)案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则?(2)请结合案例加以分析论述第 12 页 共 12 页参考答案一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、C2、【答案】B3、答案:C4、A5、D6、B7、B8、【答案】D。解析:目前,我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三”制或小学五年、初中四年的“五四”制,以及不划分的两个阶段的“九年一贯制”。综上可知,九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故本题选D。9、B10、【参考答案】B11、【答案】C12、C13、D14、答案:C后习俗水平15、C16、A17、答案:B功能固着18、B19、C20、B21、B二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、正确。遗传素质具有一定的可塑性。遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和发展的可能性,在现实生活中,个体受到环境、教育、主观能动性等因素的影响,可能使遗传素质发生一些改变。2、【参考答案】正确。教学时贯彻教育方针,实施全面教育,实现教育目的的基本途径。造就全面发展的人才需要实施全面发展教育,而教学识其基本途径。3、【参考答案】错误。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。在一般情况下,学习动机增加,学习效果也会提高。但是,动机水平并不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果反而更差。因此,并不是学习动机越强学习效果越好。4、此题说法错误。注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性,它是主动的,是注意的重要品质;注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象,它是被动的,是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混同,故上述说法是错误的。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、正确答案:(1.客观性原则;2.教育性原则;3.理论联系实际原则;4.系统性原则 )2、埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段,埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题,或是说一个特定的心理危机。 第一阶段:018个月左右为婴儿期,这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感,该阶段的目的是发展信任感,克服不信任感。 第二阶段:18个月4岁是儿童早期,这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑,该阶段的目的是培养自主感,克服羞怯与怀疑。 第三阶段:46岁是学前期,这一时期的人格冲突是主动对内疚,该阶段的目的是培养主动感,克服内疚感。 第四阶段:612岁是学龄期,这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感,该阶段的目的是培养勤奋感,克服自卑感。第五阶段:1220岁是青年期,这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱,该阶段的目的是建立同一性,防止同一性混乱。 第六阶段:2024岁是成年早期,这一时期的人格冲突是亲密对孤独,该阶段的目的是发展亲密感,避免孤独感。 第七阶段:2450岁是成年中期,这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感,该阶段的目的是获得充沛感,避免停滞感。 第八阶段:50岁以后是成年晚期,这一时期的人格冲突是完善对绝望,该阶段的目的是获得完善感,避免绝望与沮丧。3、(1)共同之处:态度与品德的实质是相同的。品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态,而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。态度与品德的结构是一致的,都是由认知、情感和行为等三个方面构成。(2)区别之处:二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大。二者价值内化的程度不同。只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。4、【答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。贯彻要求:(1)讲明道理,疏导思想。(2)因势利导,循循善诱。(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、(1)正确指导结果归因;(2)充分利用反馈信息;(3)创设适合学生难度的问题情境;(4)运用正强化的方式鼓励学生不断进步。2、(1)德育的疏导原则 因材施教原则 依靠积极因素,克服消极因素的原则正面教育与纪律约束相结合的原则(2)首先,教师的做法体现了疏导原则。材料中,当小杨同学激动,与老师发生争执时,教师没有立刻发作,辱骂学生,而是采用冷处理,并不是与小杨发生争执等待时机;后来借运动会循循善诱,让学生自己认识到问题,取得了良好的德育效果。其次,教师的做法体现了因材施教的德育原则。教师根据小杨在跑步方面的特长,鼓励他积极参加运动会角逐,让小杨通过运动会实现自己的价值,提升中集体自豪感,促进个人在其他方面的发展。第三,教师的做法体现了利用积极因素克服消极因素的原则。材料中,教师在比赛前鼓励他挑战自己,积极训练;比赛后,又利用这个机会给予表扬,引导他在其它方面严格要求自己。最后,教师的做法体现了正面教育与纪律约束相结合的原则。材料中,教师一方面对于学生的体育成绩给予了充分肯定和表扬,另一方面也给学生提出了纪律要求,让学生更加严格要求自己。- 配套讲稿:
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