2020年中学教师资格证《教育知识与能力》全真模拟试题C卷 含答案.doc
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2020年中学教师资格证教育知识与能力全真模拟试题C卷 含答案考试须知:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_考号:_一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、学校文化以传递文化传统为己任,这一点突出表现在它所传递的( )上。A、教学思想B、教学内容C、教学方法D、教学手段2、( )的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说3、昆体良是古罗马教学法大师,他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是( )。A、论演说家的教育B、普通教育学C、大教学论D、理想国4、( )强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅5、教师不仅掌握了所教学科的定理法则,而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系,这主要体现了李老师的哪种教学能力?( )。A.教学监控能力 B.教学操作能力C.教学认知能力 D.教学反思能力 6、在一次业务学习中,关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段,教师们讨论很热烈,共提出了下列四种见解,其中正确的是( )。A.生理自我阶段B.心理自我阶段C.社会自我阶段D.经验自我阶段7、就儿童发展整体而言,生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展( )的特点。A、顺序性B、不平衡性C、个别差异性D、阶段性8、主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的,就形成了( )。A.神学的教育目的论B.教育无目的论c.个人本位的教育目的论D.社会本位的教育目的论9、在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是( )。A、场依存型教师资格考试B、发散型C、冲动型D、沉思型10、人们在游览过“万里长城”后,在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是( )。A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆11、当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于( )。A学科课程 B活动课程C经验课程性 D社会课程12、在教育史上,提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是( )。A.夸美纽斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 13、学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是( )。A、学科课程 B、经验课程C、活动课程 D、隐性课程14、学生兴趣小组的纪律主要属于( )。 A.教师促成纪律 B.群体促成纪律 C.任务促成纪律 D.自我促成纪律 15、耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( )。A.动机越低,学习效率越高B.任务难度不同,其最佳动机强度不同C.动机越高,学习效率越高D.任务难度不同,其最佳动机强度相同16、为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的,可供学生自由选择的是( )。A综合课程B选修课程C学科课程D活动课程17、班主任李老师接手一个新班后,针对该班纪律散漫学风懈怠的情况,首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传,建立良好的班风,同时以真诚的爱感化学生,促使学生积极进取。一个学期下来,该班班风学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是( )。A.个人修养法 B.榜样示范法C.实践锻炼法 D.情感陶冶法18、我国古代教育文献学记中要求“学不躐等”“不陵节而施”,提出“杂施而不孙,则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循( )。A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则19、在我国近现代学制改革中,明确规定将学堂改为学校,实行男女教育平等,允许初等小学男女同校的学制是( )。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制20、德育过程的基本矛盾是( )。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾21、王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时,向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹,同学们深受教育。这体现了哪一教学原则?( )A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则C.启发性原则 D.发展性原则二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。2、教学的任务就是向学生传投知识。3、接受学习不可能是有意义学习。 4、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德要求与学生被期望的品德发展水平之间的矛盾。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、简述班主任做好个别教育工作的要求。2、为什么教肓对人的发展起主导作用?3、简述自我效能感及其功能。4、个体身心发展的一般规律有哪些?四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、心理学家做了这样一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来,组成一个l8名学生的班级,心理学家对这18名学生进行了智力测验,发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点:一、分析他们在学业上失败的原因;二、上课提问时,难度适当;三、对回答问题正确的同学给予鼓励,回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;四、鼓励学生的点滴进步,提高他们的自信心。后来,这18名同学在半年以后学习大有进步,已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。2、田雨从一所师范大学毕业后,被某中学录用为语文教师,上岗后,她精神饱满,信心十足,相信只要积极学习教师的经验就能够成为一名好教师。在教学中,田雨虚心向老师请教,向同事学习,还经常观看精品课课程,然而,期中教学检查后,她的教学效果并不理想,学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。甚是苦恼,自己是师范院校毕业的,对工作非常敬业,并努力将教师的经验运用到了自己教学中,可为什么就没有取得理想的教学效果呢?她陷入了深深的迷惘中问题:结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因并向田雨提出改进教学的建议。第 13 页 共 13 页参考答案一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、答案:B2、答案:B3、答案:A4、B5、C6、答案:B7、B8、C9、D10、B11、A12、B13、A14、B15、【答案】B。解析:耶克斯多德森定律表明:任务难度不同,其所需要的动机强度也不同。在学习较复杂的问题时,中等偏低的动机强度最有利于问题的解决;在学习中等强度的问题时,动机强度与学习效率呈倒U形曲线关系;在学习任务比较简单时,动机强度与学习效率的关系是线性的关系,即动机强度越高,学习效率越佳。16、【答案】B17、D18、【答案】C。解析:“学不躐等” “不陵节而施” “杂施而不孙,则坏乱而不修”中的“躐”“陵”为超越、越过之意;“孙”为按规律之意;整体意思是学习不能超越等级、次第,要遵循一定的顺序,体现循序渐进的教学原则。19、答案:C20、D21、B二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处于基础地位,因此,实施素质教育,提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育,其次素质教育是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此,本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的,它只强调了加强学生的体育和美育教育,而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外,素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。2、(1)这种说法是不正确的。(2)教学的一般任务包括:引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识,形成基本技能、技巧,其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力。发展学生体能,提高学生身心健康水平。培养学生高尚的审美情趣和审美能力。培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征,形成科学的世界观。这五项基本任务是相互联系、相互促进的,其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是基础,发展智能是核心,发展体能是保证,思想品德是方向,良好的个性理品质是理想目标。因此,题干的说法是不正确的。3、正确答案:(错误 美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。所谓有意义学习是指在学习过程中,符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。当新知识与原有认知结构合理地联系起来时,有意义学习便发生了。接受学习则是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。由此可见,有意义学习和接受学习并不矛盾,教师可以将二者结合起来,能够更有效地促进学生的学习。 )4、【答案】该说法是错误的。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有的品德水平之间的矛盾,而不是教育者提出的德育要求与被期望水平之前的矛盾。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、【答案】个别教育工作主要包括先进生的教育工作、中等生的教育工作与后进生的教育工作。对于先进生的教育主要有以下几个方面:严格要求,防止自满。不断激励,“战胜挫折”。消除嫉妒,公平竞争。发挥优势,全班进步。对于中等生的教育主要有以下几个方面:重视中等生的教育。根据中等生的不同特点有的放矢地个别教育。给中等生创造充分展示自己才能的机会,增强他们的自信心。对于后进生的教育要注意以下几个方面:关心爱护后进生,尊重他们的人格。培养和激发学习动机。提供范例,增强是非观念。根据个别差异,采取不同的教育措施。2、答案:学校教育,在一定意义上是一种特殊的环境,学校把改造过的自然、人与人之间的关 系、社会意识形态等因素,经过有目的的选择和提炼,按照人的发展特点,以系统化的形式 作用于学生,对人的影响巨大而深远,其原因如下:1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的咅种因素3、答案:自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。决定学生对学习活动的选择和坚持性影响学生对待学习困难的态度影响学习任务的完成影响学习时的情绪状态等。4、个体身心发展的一般规律有:(1)个体身心发展的顺序性;(2)个体身心发展的阶段性;(3)个体身心发展的不均衡性;(4)个体身心发展的互补性;(5)个体身心发展的个别差异性。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、(1)正确指导结果归因;(2)充分利用反馈信息;(3)创设适合学生难度的问题情境;(4)运用正强化的方式鼓励学生不断进步。2、(1)田老师之所以没能取得好的教学效果,其原因主要可以从以下角度来分析:从教学规律看,违背了教师主导和学生主体性相统一的规律。该规律强调既要利用教师自身的专业经验指导学生,同时还要激发学生的主观能动性。材料中田老师“师范专业,非常敬业,学习精品课程”,都只体现了教师的主导性,而忽略了学生的主体性。从教学原则看,违背了理论联系实际、因材施教(和量力性)原则。这三个原则,都强调教师的教学应根据学生的身心发展特点,结合每个学生的不同特点因材施教,具体问题具体分析,将好到的经验运用到具体教学中。材料中田老师“观看精品课程”,向他人请教,但都没有充分考虑自己班学生的特点,只是简单的模仿。从效能感角度看,没能及时激发学生的自我效能感。材料中田老师“精神饱满,信心十足”,说明其自我的教学效能感很高,但很可能没有注重激发学生的自我效能感,比如树立学习榜样,培养良好的情绪。(2)给田老师的教学建议包括:根据课程内容不同,选择不同的教学方法。教学方面包括讲授法、讨论法、谈话法、演示法等等。田老师应结合每堂课的具体内容,选择最恰当的教学方法。制定合理明确的教学目标。理论与实践相结合结合学生身心发展特点,因材施教,量力而行建立平等和谐民主的师生关系。激发学生的学习动机。学习动机是影响学生学习结果的重要因素,田老师应采用正确的方法激发学生的学习动机,比如应创设问题情境,实施启发式教学。发挥学生的主观能动性- 配套讲稿:
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