2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》能力检测试卷A卷 含答案.doc
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2019年小学教师资格教育教学知识与能力能力检测试卷A卷 含答案注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_考号:_ 一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、上课时小明和小红都没有回答出老师的提问,王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明,对内向胆小的小红则耐心启发 她遵循的教学原则是( )。A 启发创造原则B 因材施教原则C 循序渐进原则D 因势利导原则2、在小学课外活动中,学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于( )。A.游戏活动B.学科活动C.科技活动D.文学艺术活动3、面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展,这体现义务教育具有( )。A.公共性B.民主性C.免费性D.强制性4、班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是( )。A.榜样示范法 B.品德评价法 C.实际练习法 D.情感陶冶法5、发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合,这三种教育形态是家庭教育,学校教育,社会教育,自我教育( )。A.124 B.134 C.123 D.2346、小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论,这属于( )。A稳定、外在、不可控归因B稳定、外在、可控归因C不稳定、外在、不可控归因D不稳定、外在、可控归因7、最近,王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语,这种学习动机是( )。A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机8、下面不属于元认知策略的是( )。A.计划策略B.组织策略C.监视策略D.调节策略9、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪 种学习理论( )。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义10、“近朱者赤近墨者黑”说明在人的身心发展中起决定作用的是( )。A.遗传B.环境C.个体差异D.个人努力11、为弥补班级授课制不足,把大班上课、小组谈论、个人自学结合在一起的教学组织形式是( )。A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔一兰卡斯特制12、某小学拟编写一本综合实践活动校本教材,编写这一教材的主要依据应为( )。A.教学目标B.教学内容C.课程标准D.课程计划13、编写教材的直接依据是( )。A、课程计划B、课程目标C、课程标准D、课程说明14、在技能训练过程中,常常会出现进步的暂停现象,这在心理学上称为( )。A.挫折现象B.回退现象C.抑制现象D.高原现象15、欣欣解决了一个困惑已久的数学难题,心里很高兴,美滋滋地给自己点了个ZAN。这种情感属于( )。A美感 B道德感C理智感 D责任感16、目前我国普遍高中课程设置的主要类型( )。A、分科课程B、综合课程C、活动课程D、探究课程17、个体的身心发展在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的( )。A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性18、虽然小明的期末测验成绩不高 , 但与期中相比有所提高 , 老师仍颁给他 “ 学习进步奖 ” 。这种评价属于( )。A 相对性评价B 绝对性评价C 个体内差异评价D 终结性评价19、在教育理论中,教育与教学的关系是( )。 A.结果与过程的关系 B.整体与部分的关系 C.目标与手段的关系 D.内容与方法的关系 20、从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于( )。A、学科课程B、拓展型学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程 二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、简述在教学中运用练习法的基本要求。2、如何培养学生良好的学习习惯?3、简述教学设计的原则。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、请观看小学低年级戈壁滩上古长城教学片段,并按要求回答问题。老师:同学们,大家听完课文有什么问题吗?大家要去找问题。小的时候,我的老师告诉我,发现一个问题比解决十个问题都要好。学生1:老师,长城为什么会变矮?老师:这个问题问得好,还有什么问题吗?学生2:老师,士兵为什么没有一点儿笑容?老师:这个问题也很好问题:(1)请结合教学片段,谈谈你对“教学即对话”的理解。(2)谈谈教师在对话式教学活动中的角色定位。2、习题课上,徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后排,低着头,专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差,就走到了他座位旁边,把变形金刚拿了过来,微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具,必须会玩那种玩具,并且把玩的过程说清楚,写清楚,下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。1.试评析徐老师对课程问题行为的做法。2.面对学生的课堂问题行为,老师可以用那种教学策略? 五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、阅读并作答。 海底世界 你可知道,大海深处是怎样的吗? 海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。最大的风浪,也只能影响到海面以下几十米,最强烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。 海里的动物大约有三万种。它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,速度比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不劝,巴在轮船底下做免费的长途旅行。 海底有高山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样,有褐色的,有紫色的,还有红色的。最小的单细胞海藻,要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米,是地球上最长的生物。 海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,还有陆地上储藏量很少的稀有金属。 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界! Peng pai shuo qie suo 澎 湃 烁 窃 梭 Lv zao wei yun cang 旅 藻 微 蕴 藏1.简要分析该文本的写作特点。2.如何指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。3.依据教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。第 8 页 共 8 页参考答案一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、B2、D3、A4、C5、C6、A7、C8、B9、A10、B11、A12、C13、C14、D15、C16、A17、D18、C19、B20、D二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、答案如下:练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。在教学中,练习法被各科教学广泛采用。运用练习法的基本要求包括:(1)使学生明确练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法。这样能防止练习中可能产生的盲目性,从而提高练习的自觉性。(2)精选练习材料,适当分配分量、次数和时间,练习的方式要多样化,循序渐进,逐步提高。(3)严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习,都要严肃认真。要求学生一丝不苟、刻苦训练、精益求精,达到最高的水平,具有创造性。2、答案如下:培养学生良好的学习习惯,应该培养:(1)按计划学习的习惯。(2)专时专用、讲求效益的习惯。(3)独立钻研、善于思考的习惯。(4)自学的习惯。(5)合理把握学习过程的习惯。(6)养成及时复习的习惯。(7)要养成独立完成作业的习惯。3、答案如下:(1)系统性原则。教学设计是一项系统工程,它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成,各子系统既相对独立,又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。在诸子系统中,各子系统的功能并不等价,其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时,教学设计应立足于整体,每个子系统应协调于整个教学系统中,做到整体与部分辩证地统一,系统的分析与系统的综合有机地结合,最终达到教学系统的整体优化。(2)程序性原则。教学设计是一项系统工程,诸子系统的排列组合具有程序性特点,即诸子系统有序地成等级结构排列,且前一子系统制约、影响着后一子系统,而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点,教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性,确保教学设计的科学性。(3)可行性原则。教学设计要成为现实,必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。(4)反馈性原则。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息,以修正、完善原有的教学设计。四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、答案如下:(1)“教学即对话”是巴西教育家保罗弗莱雷提出来的。我国义务教育语文课程标准(2011年版)也指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这不是传统意义上的“老师问,学生答”的对话,而是一种实践性的对话。它不仅表现在提问与回答,还表现在交流与探讨,表达与倾听,欣赏与评价上,是师生思想和生生思想之间的相互对撞与接纳。这种教学方法要求教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识。在对话中,教师要引导帮助学生认识和积累知识,引导启发学生运用总结、归纳、推理等方法进行学习,激发学生的思維,调动学习积极性,培养他们独立思考的能力和语言表达的能力。从教学方法上来看,“教学即对话”正是“谈话教学法”的精髄。谈话教学法应该是在对话式的教学中根据教学内容和学生已有的知识经验抛出一个个具有启发性和挑战性的问题,而且这些问题不是一下子抛出来的,而是由一个问题引出和过渡到另一个问题。当问题提出后,要启发学生利用已有的知识经验或感性认识进行分析和思考,研究问题所在,引导学生一步步获得知识。最后还要对课堂上已经解决或尚未解决的问题进行归纳和总结,帮助学生把学到的知识系统化、科学化。在该教学片段中,教师有意识地去贯彻义务教育语文课程标准(2011年版)对语文教学的要求,勇于在教学中尝试并实践谈话教学法,但并没有把握到谈话教学法的精髄。在教学片段中,该教师有意地引导学生就课文内容进行提问,并用自己老师的话鼓励大家寻找问题,这是值得肯定的。但他用来引导学生提问的问题却不具有启发性,这样可能会导致两种情况:一是没有学生提出任何问题;二是学生提出的问题五花八门,甚至天马行空,不利于教师掌控课堂。在学生提出问题以后,该教师只是简单进行了千篇一律的评价,并没有顺着学生的问题,启发学生进行分析和思考,引导学生一步步获取答案,也没有对这些问题进行归纳总结。因而该教学片段显示出一种无序性和无效性的特点。(2)在对话式教学中,教师充当着多种角色。兴趣的激发者。教师在教学活动中,要善于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。话题的引发者。在教学活动中,教师要为对话设定一个话题。有了话题,师生之间、生生之间的对话才有可能继续下去。对话的引导者和促进者。在教学活动中,对话的顺利进行全依赖教师的引导,在课堂中教师要引导学生主动探究学习内容,使话题向着教师设定的方向发展,并运用自己的教学知识和课程知识及时纠正对话中的错误或导正对话的方向。课堂的组织者。在任何课堂教学中,教师的课堂组织者身份是不可替代的。教师必须运用教师特有的权威,以及创造性的教育机智和教育手段,为对话创设与教育相适应的良好环境,保证对话式教学的顺利开展。友好的参与者。教师在教学中要以平等的姿态参与到学生的对话中,做学生忠实的听 众和友好的伙伴,在充分尊重学生的主体地位的前提下,引导学生主动学习。教学的反思者和学习者。教师在教学过程中要聆听学生的心声,通过反思,改进教学方法,提高自己的教学水平,实现“教学相长2、答案如下:(1)徐老师的做法充分体现了教学机智,正确运用了课堂问题行为的管理策略,在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为,并且促进了课堂的有序进行。首先徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为,充分尊重学生,实现了师生间的情感互动。用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。其次徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来,以纠正其问题行为,并维护了课堂的有序进行。(2)课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为,确保课堂活动有序而有效地开展,可以从以下几个教学策略着手:首先,运用先入为主策略,事先预防问题行为。这一点可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。其次,运用行为控制策略,及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为,以良好行为控制问题行为,比如社会强化,活动强化和替代强化等方式;二是选择有效方法,及时终止问题行为,如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。再次,运用行为矫正策略,有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则、一致性原则和与心理辅导相结合原则。五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、略- 配套讲稿:
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