2019年中学教师资格证《教育知识与能力》题库练习试卷B卷 含答案.doc
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2019年中学教师资格证教育知识与能力题库练习试卷B卷 含答案考试须知:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_考号:_一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、提出“不愤不启,不悱不发”的中国古代教育家是( )。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子2、( )水平决定教育的规模和速度。A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展3、德育过程的基本矛盾是( )。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾4、以下心理现象中,属于学习的是( )。A虫子飞进眼睛时,不停地眨眼B鹦鹉学舌C小明经常上课走神D喝完咖啡后精神好多了5、基础教育课程改革纲要(试行)规定,我国中小学课程设置 “综合实践活动”,开设的学段是( )。A.小学一年级至高中B.小学三年级至高中C.小学五年级至高中D.初中一年级至高中6、如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注,老师与同学可以不予理睬,不给予其希望得到的强化,那么此类行为就会逐渐减少。这种减少不良行为的方法是( )。A正强化B负强化C惩罚D消退7、韩波进入中学后,经常独立思考“我是谁”,未来从事何种职业,在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处于( )。A、主动对内疚阶段B、同一性对角色混乱阶段C、自我整合阶段D、自主对羞耻和疑虑阶段8、经验丰富的李老师一边讲课,一边兼顾管板同学的活动,谁认真听讲,谁玩手机,谁看课外书,她都一清二楚,这主要体现理科李老师的那种心理品质?( )。A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质9、心理学是研究人的( )的科学。A、心理活动的规律B、行为和心理活动的规律C、生理与心理活动的规律D、行为活动的规律10、德育过程的实质是( )。A将学生的思想品德认识转化为品德行为B提高学生自我教育、自我修养的自觉性C提高学生对客观世界的认识D教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德11、前苏联凯洛夫主编的,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪2030年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响的教育专著是( )。 A.普通教育学 B.大教学论 C.民主主义与教育 D.教育学12、新课程教学改革要求我们首先确立( )。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导,学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心的教学观念13、围绕着学生的需要和兴趣,以活动为组织形式的课程类型个属于( )。A.学科课程 B.经验课程 C.综合课程 D.融合课程14、教学过程中学生掌握知识的中心环节是( )。A.感知与评价B.理解教材C.巩固知识D.运用知识15、下列哪项学习属于有意义的接受学习?( )A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生谐音法记忆单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏16、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是( )。A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B限定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视17、按照学习结果,心理学家加涅将学习分为言语信息、态度、智慧技能、动作技能和( )五大类。A控制力B组织技能C适应能力D认知策略18、教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育,这表明教育具有( )。A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性19、我国基础教研课程改革纲要(试行)规定,在课程设置上,高中阶段( )。A.以综合课程为主 B.以分科课程为主C.以时间活动课程为主 D.设置分科与综合相结合的课程20、基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻( )的工作方针。A、先立后破,先实验后推广B、民主参与、科学决策C、全员参与D、个别地区实行21、“骑士七技”属于( )。A、学科课程B、综合课程C、选修课程D、隐性课程二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、思维定势和功能固着都对问题解决起着消极作用。2、根据皮亚杰的理论,在良好的外界环境作用下,学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶。3、学习材料的灌度越大,越难以产生迁移。4、学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、简述我国当前教育的方针的基本内容。2、教师应如何备课?3、简述维果斯基的心理发展理论。4、简述学习策略的类型。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦劳,她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇,上课时,总是走神,不由白主的着周勇在干什么,下课后,姓的目光总是跟随周勇的身影;如果着不到周勇,她就心神不定,书也看不进去。她对自己目前的状况非常忧虑, 担心被父母,老师发现,担心自己的学习成缋会因此下降。她十分困扰,问廖老师自己该怎么办?(1)根据中学生异性交往特点分折案例中马英的问题。(2)如果你是马英的班主任会提出什么建议?2、我是初二(3)班的班主任,有一天我收到班上学习较差同学的一封信。信上说.您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家,让爸妈高兴,那样他们就能带上我出去旅游了。”看了信,我内心久久不能平静,我们扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗?.反思中我萌生一个念头,午间,我请来了班上学习后进的学生。我手里拿着一本书,一支钢笔,一个足球,一张奖状。我问他们,如果让你选择一样的话,你们会选择什么?想不到大家都选择了奖状。于是我说:“那好,如果你们想要奖状。可以根据自己的特长,想想自已在哪方面努力就可以得到它,请你们写下来。”开始他们有些茫然。在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处。接下来的日子里,这些同学们发挥自己的长处。努力表现自己,果然,“每月一评”发奖那天,他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状,他们终于在同学们中抬起头来了,为了提高奖状的含金量,使他们在下个月能够得到“月明星”的称号,我对他们提出进一步的要求:“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则,“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划。“体育健将”要给大家讲一则体育运动规则。”“电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”。于是,原来这些不肯读书,不爱写作,不喜欢学习英语,不愿思考的学生动起来了.各科老师也发现,他们学习比以前认真多了,成绩也有了较大提高。(1)该班主任贯彻了哪些主要的德育原则?结合材料加以分析。(2)该班主任采用了哪些主要的德育方法?结合材料加以分析。第 13 页 共 13 页参考答案一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、A2、答案:C3、D4、B5、B6、D7、B8、【参考答案】B9、B10、【答案】D11、D12、答案:B13、答案:B经验课程14、B15、A16、D17、D18、【参考答案】A【答案解析】教育是人类特有的现象,只要人类存在教育就存在,这体现了教育的永恒性。19、B20、答案:A21、答案:A二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、【答案】该说法是错误的。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。这对问题解决起着阻碍作用。定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。定势在问题解决中有积极作用,也有消极影响。当问题情境不变时,定势对问题的解决有积极的作用,有利于问题的解决;当问题情境发生了变化,定势对问题的解决有消极影响,不利于问题的解决。故题干说法错误。2、【参考答案】此说法错误。皮亚杰根据对自己的孩子的观察研究提出认知发展阶段论,将个体的认知发展从低到高分为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)、这四个阶段都有对应的年龄阶段,每个阶段都有相应的年龄特征,是具有不可逾越性和不可逆性。3、该说法错误。一方面,奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,该迁移理论指出,学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移。学习材料如果与学习者头脑中认知结构建立起一定的联系,是可以发生迁移的。另一方面,从迁移的角度说,学习材料如果具备科学、合理的逻辑关系,能体现出事物的各种内在联系,各材料的构成要素能整合成为具有内在联系的整体也是有利于学习迁移的。所以,学习材料难度越大,越难以产生迁移的说法是错误的。4、【参考答案】错误。学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这种变化是相对持久的,而不是短暂的。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、(1)教育必须为社会主义现代化建设服务,这是我国教育工作的总方向。(2)教育必须与生产劳动相结合,是我国教育工作的重要内容。(3)在德、智、体等方面全面发展,这是教育培养目标的重要标准。(4)培养社会主义事业的建设者和接班人,这是我国社会主义教育的总的培养目标。2、(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书;(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等;(3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。3、(1)文化历史发展理论 维果斯基区分两种心理机能,一种是作为动物进化结果的低级心理机能,另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能,即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的,是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。 (2)心理发展观心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能基础上,逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现:随意机能的不断发展;抽象-概括机能的提高;各种心理机能之间的关系不断变化、重组,形成间接的,以符号为中介的心理结构;心理活动的个性化。 (3)内化学说,维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说,在儿童认知发展的内化过程中,语言符号系统的作用是至关重要的。 (4)教育和发展的关系- “最近发展区” 维果斯基认为,儿宣有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。 4、学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。 根据迈克尔等人1990年做出的分类,可将学习策略分为三部分: 第一类是认知策略,认知策略是加工信息的一些方法和技术,即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。 第二类是元认知策略,元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,即对信息加工过程进行调控的策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。 第三类是资源管理策略,是指有效地管理和利用环境和资源,以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、(1)马英是高一学生,处于中学阶段,中学生在生理上正处于发育阶段。这一时期的最大特点是:生理上变化巨大;智力迅速发展;中学生的情绪和情感的内容十分丰富,其形式也比较复杂,他们重感情、讲友谊,稳定性也在逐步提高,这一阶段的中学生开始对异性展现出一定的兴趣。中学生这些身心的变化,集中地表现出这个阶段的四个特点:过渡性、闭锁性、社会性、动荡性。材料中马英同学属于不成熟向成熟阶段过渡时期。表现出对异性的情感,向老师倾诉,喜欢上班里的周勇同学,总是关注周勇的身影,看不到周勇就会觉得心神不定。但是又担心父母和老师发现,表现出一定的心理特点闭锁性,同时又担心自己的成绩下降,马英的问题是担心倾心异性被老师、同学或家长误解,自身要承受各方面的压力让自己变得倍感痛苦。受到感情方面的困扰,单恋周勇而又缺乏勇气向对方示爱,在学习、生活上魂不守舍,自信心受到重大打击。(2)如果我是马英的班主任,我会对她进行正确的疏导。疏导性原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。材料中的马英出现了青春期的恋爱问题,班主任要进行正确的引导,要给学生讲明道理,疏通思想,因势利导,循循善诱,并且要注意不要对学生进行讽刺、挖苦、歧视,要以表扬、激励为主,坚持正面教育另外还要告诉马英,这个年龄段对异性好感属于正常现象。中学生性心理的发展特点中包括:1.性意识出现,对异性充满好奇与爱慕。喜欢与异性交往,愿意相互接近,出现情感上相互吸引和爱慕。2.性情感的发展变化,由疏远异性阶段到接近异性阶段,材料中的马英就处于接近异性阶段,萌发出接近异性的要求和愿望,这属于正常现象。作为班主任,要特别注意这一时期的少男少女还不懂怎么跟异性相处。此时要提醒中学生,既要告诉他们对异性的兴趣出于自然,不必紧张和自责,又要鼓励他们把注意力转向学习知识、确立远大的人生目标,为将来的生活旅途积累资本。2、(1)材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求,值得其他老师借鉴,具体表现在:做到了积极因素克服消极因素原则。该原则是指在德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。材料中,班主任用一分为二的观点看待后进生,并通过学生擅长的方面激励学生不断努力,改变以前不爱学习、不努力的现状。使学生积极踊跃的学习,成绩也提升了很多。做到了因材施教原则,这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状,因材施教,引导学生,加强德育的针对性和实效性。班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面,结合每个学生不同的特点,让学生一点一点的提高自己的能力。不断努力,最终取得良好的提升。尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升。所以采用写下优点的方法帮助学生改变。(2)首先,该老师运用了品德评价法对学生进行德育。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。材料中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与,改变自己的小缺点,正是体现了这一方法。其次,该老师运用了道德修养法。道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省,以实现思想转变及行为控制。材料中老师让学生自己找到自己的特长,通过发挥特长成为月标兵,最终通过优点来带动缺点,正是体现了这一点。最后,该老师也运用了实际锻炼法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加严格和细致,每位同学也在老师的要求锻炼下形成了,优秀的品质,也能体现这一方法。- 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