小学教师资格证《教育教学知识与能力》模拟试题B卷 含答案.doc
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市(区县) 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 小学教师资格证教育教学知识与能力模拟试题B卷 含答案注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、心理咨询的根本目标是( )。A.解除学生的心理困扰,度过当前危机B.学会自己独立处理类似问题C.建立对咨询人员的信任D.学生对咨询过程的积极参与2、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( )。A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标3、张老师对匆匆一课进行教学设计时,将“体会时间的宝贵,并珍惜时间”作为教学目标这一。该目标属于( )。A.知识性目标 B.过程性目标C.技能性目标 D.情感性目标4、俄国教育心理学的奠基人是()。A.卡普杰列夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基5、红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉,绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。这种现象是( )。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.错觉6、人们一般认为,北方人豪放,南方人细腻。这一现象在心理学上被称为( )。A.投射效应 B.首因效应 C.晕轮效应 D.刻板效应7、在我国基础教育课程结构中,地方课程与国家课程在地位上具有( )。A.平等性 B.层次性 C.辅助性 D.从属性8、马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指( )。A.德智体美劳全面发展B.人的身心全面发展C.人的劳动能力全面发展D.人的独立个性全面发展9、晓红是韩老师班上的学生,她孤僻、羞涩、当她主动与同学交谈或请教教师时,韩老师会给予肯定,这种心理辅导方法是( )。A.强化法B.系统脱敏法C.理性-情绪疗法D.来访者中心疗法10、贴在教室墙上的课程表、校风、教风、学风。本身也是一种课程。这种课程属于( )。A、学科课程B、活动课程C、隐性课程D、显性课程11、学校教育的直接目标是( )。A、推动社会发展B、增强人的体质C、增进社会公平D、促进人的发展12、因材施教的原则反映了人的身心发展的( )。A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性13、在科学分类中,首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是( )。A.卢梭B.培根C.康德D.洛克14、杜威所主张的教育思想被称为( )。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想15、艾里斯的ABC理论中的“C”指的是()。A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.获得正向的情绪结果C.事件造成的情绪后果D.个体对A的信念、观点16、为了保护学生学习的积极性,老师在批改学生作业时,对做错的题目暂不打“x,做对后再打“V“,这种评价属于( )。A.延迟评价B.絶对评价C.相对评价D.个体内差异评价17、2001年颁布的基础教育课程改革纲要(试行) 在课程管理方面的改革目标是( )。A、设置综合课程B、转变学生学习方式C、体现课程结构的均衡性和选择性D、形成国家、地方、学校三级课程体系18、下列哪一项不是根据教育科学研究的功能划分的?()A.发展性研究B.应用性研究C.预测性研究D.评价性研究19、教育产生的根本原因是( )。A社会经济发展的需要B国家政权稳定的需要C人类文化传承的需要D人类生存发展的需要20、李老师对自己的教学力十分自信,认加自已能教好学生,这主要反映了他的哪种心理特征( )。A.教学责任感B.教学幸福感C.教学理智感D.教学效能感 二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、简述知觉的一般特性。2、简述课程计划的涵义和内容。3、简述思维过程中问题解决的影响因素。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、一天, 黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟,几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵,并得到了老师表扬。这时,小伟也要求背诵,几个同学听了哈哈大笑,因为小伟有智力缺陷,思维缓慢,说话不流畅,普通孩子用几秒钟说的一句话,他却需要两分钟才能讲清楚, 黄老师望着小伟涨红的脸,微笑着说: 好的。“小伟,你来背,不着急,慢慢来。”小伟用他那特有的发音,一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了,小伟字不差地背完了。黄老师激动地竖起大拇指说:“小伟,你真棒!”教室里响起了热烈的掌声,小伟的脸上露出了灿烂的笑容。问题:(1)结合材料,评析黄老师的做法。(2)教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。2、教学一:徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本(壤土、黏土、沙质土)装在塑料袋里,以保持适当的水分。上课时,为了不让泥土弄脏课桌,徐老师为每一个小组准备了旧报纸,然后把土壤分给各小组,同时为他们准备了烧杯、酒精灯等实验器具。教学时,教师先指导学生比较观察三种不同的土壤,学生们通过“看”“摸”“闻”,认识了三种土壤不同的颜色、质感、气味,观察结束后教师及时地组织了反馈。然后学生们又在教师的带领下做实验。实验一:把土块放入水中,看到冒出气泡,说明土壤中含有空气。实验二:把少量的黑土放在石棉网上用酒精灯加热,请几位学生上讲台看一看、闻一闻加热后的黑土,学生都说土壤变白了.还可以闻到一股臭味。教师指出:这说明土里有腐烂物。完成实验二时,出现了两个意外,一是教师发现,土在水中搅拌后,浑浊物一下子很难沉降下来。为了节约时间,老师请学生将烧杯暂时置于一旁,等第三个实验完成之后.再请学生观察沉降现象。二是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显,各小组陈述的结果大多与教师的意图有出入,教师为此很着急,不得不细加提示,终于得出了土壤之中有沙和黏土的结论。最后,教师留出五分钟时间,完成书面作业练习。教学二:刘老师进行土壤的教学以小组合作学习为主要形式,教学采用课内外结合的方法,由野外考察土壤和课内分析土壤两部分构成。第一课时,学生以学习小组为单位,带上学生自备的用于翻土、取土的工具(如:小锄头,铁铲子、削好的竹木棍等)和老师提供的塑料袋、放大镜以及准备记录用的本子,来到学校附近一块暂时闲置的耕地上。这一次主要是要求学生用感官直接感知农田土壤的颜色、气味、手感,初步认识土壤之中会有哪些东西。所以在真正的田地里取材,进行现场观察非常合适。刘老师指导每一小组自己选择一块两张试卷大小的地面,先清除上面的杂草,然后自上向下逐层观察。对现象和问题要认真记录。内容为:(1)比较干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同?(2)土壤中可以发现些什么?(3)观察活动中产生哪些问题?明确了活动目的后请各小组自由行动。随后的活动对于学生来说无异于一次“考古发掘”,不时传来惊异的叫声,“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么会有瓶子呀?”“牛奶包装袋!”。各小组相继发现了土壤之中还有小石头、瓦片、碎树叶、草根、小虫、棉线等;学生还发现,虽然上面土是干的,但是下面依然潮湿;有的小组挖得深,发现黑土下面是黄土,黄土很纯。他们都认真地把小组的发现和心中的疑问一一记录下来(学生能在田地里学习,获得了一种与在教室里学习完全不同的心理感受,既兴奋又充实;身临其境,真正享受探索与发现的快乐)。活动结束前,老师引导学生取一些自己认为不同的土样装进塑料袋带回去用于下一节课的研究。问题:对以上土壤的两种教学方案,从探究教学的角度,提出自己的观点。 五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、请认真阅读下列材料,并按要求作答。(1)什么是版画?版画按颜色分类大致有那几种?(2)如何中学段指小学生学习本课,试拟定教学目标?(3)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。(4)依据拟定的教学目标,设计“学习对印版画的作画方法”内容的新授教学活动并说明理由。第 6 页 共 6 页参考答案一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、B2、C3、【解析】D。体会时间的珍贵,并懂的珍惜时间属于情感性目标。4、C5、【答案】C。专家解析:联觉是一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象。6、D7、A8、答案 A解析:马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指德智体美劳全面发展。9、A10、D11、答案 :D 【 解析 】学校教育和社会教育不同。学校教育的直接目标就是通过教育教学促进学生的全面发展。12、C13、B14、C15、C16、A17、答案 D解析2001年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)改革目标包括: 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。故正确答案为D。18、B19、A20、D二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、答案如下:知觉的一般特性包括:(1)选择性:人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。(2)整体性:知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时,并不把知觉对象感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为统一的整体。(3)理解性:人在知觉某一事物时,总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。(4)恒常性:在不同的物理环境中,从不同的角度,不同的距离知觉某一熟知的物体时,虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变,但是对它的知觉却保持相对稳定性,知觉的这种特征称为知觉的恒常性。2、答案如下:涵义:课程计划时根据一定的教育目标和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。内容:课程计划是课程设置的整体规划,他对学生的教学、生产活动、课外活动等作出全面安排,具体规定学校应该设置的学科、学科开设的顺序以及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。3、答案如下:影响问题解决的主要因素:问题表征的方式;迁移;定势;酝酿效应;功能固着;动机与情绪状态;原型启发。四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、答案如下:(1)案例中黄老师的做法是值得赞赏和借鉴的。主要体现在以下几个方面:首先,黄老师遵循个体身心发展的一般规律一一个别差异性,在教学过程中进行因材施教。案例中小伟智力缺陷,跟班级其他普通孩子相比,存在诸多问题。黄老师认识到这一差异性,针对小伟的特殊情况,采用了个性化教育方式。其次,黄老师身体力行发展性评价基本理念。案例中,当小伟一字不差背诵完, 黄老师给予了他积极肯定的评价,肯定了小伟的学习过程,并有利于促进小伟的发展,树立学习上的自信心。再次,黄老师持有正确的教育观、积极的学生观,并恪守师德要求。师德规范要求,教师要热爱学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生,黄老师并没有因为小伟的智力问题歧视他,而是积极乐观地鼓励他、帮助他;黄老师在班级其他同学面前也做到了为人师表,给学生树立了榜样,有利于营造互帮互助、健康的氛围。(2)作为教师,对随班就读的“特殊儿童”的教育中,应注意以下几点:树立正确的教育理念。掌握对随班就读特殊儿童进行教育的基本知识和技能。为随班就读特殊儿童制定个性化的成长发展计划。积极引导班级其他普通儿童正确看待,为特殊儿童的随班就读营造健康的环境。2、答案如下:(1)两个教学过程显示了问题对于探究活动的重要性。“教学一”虽然采集了土壤样本,提供了学生研究的实物,而且似乎比学生自己采集的土壤更具有典型性,但是它缺少的恰恰是教学活动最重要的东西-一学生的需要。学生只有极少的一些泥土,同时对土样的研究有什么意义,学生并不知道。学生进行的是无问题学习。因此,学生只能随教师而动,或是随教材而动,活动的目的不明,动机不强。教学中虽然学生也在动手,也在观察,但研究味太淡,能动性很弱,学习活动变得机械而无生气了。“教学二”则非常关注学生头脑中的问题,教师非常清楚学生发现问题、提出问题对科学探究活动的重要性。教师给了学生产生问题的时空条件-对真实的土壤世界的亲密接触。真切的感知产生真实的问题,形成真的探究动机。更值得注意的是刘老师没有像我们经常看到的那样,把学生的问题置于一旁,请学生研究教材中或老师提出的问题。针对黑板上的许多问题,老师与学生一起整理讨论,在分析的基础上,共同确定了可以在课堂上研究的、对于进一步认识土壤又有价值的问题,实现了学生的研究活动与其问题和需要基本一致,使研究活动进入学生的真实世界。(2)科学课不只是在教室、实验室里,教室外有广阔的科学探究天地。两节课都有土壤实物样本,但“教学一”学生眼里的样本只是样本而已;而“教学二”中学生透过样本,可以看到真实的土壤世界。室外考察中,学生在掘、看、摸、闻中,对不同的土壤进行比较,全身心地感受土壤的生命信息,使得原本再熟悉不过的事物突然间变得陌生起来。于是一个个意外的发现被记录下来,一个个不解的疑问产生了。科学素养的培养可以在更广阔的生活背景中展开。(3)情感体验是小学生科学素养培养的必要因素,应当融会在活动过程中。“教学二”与传统常识教学的不同之处是,整个研究活动需要经历一个多月的时间。获得有关土壤的一些知识,学习科学探究的能力和方法,并不是教学的全部。让学生亲身投入土壤的研究活动,让他们亲近科学、体验科学、体验一份独特的感受,这更有意义。而“教学一”显然缺少这种体验。学习活动中,学生缺少真实感受,缺少了解土壤、研究土壤的欲望,感情投入极少,几乎是一系列纯认知活动,这种学习活动对学生发展的影响是大打折扣的。五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、答案如下:(1)版画是通过制版来印制作品的一种绘画样式,由艺术家构思创作,并且通过制版和印刷程序而产生的艺术作品,具体说是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画,依据使用色彩的多少来分,则有单色版画和套色版画。(2)知识与技能:了解对印版画的印制方法,并创作一幅对印版画。过程与方法:通过观察、分析知道对印版画的表现方法,并且通过创作,学会运用对印版画的方法表现形象。情感态度和价值观:体验造型的乐趣,提高动手实践的能力,养成对美术学习的持久兴趣。教师演示蝴蝶的画法:在纸张上画半只蝴蝶,然后进行对折并且按压,展开纸张引导学生观察并提出问题:你看到了什么变化?这种画有什么特点?学生观察思考,教师补充总结并引出对印版画的概念:像这种对印的方法作出左右两边大小、形状、颜色都一样而方向相反的画,称之为对印版画,揭示课题对印版画。设计意图:激发学生的学习兴趣,并且运用演示的方式,可以更加直观的让学生感受到对印版画的特点,从而为新课教学做铺垫,同时也有利于锻炼学生的观察能力。(4)活动一展示作品,引导学生欣赏并思考:这些画面有什么特点?学生回答:左右相同的图形,即对称图形。活动二思考问题:这些有趣的画面是如何制作出来的?学生思考,教师讲授对印版画的制作步骤:对折:横折、竖折、斜折画形:画出轮廓线上色:颜料的水分要把握好,并且不要上与底色相近的颜色。拓印:放平,用力按压。活动三设置小游戏:展示一些不同背景的对印版画作品,引导学生欣赏并思考:这些作品有哪些异同点?学生思考并回答,教师总结:色彩、形状相同,但是方向、背景不同。追问:如何表现像这种背景不同的作品?学生回答,教师补充并总结对印版画的最后一个步骤:添加背景或装饰。设计意图:通过多媒体展示作品,将形、色为一体,为学生提供生动形象、直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性,并且在讲授过程中通过层层的问题以及小游戏也可以发散学生的思维,锻炼学生自主学习的能力。而采用示范法的方式进行教学,则可以更好地突出本课的重点,解决难点,加深学生对于对印版画制作方法的理解,为后续的创作打下基础。- 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