幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》考前练习试题B卷.doc
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市(区县) 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 绝密启用前幼儿教师资格证幼儿保教知识与能力考前练习试题B卷注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)1、教师应从( )岁左右的孩子开始进行入厕能力的培养。A15岁B2岁C25岁D3岁2、对幼儿来说,个性发展的主要内容是( )开始形成。A.自我意识B.个性特征C.调控系统D.情绪状态3、儿童能以命题形式思维,则其认知发展已达到( )。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4、下列关于幼儿睡眠地说法错误地是( )。A3-6岁儿童白天平均2-25小时睡眠较为合理B幼儿教师在睡觉前不能给儿童讲激烈引起悬念地故事C幼儿教师不能干预幼儿睡觉地姿势D睡眠时生长素地分泌有助于幼儿大脑皮层地发育 5、国内外很多研究证明,儿童在学前阶段通过教育已经能够理解一定数量的字了,所以至少在学前班能够实行小学化的识字教育.这种做法( )。A.有道理,通过提前识字能够促动儿童的发展B.违背发展适宜性原则,不应该这么做C.在条件好的城市的幼儿园大班可行D.可行,因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位6、在歌唱或做韵律动作时,往往不能和其他人同时开始和结束的是( )。A.小班儿童B.中班儿童C.大班儿童D.各年龄班儿童7、在白布上,贴上紫色的茄子,这样的贴绒教具使用了( )的感知规律。A.感觉后像B.感觉对比C.知觉的整体性D.知觉的理解性8、幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体,以后才会用手指去拿东西。这是服从了( )。A.高低规律B.从整体到局部的规律C.大小规律D.首尾规律9、在幼儿教师激发幼儿活动兴趣的方法中,幼儿教师用有趣的故事、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动兴趣的方法属于( )。A.语言激励法B.材料吸引法C.表演法D.暗示法10、在思维发展过程中,动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为( )。A.动作在其中的作用是由小到大,语言也是由小到大B.动作在其中的作用是由小到大,语言是由大到小C.动作在其中的作用是由大到小,语言也是由大到小D.动作在其中的作用是由大到小,语言是由小到大 二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)1、简述新时代幼儿教师应如何进行角色转换。2、幼儿教师应如何注意学前儿童眼睛的保健? 三、论述题(本大题共1小题,每小题20分,共20分)1、请论述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系,并说明如何创设活动的环境。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、材料分析: 幼儿园小班上计算课,作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后,带小朋友一起练习。老师问一个小朋友:“数一数你长了几只眼睛?”小朋友回答:“长了3只。”年轻老师一时生气,就说:“长了4只呢。” 那小朋友也跟着说:“长了4只呢。”老师说:“长了5只。”那小朋友又说:“长了5只。”老师气得直跺脚,大声说:“长了8只。”小朋友也跟着猛跺一脚说:“长了8只!”老师忍不住笑了起来,那小朋友还以为自己回答对了,也咧开嘴天真地笑了。 (1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点? (2)老师的做法对吗?请做简要分析。2、阅读下面材料,回答问题。 小强原本是个很好学的孩子,成绩也不错,爸爸妈妈对他都很满意,经常给他买礼物作为学习奖励。但后来他的成绩不太理想,学习动力也越来越差,放学回家后总想着玩电脑游戏,对学习作业也敷衍了事。妈妈很着急,先是批评他不该贪玩,进而苦口婆心地告诫他电脑游戏危害很大,可是都不管用。问题: 试述如何引发幼儿的学习动机。 五、活动设计(本大题共30小题,每小题2分,共30分)1、活动设计: 围绕蔬菜营养多的主题,设计一个幼儿园中班活动方案。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)1、B(考查要点)本题考查教师对幼儿入厕能力的培养。(答案解析)从小培养儿童的入厕能力,不仅是社会发展的需要,也是孩子自身发展的需要。教师应从对2岁左右的孩子进行入厕能力的培养入手,使他们能较快地适应托儿所、幼儿园的集体生活。2、B对幼儿来说,个性特征是个性发展的主要内容。3、D4、【答案】C【解析】托幼机构和家庭要引导幼儿在睡眠时不趴卧、不跪卧、不蒙头,这样才能保证幼儿安全和身体健康.5、B6、A7、B8、B9、A语言激励法即幼儿教师用有趣的故事、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动的兴趣。10、D,在幼儿思维的发展过程中,言语体现思维的间接性和概括性,其作用越来越大,而动作只在直观形象思维中起作用,其作用越来越小。故选D。二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)1、答案如下:1、由文化知识结构的传授者转变为知识学习的引导者2、由课程教材的执行者转变为课程教材的研究者3、由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者和合作者4、由知识的权威转变为终身学习者2、答案如下:1、教育学前儿童养成良好的用眼习惯2、为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具3、定期给学前儿童测查视力4、教育学前儿童注意眼睛的安全和卫生5、照顾视力差的学前儿童6、培养和发展学前儿童的辨色力三、论述题(本大题共1小题,每小题20分,共20分)1、答案如下:人的思维与人的实践活动分不开,幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此,我们应该高度重视幼儿的各种活动,一方面,要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动;另一方面,要有意识地在活动中发展幼儿的思维。(1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点:概括的内容比较贫乏;概括的特征很多是外部的、非本质的;概括不准确,概括的内涵不精确,只反映事物的表面特征,概括的外延不适当,往往过宽或过窄。幼儿不易掌握事物的本质特征,在实际教育活动中,应该理解幼儿概括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概念,在实际活动中发展幼儿的概括能力。(2)问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿阶段常常对许多事物表示好奇,提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性,依赖于一定的问题情境;教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境,这与问题情境的选择有很大关系。如果问题很容易,幼儿不假思索就能解答,那么,这个问题就不能引起幼儿的思考活动。因此,为了发展幼儿的思维,教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平,符合幼儿思维的特点。只有这样,才能调动幼儿思维活动的积极性,促进幼儿思维的不断发展。(3)幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现,我们应该以积极的态度鼓励幼儿提问,对幼儿的提问“闻问则喜”,为幼儿的思维活动创造宽松的气氛,培养幼儿思维的热情。(4)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。没有充分的玩具、教具和活动材料,幼儿的活动将不会有效地开展。小班幼儿的游戏和活动水平,在很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此,为了更好地促进幼儿思维的发展,使幼儿的认识能力得到进一步的提高,应该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。为幼儿提供活动与操作的条件与机会。在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具、教具,可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡,并提高幼儿的形象思维能力。激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动,使幼儿在活动中积极思考问题。具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此,在组织幼儿活动时,一定要以此为基本出发点,这是幼儿园开展各种活动的前提。要通过各种活动丰富幼儿的表象,要重视幼儿在各种活动中所积累的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,要重视玩具、教具的鲜明、形象、生动性。(5)在活动中发展幼儿的思维。通过观察,对具体事物进行分析综合。幼儿处于具体形象思维发展阶段,对事物的分析离不开事物的具体形象和具体特点。随着语言在幼儿分析综合中作用的增加,幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中分析综合。通过操作,对具体事物进行比较、分类。幼儿对物体比较能力发展的特点表现为:第一,幼儿初期还不善于找出物体之间相应的部分。例如比较两幅图中的两个孩子,幼儿初期的儿童还不会对两幅圈中两个孩子的帽子进行比较、对两个孩子手里拿着的东西进行比较等。他们会说:“这个小朋友戴着帽子,那个小朋友的手上拿着枪。”幼儿中期、晚期能够逐渐找出物体的相应部分。第二,幼儿先学会找物体的不同处,再学会找物体的相同处,最后学会找物体的相似处。通过操作和对具体事物的比较,可以促进幼儿分类能力的发展。四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、(1)案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿小班(3-4岁)突出的性格特点。他们最喜欢模仿别人的动作和行为。(2)本案例中老师的做法欠妥,理由如下:第一,好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿的模仿与其能力发展易受暗示密切相关。幼儿往往没有主见,常常受外界环境影响而改变自己的意见,受暗示性强。而且幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。第二,利用模仿作为一种教育手段,可以获得良好成效。有经验的老师特别注意为幼儿树立良好的榜样,使幼儿在模仿中学习。第三,本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性,同时也说明,老师坚决不能在幼儿面前做出错误榜样,不能说反话,否则将引起极其不良的后果。教师应培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力,加强他们的自信心和独立性,将会使幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。否则,其性格将会受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。2、答案如下:引发幼儿的学习动机可以从以下几方面着手:(1)应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具;(2)设置问题情境;利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机,这是将内在动机和外在动机有机结合的有效方式;(3)制定具体、明确而适当的学习目标;(4)给予积极反馈,使幼儿有成功体验。(补充学习动机原理:)学习动机的减退确实跟学习动机有关。动机通常可分为两部分内部动机和外部动机。内部学习动机是孩子对学习内容和行为有强烈的求知欲,通过掌握知识而满足自已的好奇心,学习动机来自于解决难题后的心理成就感,也就是“自我强化”;外部学习动机是孩子对学习材料没有太多的兴趣,学习是为了满足老师和家长的期望与要求,学习动力来自于解决难题后老师和家长给予的奖励,也就是“外部强化”。同时家长给予奖励也需要注意方式,材料中小强的父母由于奖励方式不正确,导致不但没有激发学习动机,反而弄巧成拙。小强的父母发现他对电脑游戏感兴趣,但又担心他沉迷其中,父母缺乏对孩子的了解和对电脑游戏的正确认识,而且喜爱游戏也是孩子的天性,父母可以花点时间监督孩子,并且不要将玩游戏作为努力学习的交换条件,只是课余的一种娱乐方式,孩子会将玩电脑游戏视为一种正常的休闲活动,放松过后继续学习。五、活动设计(本大题共30小题,每小题2分,共30分)1、答案如下:1.通过猜谜激发幼儿的探究兴趣,让幼儿知道植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成。2.了解各种蔬菜的食用部位,尝试按食用部位对蔬菜进行分类。3.知道多吃蔬菜身体好。活动准备:各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。活动过程:(一)通过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣。1.“小朋友们,今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客,让我们来瞧一瞧它们到底是谁。”2.幼儿观看各种蔬菜实物。提问:你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一种蔬菜?为什么?喜欢吃哪一部位?为什么喜欢吃?3.出示一副植物生长图(马铃薯),知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成。教师小结:不同的植物我们吃它们身体的不同部分,植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有很多帮助的。(二)猜谜语,逐一出示各种蔬菜宝宝,通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。1.自漆桶,地下埋,绿的叶子顶上载,切开白漆桶,清甜可口好小菜。(白萝卜)提问:(1)说一说白萝卜的样子?(形状、颜色)(2)我们应该吃它的哪一部分?(3)(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?(胡萝卜)教师小结:因为白萝卜的营养可丰富了,可以凉拌吃,可以炒菜,可以煮着吃,吃了还可以使皮肤白净,还含有丰富的维生素C.2.瘦长的身材,翠绿的皮肤,全身是疙瘩,丑了自己美了别人。(黄瓜)提问:(1)那我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)(2)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)教师小结:黄瓜是绿色的,形状弯弯的,味道香甜,可以生吃,含有丰富的维生素E,吃了可以降火,还可以解渴,对我们的身体有很大的帮助。3.你们看看,这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。提问:(1)请小朋友想想,我们吃的是白菜的哪一部分?你们知道吗?(叶)(2)还有什么蔬菜我们吃它的叶啊?(青菜、菠菜)教师小结:因为白菜的叶和茎是连在一起的,它的茎和叶都可以吃,所以平时我们吃的白菜都是把叶和茎煮了一起吃。4.这是什么?(土豆)教师介绍土豆:发芽的土豆含有毒素,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周围的肉削干净,才可以吃,它是长在土里的。提问:(1)我们吃土豆的哪一部分?(茎)(2)还有什么蔬菜我们吃它的茎啊?(洋葱、芹菜)(三)考考小朋友,老师这里有好多蔬菜卡片,请小朋友们帮助蔬菜分类,把吃的部分相同的蔬菜归一类,比如白萝卜吃它的根,那就在卡片中找找和它一样是吃“根”部分的蔬菜归类到这组。教师小结:蔬菜营养丰富,各种颜色的蔬菜都含有多种维生素,多吃蔬菜有助于身体健康,能使我们长得更高更快更聪明,因此平时不能挑食。(四)游戏请个别幼儿表演,给每个幼儿提供一个蔬菜卡片,让幼儿根据蔬菜的体征找朋友,看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的,然后听音乐找朋友,并能自由地夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。(五)品尝蔬菜教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝卜、土豆做的各种沙拉,请幼儿品尝,让幼儿边品尝边讲讲口感如何,逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理,从而自己做到不挑食,使身体长得更棒。(六)分组美工创作1.画蔬菜2.泥工蔬菜3.给蔬菜涂色4.剪贴蔬菜(分类)5.蔬菜拼贴。活动结束展示作品延伸活动下次的活动中我们来学习植物的生长过程。- 配套讲稿:
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