2020年教师资格证《(小学)教育教学知识与能力》考前练习试卷C卷 附解析.doc
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市(区县) 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2020年教师资格证(小学)教育教学知识与能力考前练习试卷C卷 附解析注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。A.学记B.论语C.尚书D.孟子2、认知一结构学习论在教学中主张( )。A.探究法B.班级授课制C.发现法D.讨论法3、根据课程计划,以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是( )A、课程标准B、课程资源C、课程目标D、课程结构4、沙赫特一辛格的情绪理论认为,对情绪产生起决定作用的因素是( )。A.环境B.生理C.刺激D.认知5、( )提出了一个教师成长公式:经验+反思一成长。 A.科顿 B.波斯纳 C.布鲁纳 D.布鲁巴奇 6、某寄宿制小学一位学生睡觉时突然小腿抽筋,生活老师应立即采取的措施是( )。A.让学生下床,站直抽筋的腿 B.让学生平躺,按摩抽筋部位C.让学生下床,用冷水冲洗抽筋的腿D.让学生平躺,在其抽筋部位贴上止痛膏7、有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有( )。A.政治功能B.经济功能C.科技功能D.文化功能8、在心理辅导中,小学生有时会把辅导老师当成自己的父母,以获得情感的满足。这种心理现象属于( )。A.共情B.移情C.同情D.激情9、一位教师经常会反思同事们怎样看自己,领导觉得自己干工作怎么样,这个教师目前处于( )阶段。A.关注学生B.关注生存C.关注情境D.虚拟关注阶段10、荀子在劝学篇中描绘:不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。这句话蕴含的教学原则是( )。A.循环渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则11、张老师在课堂上出示了一个钟表模型,通过对三个指针的操作,帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念,这体现的教学原则( )。A.巩固性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则12、下列哪一项不是根据教育科学研究的功能划分的?()A.发展性研究B.应用性研究C.预测性研究D.评价性研究13、校风、校貌和师生关系都属于( )。A、显性课程 B、隐性课程 C、活动课程 D、综合课程14、评价教师的课堂教学水平,主要是看( )。A.教师的语言表达B.多媒体的运用C.课堂的教学气氛D.学生的学习效果15、在小学生品德发展过程中,起主导作用的因素是( )。 A.学校 B.少年宫 C.同学 D.社会16、小明数学考试经常得不到高分,但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析,认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于( )。A.相对性评价 B.绝对性评价 C.诊断性评价 D.个体内差异评价17、我国西周时期“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的( )。A.文化功能 B.政治功能 C.个性发展功能 D.教育功能18、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件,揭示教育现象,讲故事方式。教育教学实践的描述与分析,发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是( )A、经验研究法B、调查研究法C、行动研究法D、叙事研究法19、学生课前予预习,带着不懂的问题去上课,以便更有针对性地注意听讲0这种注意方式属于( )。A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有以后注意20、课程资源指的是( )。A、教师和学生 B、课程标准和教科书C、国家课程、地方课程与学校课程 D、有利于实现课程目标的各种因素 二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、简述小学生情绪情感发展的特点。2、简述影响个体发展的主要因素。3、简述我国当前教育的方针的基本内容。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、一天, 黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟,几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵,并得到了老师表扬。这时,小伟也要求背诵,几个同学听了哈哈大笑,因为小伟有智力缺陷,思维缓慢,说话不流畅,普通孩子用几秒钟说的一句话,他却需要两分钟才能讲清楚, 黄老师望着小伟涨红的脸,微笑着说: 好的。“小伟,你来背,不着急,慢慢来。”小伟用他那特有的发音,一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了,小伟字不差地背完了。黄老师激动地竖起大拇指说:“小伟,你真棒!”教室里响起了热烈的掌声,小伟的脸上露出了灿烂的笑容。问题:(1)结合材料,评析黄老师的做法。(2)教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。2、“北京精神”地方课程将成为北京市中小学必修课。据悉,北京市在充分用好现有的我爱北京志愿服务精神等地方课程教材的同时,已极爱是开发“北京精神”地方课程,将来要作为中小学的必修内容。而弘扬和培育“北京精神”也纳入学校德育工作计划,每学期“国旗下讲话”和每年开学典礼上,爱国主义教育第一课,都要作为教育实践活动中的一项重要内容。问题:运用课程理论对材料进行简要评析。 五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、请认真阅读下列材料,并按照要求作答。根据上述材料完成下列任务:(1)如指导小学二年级学生学习上述内容,试拟定教学目标。(2)分析“饥” “贫”二字结构的特点。(3)分析学生写“暖”字时可能会出现的错误及其原因,并设计完整的写字指导过程。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、A2、C3、A4、D5、B6、A7、【答案】B。专家解析:由“教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可知,题干涉及的是教育和经济之间的关系,教育对经济增长的贡献有明显作用,说明教育有经济功能。8、B9、【答案】B。专家解析:处于关注生存阶段的老师一般都是新老师,他们非常关注自己的生存适应性。最担心的问题就是与学生、同事、领导的关系,因此,这位教师处于关注生存阶段。10、A11、B12、B13、B14、D15、A16、D17、B18、D19、A20、D二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、答案如下:(1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展对于小学生来说,学习成了他们的主导活动,完成各项学习任务成为小学生最主要的需要,这些与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。通过集体活动,儿童的集体观念得到增强.产生了集体荣誉感;同伴交往的增加、同伴交往的深入,使儿童产生了友谊感。此外,小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富小学生的情感世界。(2)情绪情感的稳定性逐渐增强随着儿童进入小学,在集体生活和独立学习生活的影响下,儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然与成年人相比,小学生的情绪仍然具有很大的冲动性,还不善于掩饰、控制自己的情绪,但他们的情绪已开始逐渐内化.小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果,情绪的稳定性和平衡性日益增强.冲动性和易变性逐渐消失。(3)情绪的深刻性不断增加小学生的情绪与学前儿童相比,不但在内容上丰富多彩了,而且其情绪体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长,儿童的归因能力不断得到提高,情绪体验逐步深刻,愤怒的情绪开始逐渐减少,并更加现实化。2、答案如下:影响个体发展的因素主要有四个:(1)遗传素质及其在人的身心发展中的作用;(2)环境及其在人的身心发展中的作用;(3)学校教育及其在人的身心发展中的作用;(4)个体主观能动性。3、答案如下:2010年7月29日;党中央、国务院正式颁布(国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)(简称中长期规划)。中长期规划指出:“ 全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是我国当前的教育方针。四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、答案如下:(1)案例中黄老师的做法是值得赞赏和借鉴的。主要体现在以下几个方面:首先,黄老师遵循个体身心发展的一般规律一一个别差异性,在教学过程中进行因材施教。案例中小伟智力缺陷,跟班级其他普通孩子相比,存在诸多问题。黄老师认识到这一差异性,针对小伟的特殊情况,采用了个性化教育方式。其次,黄老师身体力行发展性评价基本理念。案例中,当小伟一字不差背诵完, 黄老师给予了他积极肯定的评价,肯定了小伟的学习过程,并有利于促进小伟的发展,树立学习上的自信心。再次,黄老师持有正确的教育观、积极的学生观,并恪守师德要求。师德规范要求,教师要热爱学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生,黄老师并没有因为小伟的智力问题歧视他,而是积极乐观地鼓励他、帮助他;黄老师在班级其他同学面前也做到了为人师表,给学生树立了榜样,有利于营造互帮互助、健康的氛围。(2)作为教师,对随班就读的“特殊儿童”的教育中,应注意以下几点:树立正确的教育理念。掌握对随班就读特殊儿童进行教育的基本知识和技能。为随班就读特殊儿童制定个性化的成长发展计划。积极引导班级其他普通儿童正确看待,为特殊儿童的随班就读营造健康的环境。2、答案如下:(1)地方课程是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策、以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、政治、文化发展水平及其对人才的特殊要求,充分利用地方课程资源开发、设计、实施的课程。北京精神地方课程就是北京教委开发的地方性课程。(2)地方课程的特征是:地域性、民族性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性。北京精神,地方课程是针对北京中小学开发的,具有地域性和针对性。它弘扬的是爱祖国的精神,正是民族性的体现。(3)作为地方课程,北京精神,地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的悠久历史和古老的文明同时,增强民族责任感和自豪感。新课改从我国的国情出发,建立了国家,地方,学校,三级课程体制,鼓励地方课程和校本课程的开发,北京教委开发的这一地方课程正式这一精神的具体表现。五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、略- 配套讲稿:
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