20以内的加法教学设计与反思.doc
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教学设计基本信息名称20以内加法(6、7加几的计算)执教者张磊课时1所属教材目录20以内加法(教材88、89页)教材分析在已有知识的基础上,让学生经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程,掌握其计算方法,能正确的进行计算。学情分析在已有知识的基础上,对大多数学生来说难度不大,能正确的进行计算。还有少数几个学生需要一对一辅导。教学目标知识与能力目标让学生经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程,掌握其计算方法,能正确的进行计算。过程与方法目标在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究,引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程,从中体验到口算的乐趣 、合作的快乐以及收获的喜悦。情感态度与价值观目标精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,使得孩子们乐于参与数学活动,喜欢学习数学。教学重难点重点让学生经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程,掌握其计算方法,能正确的进行计算。难点引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程,从中体验到口算的乐趣。教学策略与 设计说明迎接挑战,复习旧知;获得奖励,发现问题;独立思考、合作探究,解决问题; 拓展延伸,扩充新知;实践运用,形式多样,巩固新知。教学过程教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图情境创设5分钟探究体验应用20分钟1师:同学们,这节课,兔博士给大家带来了一组口算题,想考一考大家,答对了还有奖励呢,你们想不想迎接他的挑战?师:那好,请同学们准备好,我们马上开始。(计算机映示课件)每答对一道题,教师就点击鼠标,映示一张“小笑脸”。2师:同学们可真棒,兔博士带来的这些题,大家全部都答对了,赶快来看一看,我们一共得了几张小笑脸?(计算机映示7张红色的“小笑脸”和5张黄色的“小笑脸”。)聪明的孩子们,你们发现了什么数学问题吗?一 、体验7加几或者几加7的计算过程:师:看起来,究竟得了几张“小笑脸”,这是我们共同想要知道的问题,那么,应该怎样列式呢?师板书。 师:75等于几?大家会算吗? 师:那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧!师板书12 师:通过口算,我们知道了7512,那么,57等于多少? 76等于多少?67呢?根据学生的回答板书。师:那么,同学们能不能按照这样的规律说出几组7加几或者几加7等于多少的算式来?师板书。师擦掉得数。二 体验6加几或者几加6的计算过程:师:7加几或者几加7,同学们算得非常好,那么,6加几或者几加6,你们会算吗?师:老师相信,你们一定会算的更棒。下面,请同学们小组合作,写出几组6加几或者几加6等于多少的算式来,(从65写起,得数不超过20)能写多少写多少。教师巡视指导。奖励优胜组,每人一个“合作的小手”。三 试一试:生回答。生口算解答。生看,独立思考。几名学生交流自己发现的数学问题。生答。生答。2 学生独立思考、表述算法。(边摆边说或是直接用语言表述)3 组内交流算法。4 全班交流多种算法。生齐答。5 小组合作,说算式。6 全班交流。生自由读算式。指名说得数。生答。1 小组合作,边说边写算式。2 全班交流。1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。2集体交流,说一说自己是怎样算的。1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。2集体交流,说一说自己是怎样算的在迎接挑战中复习旧知,激发孩子们“温故”的浓厚兴趣;在获得奖励中发现问题,引起孩子们“知新”的强烈渴望。给孩子们足够的时间与空间,放手让他们去学,使得他们在独立探究、合作交流的过程中,感悟新知。按照这样的规律说出几组算式,旨在拓展开去,让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容,丰富文本,深入体悟新知。鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推,合作探究,亲历6加几或者几加6的计算过程,获得新知。课堂小结2分钟学生分组说说本节课的收获和体验。布置作业1分钟教材89页,2题和3题板书设计20以内加法7512 7613 7714 7815 79165712 6713 8715 9716教学反思激起学习的兴趣是这节课的亮点,兴趣是学生认识需要的情趣表现,点燃了学生探究的热情,变被动学习为主动学习,从而促进学习的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。教学中,我觉得有优点和不足,比如情景地导入环节学生的兴趣较高,为整节课的教学营造了轻松愉悦的环境;给孩子们足够的时间与空间,放手让他们去学,使得他们在独立探究、合作交流的过程中,感悟新知。本节课中不足在有几个学生没有照顾到,下次一定注意每个学习和发展。- 配套讲稿:
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