2019年三年级数学上册第一单元教学设计.doc
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暑假数学单元备课 序号:136 年级:三年级上册 单位:淄博师专附属小学 姓名:董雪芹 第几单元:第一单元测量 电话:13583379025第一单元 测量单元教材分析一、教学内容1长度单位:毫米、分米、千米2质量单位:吨二、教学目标1认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨,建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。2学会单位名称间的换算。3经历测量的过程,发展测量技能,培养估测意识和能力。三、教材设计特点1 借助学生的生活经验引出计量单位,帮助学生建立长度观念和质量观念。(1)从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。(2)通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念,借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象,并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。(3)通过量课桌长度的活动引出“分米”,并通过观察直尺建立1分米的长度观念。(4)用公路上的路标引出“千米”。 (5)用桥梁限重的童话情境引出“吨”,借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念,并让学生说说生活中哪些物体是以吨作单位。 (6)通过“生活中的数学”,使学生进一步认识这些单位在生活中的应用。四、教学建议1. 注重体验,通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。在教学本单元内容时,不仅要让学生学会单位的换算,以及在实际问题中加以应用,更重要的是要建立正确的长度观念、质量观念,如1毫米、1千米有多长,1吨有多重。一些较小的单位,如毫米、分米,可以通过设计一些活动直接感受,如用手势比划一下,直接用某个实物的长度来表示一下。但是,对于一些比较大的单位,如千米、吨,由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受,主要是结合生活中的实例来帮助学生认识,如通过学生生活中熟悉的两个地点间的距离来感受1千米有多长,用熟悉的物体的体积来感受1吨有多重。2. 重视培养学生的估测能力。教材安排了许多先估测再实测的活动,让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略,建立起正确的长度、质量观念。但估测能力并不能只靠几节课、几个题、关在课堂上就能够培养得起来的,需要到实实在在的生活中,随时随地进行培养。2019年三年级数学上册第一单元教学设计学习目标:1、使学生经历测量的过程,知道毫米与分米产生的实际意义。2、使学生通过观察,知道1厘米=10毫米、1米=10分米,并能进行简单的换算。3、在操作中学会用毫米、分米作单位进行测量和能正确运用毫米、分米表示长度。4认识长度单位计毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念,并能用手势表示1毫米、1分米。教学重点:使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米教学难点:帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解,并应用概念正确表示物体的长度。教学准备:学生尺、米尺、1分硬币、电话卡、医疗卡、线等。教学过程:一、创设情境,学习毫米、分米产生的意义。1导入:我们学过哪些长度单位?(米、厘米),请大家用手势比划一下1米、1厘米大约有多长.2、估一估:请同学们拿出数学书,猜一猜数学书封面的长、宽、厚各是多少?填写在发给你的表格里。估计测量数学书的长数学书的宽数学书的厚(1) 学生估测(2) 交流汇报估测结果:3、量一量:师引入:同学们对数学书封面的长、宽、厚估测出了不同的结果,那么谁估计的结果比较准确呢?我们怎样来进行验证呢?(1) 学生分组测量书的长、宽和厚度。(2) 交流汇报测量结果。在交流的过程中,教师可用不同的方法叙述测量的结果。4、揭示毫米的产生:由于课本的长、宽和厚不是整厘米数,是否能用比厘米小的长度单位表示呢?从而揭示板书“毫米”。二、探究新知1认识毫米,教学例1。(1)观察发现:看一看,1毫米究竟有多长呢?请同学们拿出尺子认真观察,把你发现的说出来,得出直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。(出示课件)请同学们数一数,1厘米中间(从0到1)有多少小格,又叫多少毫米?(2)数一数从23、56、910等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下。学生在初步认识的基础上,通过认真观察、交流,从而知道每一厘米长度内都有10个小格,都是10毫米。(3)请同学们想一想,1厘米和10毫米之间有什么关系?可以互相议论一下。总结归纳:1厘米=10毫米(4)借助手势,帮助学生建立长度观念。老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住,抽去硬币,观察拇指和食指之间的缝隙,理解1毫米的长度观念。用手势表示1毫米、1厘米(5)看图回答:(6)找一找:生活中哪些物体的长度大约是1毫米。2认识分米。教学例2。(1)设疑激思:师让学生用毫米测量课桌面的长和宽,让学生谈感受,从而揭示长度单位“分米”。A、引导学生在尺子上指出10厘米的长度,出示分米卡,使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。(2)小组讨论回答:A、 让学生在尺子上找出1分米,剪下1分米的毛线并用手势表示1分米,帮助学生建立长度观念。B、 数一数1分米中有多少个1厘米?米和分米、分米和厘米它们之间有什么关系? (3)小组交流汇报,教师根据汇报板书:1分米=10厘米 1米=10分米(4)E、将米、分米、厘米、毫米4个长度单位,用手势表示。学生分组互相用手势表示。3测量,做一做(第4页)三、巩固发展1、选择合适的长度在( )里打对号。黑板的长是3厘米( ) 3米( ) 3分米( );一条毛巾的长是7毫米( ) 7厘米( ) 7分米 7米( )。2、填上合适的长度单位。房子的高是3( ); 一枚5分硬币的厚度是2( );铅笔盒的长是22( ); 大拇指的指宽是12 ( )。3、判断对错。4、小明的日记(找错误)。四、拓展应用:1、 小组合作:从下列活动中任选其一进行测量并记录。A、 教室中的任意物体B、 小组成员每人的身高C、 小组成员每人一步的长五、全课小结:让学生谈收获。课题二:千米的认识教学内容:教科书第7页千米的认识,第8页的例4、例5。设计理念:1、关注学生的已有经验,提供与学生现实生活密切相关的材料,通过具体的活动感受1千米等等。2、为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境,将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中,让学生去发现、探究、体验。3、加强学生的观察、操作活动,力求与生活中的事例建立联系,形成表象。通过“先估计,再测量”的训练,以便逐步培养学生的估测能力。教学目的:1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)长度的观念,知道1千米(公里)1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。2通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念教学重点:使学生认识1千米的长度,掌握1千米和1米的关系。教学难点:让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。教具、学具准备:多媒体课件一套(没有条件的地区可以用投影、挂图代替)。教学时间:2课时教学过程:一、 复习导入1师问:我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、1米呢?如果测量铅笔的长度,用什么单位比较合适?测量教室的长度呢?2小组交流,整理资料(课初,以小组为单位,交流一下课外测量的情况)各小组汇报课外测量情况:1测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米?2测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米?二、创设情境,提出问题1 出示课件“认识千米”见课件展示师问:请同学们说一说,你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法。2 教师小结:通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样,同时板书“千米”;3 设疑:计算比较长的路程,为什么通常用“千米”(公里)作单位?你们想了解有关千米的什么知识?这节课我们一起来认识长度单位“千米”(把课题补充完整)。三、自主探索,研究问题1各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时,教师及时给予评价,并把有关数量板书。2教师说明:路边两根路灯杆间的距离是50米,二十一根路灯杆的距离长1000米;运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半是1000米。那么,1000米用较大的单位表示就是1千米。师问:你们知道1千米和1米之间的关系吗?(板书; 1千米1000米)3. 估想。(1)师问:,1米有多长?50米有多长?100米有多长?两个里程碑间1千米的长度?(让学生闭眼想象)(2)师问:从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?(小组讨论)(3)师问:你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,或者是几千米?4 记忆进率。问:还记得手指游戏吗?现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密?明确:大拇指代表“千米”、 食指代表“米”;大拇指和食指之间的距离较远,正好表示它们之间的进率是1000。四、运用知识,解决问题1看下图,从小林家到什么地方有1千米远,把路线画出来。学生汇报时,说一说想的过程。2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。(学生订正时,适时加入交通法规教育。)五、实践师问:你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多长时间大约是1千米?(组织学生到操场分小组进行)汇报:你们是怎么走的?有什么感觉?六、看书质疑,全课总结1今天我们学习了千米的认识,你们有什么收获?2齐背“手指游戏歌”,加最后一句话“大哥二哥有秘密,这个秘密是1000。”七、课外实践作业查阅有关“千米”这个长度单位的小资料,和同学们说一说。课题三 千米和长度单位间的换算教学内容:千米和长度单位间的换算(教材第8页例5。)教学目标:1、加深学生对千米的认识。2、使学生掌握长度单位之间的进率,并会简单的单位换算。过程与方法结合学生熟悉的生活情境,通过观察、比较、操作等活动,使学生经历自主探索的学习过程,在合作交流中获得良好的体验。情感、态度与价值观结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。同时培养学生学数学,用数学的兴趣。教学重、难点:使学生掌握长度单位之间的进率,并会简单的单位换算。教学准备:小黑板等。教学过程:一、复习1、 1千米 = ( )米 1000米 =( )千米7米 = ( )分米 3分米 = ( )厘米4厘米 = ( )毫米 200毫米 = ( )分米2、提问:我们学过的长度单位有哪些?其中最小的长度单位是什么?最大的长度单位是什么?相邻的两个长度单位之间的进率是多少?1千米等于多少米?二、探究新知1、教学例5出示:3千米 =( )米(1)学生先独立思考说出括号里应填什么?你是怎样想的?(2)教师总结算法:我们知道1千米就是1000米,那么3000米是3个1000米,就是3000米。(3)出示5000米 = ( )千米学生独立思考后交流算法。2、比较两题,总结算法。三、巩固练习1、完成“做一做”中得题目。2、完成练习二的第3题。学生独立完成,集体订正。3、完成练习二的第4题。引导学生观察图,分小组讨论,汇报交流。4、完成练习二的第5题。 课题四:吨的认识设计理念:通过学生喜闻乐见的卡通故事,引出关于吨的话题。然后,围绕“能同时过桥吗?”引导学生开展讨论,展现学生不同的解决问题的方法。最后,在具体的问题中,明确1吨1000千克,建立1吨的质量观念。 学习目标:1、 学生认识质量单位“吨”,初步建立1吨的观念,知道1吨是1000千克,能列举生活中大约重1吨的物品。2、 培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单问题的实际问题能力。教学重点:帮助学生初步建立1吨的观念,能进行吨与千克的简单换算。教学难点:通过想象和推理,初步建立某些物体1吨重的观念。教学准备:多媒体课件教学时间:1课时教学过程: 一、创设情境,导入新课1、估计教师的体重。师:能估计一下老师的体重吗?学生自由估计。师:同学们在估计老师体重的时候虽然数值上稍有差别,但使用的单位都是“千克”,你为什么不用“克”作单位呢?学生回答后,教师指出:计量比较轻的物体的重量,通常用“克”作单位,计量一般物体的重量,通常用“千克”作单位。2、 引入“吨”。(1)师:你能估计它的体重吗?(鯊鱼)学生估计后,老师出示它的体重是3000千克。师:还有更重的。出示鲸鱼和恐龙大案图片以及它们的体重。鲸鱼:72000千克 恐龙:45000千克师:对这些动物的体重有什么感觉?(2)教师出示轮船、火车、集装箱图片,让学生想象这些物品的重量。提问:计量这些物品的重量如果都用“千克”作单位,将给我们的使用带来很大的麻烦,怎么办?学生回答后,课件出示:计量比较重的或大宗货物有多重,通常用“吨”作单位,“吨”一般用t表示。教师揭示课题:吨的认识。二、亲身体验,感受并想象1吨 师:“1吨”到底有多重呢?1、搬一搬。(1)每组一袋10千克的大米,学生轮流搬,感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。(2)让学生选出一名“大力士”来搬大米。(学生站着,教师一袋一袋的递加,直到搬不动。要求其他学生喊“加油”,并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。) (3)想象推算。 让学生想象如搬2袋、3袋感觉如何?引导推算100袋共重 1000千克也就是1吨. 板书: 1吨=1000千克 学生读,教师提问:2吨是多少千克?5000千克是多少吨?2、抱一抱。(1)同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的体重和感受。(2)提问:全班学生的体重有没有1吨?学生猜测,然后计算。(3)推算:如果按每人25千克计算,小组4个人共重多少千克?引导推算出40位同学约1吨重,再请全班同学起立,一起“跳一跳”。(感受一下1吨物体落地的感觉) 3、小组讨论:生活中还有哪些物体的重量约1吨呢?介绍用字母“T”来表示。 三、实际应用,深化认识1、举例说说吨在生活中的应用。师:在我们日常生活中,什么时候会用到吨做单位呢?(1)很多物体重量的总和;(如100袋大米;50桶水等)(2)很重的物体的重量;(如大象的体重,鲸的体重;坊门街的铜像,斗潭公园的石头等)(3)交通工具的载重量;师:猜一猜,什么叫载重量?(最多能承受的重量)如:电梯的载重量大约是1吨;(大约20个大人)一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量,就是超载,极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面,还威胁到人身安全,被大家叫做“公路杀手”。因此我们平时坐车是要千万小心,不要挤车或电梯,万一超载很危险2、填上合适的质量单位 (1)卡车载重5( ) (2)小明体重35( ) (3)一块橡皮的重量是8( ) (4)我国举重运动员丁美媛,在奥运会上三破世界记录以300( )的总成绩获得冠军。 (5)温州港码头停泊的一艘货轮能载重30( )3、师:我们在统计农业、渔业产量的时候也多用“吨”作单位,例如:盐城市的农业生产在全省占有十分重要的地位,正常年景粮食总产量480万吨,年产棉花20万吨,居全省首位。-摘自盐城市商会网站燕京啤酒厂的一个生产车间的啤酒日产量约是200吨,xx年燕京啤酒的产销量列世界前十强。我国载人航天飞船神州6号运载火箭,它的起飞质量是480吨。师:看来啊!吨在我们的生活中的确处处可见。4、司机叔叔遇到了难题,你能帮他解决吗? 小朋友们,我拉着50袋大米,(大米每袋100千克)汽车自身重2吨,桥限载5t,我能通过这座桥吗?四、 课堂小结:今天我们又学了一个新的质量单位吨,你能告诉大家你有哪些收获吗? 五、 布置作业:调查各种汽车的载重量。 课题五:吨和千克的关系设计理念:在建立吨的质量观念的基础上,联系生活实际,培养学生解决实际问题的能力。学习目标: 1、 进一步巩固质量单位吨,了解其应用。2、 推理“1吨=1000千克”,会进行简单的换算。学习重点、难点:吨和千克的换算 教学准备:多媒体课件教学时间:2教学过程:一、 调查复习昨天布置让大家调查汽车的载重量,谁能汇报一下?汽车类型载重量其它情况二、 探究新知 师:吨和千克有什么关系?千克和克有什么关系? 板书: 1吨=1000千克 1千克=1000克出示 3 吨=( ) 千克 6000千克=( ) 吨 请同学们小组合作,讨论研究并进行班内交流。三、 巩固练习1、独立完成做一做第2题,重点说出原因。2、选择合适的单位名称。一台拖拉机可以装货1( )。一头大象重4( )。一只苹果重150( )。一个五年级学生重35( )。3、 他说得对吗?一吨石头一定比1000千克棉花重。( )4、 填一填。5吨( )千克9000千克( )吨1600千克600千克( )吨1吨400千克( )千克四、小结:这节课你有什么收获?五、 拓展延伸:调查自己家每月的用水量是多少吨,通过比较,根据情况应采取哪些节水方法? 课题六:吨的认识练习课学习目标:1、 通过练习,提高学生对质量单位吨的认识。2、 在学生独立练习的同时,体会生活中的数学无处不在。 3、提高学生解决问题的能力和实践能力,为今后的教学打下重要的基础。教学重点、难点:吨与千克的单位换算,以及计算问题。教学准备:实物展台 卡片第三课时教学过程:投影展示:一、二、三题一、在( )里填上合适的单位。(1)一袋白糖重500( ) (2)一头河马体重是3( ) (3)一个西瓜重5( )二、 判断对错.一袋奶粉重430克。( )一辆卡车载重8千克。( )5吨=5000千米( )三、选择。1、三个鸡蛋约重( )A 150吨 B 150克 C 150千克2、一辆汽车载重量7000千克,合( )吨。A 70 B 7000 C 700 D 7四、完成练习三的第1题:连线。学生独立完成,并交流。五、第3题:答案不唯一。鼓励学生发表不同的意见。六、列式计算。4个500千克是多少?合多少吨?一个瓜农运来3吨300千克西瓜,卖了2吨,还剩下多少吨,多少千克西瓜?七、渗透环保教育回家了解一下你家每月用水量是多少吨,如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪鞋节水方法?写一篇数学日记。- 配套讲稿:
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