2019年三年级上册第六单元七、乘法的估算教学设计教案学案.doc
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2019年三年级上册第六单元七、乘法的估算教学设计教案学案一、教材内容 三上教材第70页 例7二、教学目标1.掌握多位数乘一位数估算的方法,能够正确地进行估算。2.使学生认识到估算的价值3.培养学生估算的意识和能力。三教学重难点教学重点:掌握多位数乘一位数的估算方法教学难点:培养估算的意识和能力,能根据实际问题具体分析。四、教学准备多媒体课件 答题纸五教学过程一、创设情境谈话:(出示教材第70页例7的情境图)周末,学校组织同学们一起去参观航天航空展览,同学们来到展览馆大门紧闭着,需要买票才能进入。他们带了250元钱,够吗?你们愿意版主他们解决这个问题吗?二、互动新授1.认真读题,分析问题引导;说说从情境图中你读懂了什么?获得了哪些数学信息?(已知:门票每人8元,三(1)班有29人参观。要解决的额问题是:带250元买门票够吗?)2.动脑筋想一想,用什么方法来解决这个问题呢?(1)学生独立思考(2)指名回答(师板书算式;298)3.选择合适的计算方法讨论:要解决带250元钱够不够这个问题,我们是用笔算计算出精确的结果呢,还是运用估算,只要算出一个大约数就可以了呢?请你们选择一下,看哪种算法能够比较快速地解决这个问题,并说明原因。X k B 1 . c o m(1)学生通过小组讨论后,集体交流看法(用估算能够比较快速地解决这个问题,因为我们只知道298的结果是比250大,还是小就可以了,没必要算出精确结果,所以我们用估算的方法,也就是看298大约等于多少。)(2)师小结;在生活中遇到这样“够不够”的问题时,一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法,然后进行比较就可以了。(师板书:乘法估算)4.分析与解答(1)独立思考;怎么知道298大约得多少?先静静地想一想(2)小组内讨论,先说一说自己的想法。教师到各小组巡视,及时指导,点拨学生。(3)小组代表汇报(因为29接近30这个整十数,所以我把29看成30,用30乘8得240,所以298240(元) 答;带250元钱够买门票。)(4)判断:250元比实际钱数多了还是少了?为什么?(多了。因为240250,所以带250元购买门票)(5)小结:同学们想的很好。由于298是大约等于240,不是一个精确值,我们就不能用等于号来表示,要用“”,跟老师一起书写“”(学生在答题纸上和老师一起书写)约等于弯弯的像波浪一样,读作“约等于”。来,同学们一起来读读“298240”这个算式。(学生齐读:29乘以8约等于240.)5.回顾与反思检验:我们把29看作和它接近的整十数30,很快就估算出结果,解决了问题。是否正确呢?我们代入原题检查一下。(1)小组内互相说一说(2)指23名说,要求把过程说清楚。(有30人门票才需240元,所以29人买门票250元肯定够了。)6.结合生活,创编例题。情境引入:29名同学的票钱够了,如果加上三位老师呢,250元还够不够呢?利用刚才我们学的估算方法,同学们来尝试估算一下。(1)独立思考,把解答过程写在答题纸上。(2)在小组内交流想法,统一意义。(3)小组代表汇报方法1: 328240(元) 240元250元答:带250元钱够买门票。方法2: 308=240(元) 28=16(元) 24016=256(元) 256元250元 答:带250元钱够买门票。7.比较分析,感悟估算(1)质疑:观察以上两种方法,请大家思考:哪种方法更合理,为什么呢?(生可能说出:第二种方法更合理。方法二是估大了,方法一是估小了,估小的时候要考虑剩余的人数。)(2)师总结:我们的估算方法都是正确的,但由于估算得到的是一个大约数,它与准确数有一定的差距,因此,遇到实际问题要具体分析。三、巩固拓展1.完成教材第70页“想一想”:如果92人参观,带700元买门票够吗?800元够吗?(68=720(元) 28=16(元) 16720=736(元) 700736800 答:带700元买门票不够,带800元够)师强调:够不够的问题,通常采用估一估的方法,然后进行比较。学生独立完成,小组内订正。2. 完成教材第70页“做一做”(1)独立思考,把解答过程写在答题纸上。(2)学生以小组为单位,交流想法。(3)集体交流,订正四、课堂小结师:通过今天这节课的学习,谁来说一说多位数乘一位数的乘法该怎样估算?生1:估算多位数乘一位数,可以先把多位数看成与它接近的整十、整百的数,再用这个接近的整十、整百的数与一位数相乘,就能得出估算的结果。生2:在估算时,要根据实际情况,具体问题具体分析。六、板书设计 乘法的估算 2 9 8 240 (元) 接近30 约等号 240元 250元 答:250元买门票够了。- 配套讲稿:
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