2019春鲁教版语文四下《地震中的父与子》word教学设计.doc
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2019春鲁教版语文四下地震中的父与子word教学设计一、教学内容分析:地震中的父与子课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父与子。课文描写具体,情感真挚,是一篇感人至深,颇受教育的好文章。二、教学目标:1、认识8个生字,会写11个生字,正确读写、理解词语。2、有感情地朗读课文;积累文中的佳句;领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。三、教学重难点:从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。课前准备:课件、资料等四、课时安排:二课时五、教学过程:第一课时第二课时一、创设情境,揭示课题1、同学们,我们都在父母的关爱中快乐地成长,随着年龄的增长,我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光,刺破夜幕;亲情是冬日里温暖的阳光,驱走严寒。这节课让我们继续学习地震中的父与子。感爱这种浓浓的爱。(板书,齐读课题)2、谁来说说课文讲了一件什么事?3、文中的父与子给你留下什么印象?(板书:了不起)【设计意图】本单元的主题是“亲情”,所以这个导语的设计既紧扣单元,又揭示课文中心,营造了良好的氛围,使学生迅速进入课文。二、细读课文,深入体会。1、学生谈各自读课文后的感受。2、自由朗读课文,说说从哪里看出父与子的了不起。【设计意图】通过读课文,触动学生的心灵,让学生直面触摸课文,为学习下文作铺垫。三、品读感悟,体会亲情。(一)了不起的父亲1、高尔基说:父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生!那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢?2、学生汇报:(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。重点抓住“冲”这个动作,体会父亲对儿子的担心的心情。(2)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”A引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。B指导有感情朗读。(指名读,评读,齐读。)(3)“不论发生什么,我总会和你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。A引导学生从读中体会父亲的坚定信念。B分小组练读,展示读,评读。(4)理解重点句子:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来,你从中体会到什么?课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念,感受伟大的父爱。指导学生有感情朗读。3、身体上的痛苦,精神上的折磨都不能把这位父亲打倒,是什么力量的支撑着他呢?(板书:不论总)加深理解“不论发生什么,我总会跟你在一起”,体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。(二)了不起的儿子1、过渡:父爱成就了一位了不起的父亲,也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?请同学们默读课文,找出相关句子。2、阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?3、是什么力量在支撑着阿曼达呢?4、课文中为什么反复出现“不论发生什么,我总会和你在一起。”这句话?这样写有什么好处? 5、让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。齐读:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。6、学了这篇课文,你有什么感受?【设计意图】这部分是本课的重难点,通过扣住文中的重点词,关键句,反复读,细细品味领悟“父亲”的了不起,受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式,了解课文的语言特色。四、激情升华,拓展延伸。总结全文,布置作业。过渡:从这对父子身上,我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱,让我们一起感悟父爱。1、这篇课文让我们体会到深深的父爱,让我们明白了爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹,让我们把这个故事讲给身边的人听,把爱传递,让世界充满爱。2、阅读有关父爱的文章。【设计意图】“父爱”不仅在文本中、课堂中,更应在生活让它不断延伸下去,让“父爱”在学生心中不断回荡。作业安排:1、回去每人为父母做一件力所能及的事。2、写写自己的父亲。板书 17 地震中的父与子 不放弃 信任 了不起 父子情深附送: 慈母情深教学设计2019春鲁教版语文四下慈母情深word教学设计教材分析: 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文。其中,慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。学情分析: 慈母情深是五年级上册的一篇课文,学生已经具备了一定的独立阅读能力,懂得结合阅读提示来学习。对于也不陌生。这节课重点引导学生自主阅读,自悟情感,通过学习认识“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句,体会情感”这种方法是细节描写,以及细节描写在文章中的作用。使学生能做到学以致用。教学目标1、认识三个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。2、有感情地朗读课文。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。4、通过学习了解细节描写的写作方法,了解这种写作方法的运用可以更好的突出表达人物的思想感情,为深化文章主题起到关键作用。教学重难点通过学习课文感受母爱,体会作者如何通过细节描写表达思想感情的方法。课前准备:课件教学过程窗体顶端一、诵读诗句,创设情境 (老师深情诵读) 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作 过渡:这种人叫作母亲!今天,就让我们一起走进课文慈母情深,去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 齐读课题:慈母情深二、自读课文,整体感知窗体底端 1、初读课文,思考课文主要写了什么内容。 指导交流后,出示句子,学生口头填空。“我一直想买青年近卫军,想得整天( )。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( )。我发现母亲极其瘦弱,当知道我来是要钱买书,母亲用( )的手将钱塞给了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )着钱跑了出去。”2、师导语:我找母亲要钱,母亲并没有大声训斥我,如数的给了我钱,我还为什么会有鼻子一酸的感觉呢?再一次自读课文,用 “”画出让你鼻子一酸的句子。三、品读课文,体会母亲的深情。(一)品读课文,感受母爱。指名交流画出让我鼻子一酸的原因的句子后,师ppt展示这些句子。请生品读,哪句话让你心有所动,说一说你的感受。引导交流,感受作者对母亲的无私的爱的体会。ppt出示句子:1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”2、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲3、“母亲说完,又立刻坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌4、“母亲却已将钱塞在我的手心里了,大声地对那个女人说:我挺高兴她爱看书的。”指名交流从这些句子中感受到母爱的伟大与无私,以及作者的愧疚与不安。引导学生抓住重点字词去理解。(2) 再读课文,体会作者内心愧疚与对母亲的理解。 师:我鼻子一酸,攥着钱跑出去了,我做什么了?再读课文,找找答案。我为什么会这样做。生读后,引导交流体会。四、了解细节描写,体会细节描写的作用。1、引导认识细节描写师:同学们,我们的感受如此真切,体会如此深刻,得益于什么呢?引导学生认识到是作者对母亲的语言、神态、动作、心理活动的描写以及事发时的环境描写让我们感受到了,这种对人物语言、神态、动作、心理活动的描写以及事发时的环境描写,我们又叫-细节描写。2、引导体会细节描写的作用师:同学们再读这些细节描写,感受这些细节描写有什么作用呢?引导交流。明确:任何一篇文学作品中,无论是人物性格的刻画,还是故事情节的展开,典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写.好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真的呈现在读者面前,从而增强作品的真实感和艺术感染力。3、加深理解,课堂练笔:母爱就在日常生活的点点滴滴中,一顿可口的饭菜,一次雨天的接送,一次生病的照顾,你是从生活中选择一个镜头,抓住人物的外貌、语言和动作描写来写一段话,表现母爱的伟大。生写后交流。5、 课堂小结。窗体顶端 1、总结:作者通过对母亲外貌、动作、语言的描写,刻画了一位瘦弱、贫苦、 辛劳却通情达理的母亲,表现了母亲的深情,这节课我们正是通过这些外貌、动作、语言描写感受到慈母情深。再次深情的读课题。此时此刻,读着这四个字,你想到的不仅仅是书上的母亲,你会想到自己的母亲,你会想到普天之下跟书上的母亲跟自己的母亲一样的母亲,让我们一起为普天之下所有的母亲献上一曲懂你。(链接了赞颂母亲的诗歌。)窗体底端六、作业1、为妈妈洗一次脚。2、为自己的母亲写一段感谢的话。七、板书设计 18 慈母情深 慈母情深深几许? 细节描写:突出表现人物的性格品质。 增强真实感个艺术感染力。 慈母情深深似海!- 配套讲稿:
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