2019秋人音版音乐二上第8课《小拜年》word说课稿.doc
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2019秋人音版音乐二上第8课小拜年word说课稿尊敬的各位评委,大家好,今天我说课的内容是人音版第三册第中的一课小拜年,下面我将从教材分析、设计理念与教学法、教学过程等方面说说我对这节课的教学设想。一、说教材:小拜年是根据湖南花鼓音乐改编而成的儿童歌曲,2/4拍,五声只调式。这是一个有两个对置乐句组成的复合乐段,前奏和中间扩充部分(间奏)用了同一素材;间奏用了模拟锣鼓声的“咚咚锵”衬词,增强了欢庆的气氛。热烈欢快的旋律,唱出了人们耍狮子、闹龙灯,庆新年的欢乐场面,特别是配上打击乐器后,更是锦上添花,给人以身临其境的真实感。二、说学情小学二年级的学生主要以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,为此,我采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段,进行直观教学,因为这样的教学最符合他们的年龄特点。三、说教学目标:正所谓知己知彼,方能百战不殆,成功的教育必须以对学生的认识位前提,基于以上分析,根据新课标要求及单元目标的分析,结合教材的理解和对教学对象的认知能力、身心发展等因素的认识掌握,我为这一节针对二年级学生的、以唱歌为主的综合课拟定了以下教学目标:1、 通过学唱歌曲小拜年,使孩子们了解过春节的一些习俗,感受音乐所表达的过新年的热烈氛围。2、 积极参与歌曲编创活动,用拍手、拍桌来模仿锣鼓声,表现过年的气氛。结合二年级孩子模仿能力强,爱唱却唱的不够准确,爱表现却自律能力较低的学习特点,确定了本课的教学重点是:能用欢快的情绪表演小拜年,教学难点是引导学生正确把握附点节奏,这也属于二年级孩子思维的困惑区。四、说设计理念、教法与学法音乐是听觉的艺术,是情感的体验,在本课教学中精心设计将情感内容贯穿于歌曲的学习、体验之中,学生在不断加深的情感体验中感受音乐,在感受音乐的过程中深化情感体验,使音乐的感染和情感熏陶相互交融,在注重体验与实践的同时培养学生的创造力和表现力。新课堂强调:教学是教与学的交流、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。 鉴于以上理念,让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲,使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。依据课程标准和二级孩子的学习特点,我在教学过程中采用的教学方法有:“情境法”、“示范法” 、“听唱法”等方法,使每位学生都参与到活动中来。让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。那如何突出重点,突破难点,让学生在动中感受音乐,在乐中学习音乐?我对本课的教学活动的安排是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念;通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动,让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐,我根据教材的特点和学生身心特点,将我的教学过程预设为以下四个板块:1、创设情境、激趣导入 2、节奏训练、突破难点 3、学唱歌曲、层层递进 4、音乐创造、展现自我通过组织学生看、听、唱、演等活动,力求在每个环节中突出音乐课的趣味性和生动性,让学生在宽松的氛围中轻松地学习理解音乐,创造性地表现音乐,充分尊重学生的主体地位;下面请大家随我一同走进教学过程中吧!首先进入第一板块:创设情境,激趣导入上课伊始,孩子们伴随着歌曲小拜年的音乐,律动进教室。让孩子们一进教室就融入新年的氛围中,这样的情景引入,达到未成曲调先有情的良好效果,无疑是师生间情感共鸣的第一个音符,搭起孩子、老师和教材三者沟通的第一座桥梁。接着,我以小拜年的旋律作为背景音乐,对孩子们说:今天小精灵给你们带来一份礼物,(课件出示一份礼物图片)你们想知道里面装着什么吗?我这预设孩子们兴趣高涨会非常愿意融入我为他们创设的情境当中,紧接着我又说:送礼物的小精灵说:“想打开礼物,可是要解决难题的噢!”这样的设计为创设一种欢快、愉悦的课堂氛围,激发孩子们的学习兴趣,给他们一点点学习小障碍让孩子们觉得学习有意思,有挑战性。如此引入本课后,我马上进入本课的第二个板块:节奏训练,突破难点课件出示题目:请仔细听下面这段节奏,并轻轻将他模仿出来(播放音乐),待他们模仿结束后我再问:谁能告诉我这声音是什么乐器发出的声音? 这里我预设孩子会说:鼓,锣。紧接着课件出示锣鼓节奏:XX X | XX X| XX XX | XX X|通过请个别孩子们模仿,再集体模仿,熟悉节奏。“你们模仿得真像,现在老师给这条节奏加上鼓和锣的声音(播放字),你听(师边念边拍桌子和手) 课件出示节奏:XX X | XX X| XX XX | XX X|咚咚 锵 咚咚 锵 咚咚 锵锵 咚咚 锵我将孩子们分为两组,一组表演鼓,一组表演锣,通过分组练习,集体练习巩固掌握这条节奏。我再进行点评,你们模仿得真像,那老师要加大难度,你能用音乐来唱一唱锣鼓声吗?我们先来听一听(播放锣鼓音乐)咚咚 锵 咚咚 锵 咚咚锵锵 咚咚 锵这里的乐句演唱我通过指明唱和集体演唱来进行学习。让孩子们能牢牢掌握乐句的正确演唱。以上板块的设计通过节奏训练,来表现过年敲锣打鼓的热闹场景。不仅面对全体学生,还注重个性差异,使每位孩子有兴趣来学习,培养了他们节奏感和合作能力,在你敲我打的过程中,学生兴趣高涨。快乐的节奏,把我们带进了本课的第三板块:学唱歌曲,层层递进我将这一板块分为3个部分,第一部分是难点解决, 第二部分是学唱歌曲,第三部分是表现歌曲首先说说难点解决通过谈话导入,打开神秘的小礼物,观看视频耍狮舞龙问孩子们什么节日会耍狮舞龙呢?这里我预设孩子们会说出过年,接着和孩子们一起来回忆过年的风俗。“过年的风俗习惯真是丰富多彩,假如现在就是大年初一,老师要给大家拜个年”教师将附点节奏融入拜年的语句中,并在出现附点的地方作揖提示大家,这里我第一次触碰了我的教学难点。接着我请孩子们模仿我说话的节奏给老师也拜个年,在孩子们的多次模仿过程中,我又再一次触碰了我的教学难点,为学唱歌曲打下结实的铺垫。在孩子们的拜年声中,我马上进入第二个步骤,学唱歌曲都说歌是听会的,所以,在这一板块里我安排三次的聆听机会,每次的聆听都是带着问题的,第一次听的时候我让孩子们说说歌曲的情绪是怎样的?第二次听的歌曲中他们是用什么方式庆祝新年呢?而歌曲中哥哥和弟弟分别用什么庆祝新年呢是我第三次的聆听要求。三次聆听后,我相信孩子们对歌曲的旋律有一定的模唱能力,这时我课件出示(第一段歌词),请孩子们有节奏的和老师一起来念一遍,读完后,我通过用蚊子一样的声音来唱歌曲、师生对唱,带附点难点句解决等方式来学唱歌曲。以上2部分的设计,让孩子们仔情境中体验学唱歌曲小拜年的气氛,通过不同的演唱方式,难点句再唱再解决等方法让全班孩子都学会如何正确演唱歌曲。在孩子们会唱歌曲第一段后,一切问题都迎刃而解,这里我又安排了一次聆听,让孩子们听听歌曲的第二段,过年了爸爸妈妈又在做什么?有了前面的演唱基础后,预设孩子们会说出“爸爸戴红花,妈妈笑哈哈”课件(播放字幕)学唱歌曲的第二段,我还是用以上用的学唱方式,用蚊子一样的声音来唱歌曲师生对唱,带附点难点句解决等方式来学整个歌曲的教学设计,都是把主动权交给孩子们,以孩子们为主体,让他们在不断的体验中提高自己的分辨能力和逐渐学会演唱歌曲的能力。到现在为止,孩子们个个情绪高涨。因此,我将本板块的最后一部分留给孩子们去表现歌曲。让孩子们与课件mv一起演唱。接下是本课的随后一个环节:音乐创造,展现自我教师出示打击乐器,双响筒与碰铃,多媒体出示节奏XX X | XX X| XX XX | XX X|咚咚 锵咚咚 锵 咚咚 锵锵咚咚 锵师:老师用双响筒来代替鼓,用碰铃来代替锣,请锣的同学来打“锵”,请孩子们练习一次后就跟着音乐一起表演当然,由于时间的紧迫,学生们的创造在这一节音乐课上不可能一一的展现出来,我将选择其中较好的小组的创编在本节课上进行当众表演,并鼓励其它组,课后进行再加工,下一节音乐课为老师和同学进行表演。这样的设计,不仅使本节课的教学得到了适时的拓展,而且,还将这一内容扩大到了课后,为下次的音乐课教学做了很好的铺垫作用。最后,师生同唱歌曲小拜年离开教室以上就是我对本课小拜年的教学设想,我的说课也到此结束,谢谢各位老师。附送:2019秋人音版音乐二上第8课窗花舞word教案【教学内容】 人音版第三册第十课:欣赏窗花舞【教学目标】1引导学生欣赏乐曲,体验乐曲轻松、欢快的气氛(情绪)和轻盈、活泼的音乐特点。2引导学生以各种方式参与音乐,从而获得更加丰富的情感体验。【教学难点】 引导学生以有效的方式参与音乐体验。【教学重点】欣赏音乐,感受乐曲欢快、活泼的音乐特点。【教学过程】一、情境创设1.师生问好(自我介绍)1 2 34 51 5 1 5 5 4 3 2 13 1 3 1同 学 们 好, 你 好, 你 好 刘老 师 你 好, 你好, 你好我们同学都非常懂礼貌,别人问话的时候,要有问有答。为了感谢你的礼貌,我想再跟大家玩一个有问有答的游戏2.节奏游戏 (1)我问: 0 0 0 你答: 0 0 0 (2)我问: 0 0 0 0 你答:0 0 0 0 讲解节奏变化后,分组合作一次。二、欣赏乐曲A部分1.初听音乐(窗花舞钢琴)静心聆听 师:“小朋友们的耳朵真是很聪明,我要奖励给大家一段音乐,请你听听音乐表现了什么情绪?” (欢快) “听出是用什么演奏的吗?” (钢琴)2二听音乐(A1管弦)用心辨听师:“还是这段欢快的音乐,请听什么发生变化了?让你感觉情绪变得?”(学生辩听管弦乐演奏 音色:更丰富 情绪:更欢快 ) 3三听音乐(A1)教师律动剪花女 师:“这么欢快音乐到底是要表现什么呢?我用动作告诉你,请仔细看,我在干什么?” (剪窗花、贴窗花)4四听音乐(A1)学生律动(模仿剪、贴窗花) (1)模仿、体验 (2)律动表演5. 分析、品味 (1)形象体验“音乐带领我们怎么样地剪窗花?” (灵巧?生疏?笨拙?)(2)节奏、速度 师:“请听老师哼唱,你觉得什么地方让你感觉最灵巧?” “请你也用会唱歌的手指来动一动?” (5165 4543) “为什么这个地方能给你灵巧的感觉?” “是怎样速度和节奏的音乐让我们感觉灵巧。请选择!”(教师对比哼唱) (速度缓慢、稍快;节奏紧凑、舒展) 师:虽然剪花人的剪刀非常灵巧,但是,如果不小心,窗花还是容易剪坏,音乐中哪个地方告诉我们,剪花人剪窗花的时候还是很小心翼翼的呢?(聆听,感受) 51 65 44 44 如果用别的旋律,我们还能有这样的感觉吗?(钢琴演示、对比聆听) (3)哼唱、律动 师:“请你唱一唱。”“人们在剪窗花的时候,都喜欢一边剪,一边哼唱小曲,让我们也来试一试。”(A1)三、欣赏乐曲B部分1初听音乐静心聆听(完整)师:“你知道什么时候要剪窗花吗?课前,我们上网查找了中国过年的风俗,你找到答案了吗?” (了解与窗花有关的民俗文化) “还有小朋友从网上找来了春节和窗花的图片,我们一起来欣赏。” (图片) 师:“音乐表现的这个有着灵巧双手的剪花人是一位名字叫做喜儿的女孩。大年三十除夕夜,喜儿和她的小伙伴们剪、贴窗花,准备过年。大家在一起,开心得手舞足蹈。因此作曲家给音乐取名为窗花舞,让我们一起来完整欣赏。”“请你仔细听,接下来的音乐给你什么感觉?气氛变得?” (过渡段)(更加欢快、热烈、喜庆)“这么热烈、喜庆的音乐让你想到了什么呢?” (学生自由描述)2二听音乐(B)画面辅助 师:“是啊,这么让人开心的事情应该有更多人一起分享,(哼唱第一乐句)大家相互召唤,聚到一起来。看,他们真的来了。”“你看到了什么?” (有的剪窗花,有的贴窗花,还有的) 3.三听音乐品味对答 (1)完整聆听B部分 师:“说得真好,大家一边自己剪窗花,一边交换着看看,欣赏别人的窗花,一来一去,就像我们开始时候的节奏游戏中的一问一答。你能从音乐中听出他们一边剪,一边看的音乐来吗?听到了,就请举手!” (2)一听“对答”(B2)辨听音色 师:“音乐为什么会给你对答的感觉?这问和答有什么不同?”(一个细、亮、音高;一个连绵、柔和、音低) (3)二听“对答“(B2)律动对比(辨听结构) “是啊,喜儿和他的小伙伴,有的在低低的地方剪,有的在高高的地方剪,(教师范唱,区分音色高低)那你能听出他们是按照什么顺序出现的吗?”“你能学一学吗?” (教师合乐示范律动 X X X )“请那个小朋友来跟老师合作表演一下?” (师与个别学生合作示范表演,教师哼唱主题)(4)三听“对答”(B2)“乐器“演奏(出示图形谱) 师:“这一问一答的音乐之所以有这样的明显的音色对比,那是因为他们的演奏乐器不同。一个是木管中的短笛,一个是弦乐合奏。”(5)听辨乐器出现的顺序及名称,尝试打击乐伴奏四、拓展欣赏1欣赏视频窗花舞芭蕾表演(完整欣赏乐曲)师:“小朋友的姿势真是美极了,惹得喜儿和她的小伙伴也情不自禁地想来表演一段,看看她们的表演有什么特点。” (学生谈欣赏后的感受)2体验芭蕾表演窗花舞(A1)师:“他们表演的其实是一段芭蕾舞,那么你发现了吗,芭蕾舞最大的特点是什么?” (立脚尖)“芭蕾是欧洲的古典舞蹈,(刚才小朋友们说的都不错,但)它最重要的一个特征就是演员表演时以脚尖点地,所以又被叫做是足尖上的舞蹈。小朋友们,你们想不想也来感受一下?那让上身坐正,双手叉腰,立起脚尖,伴随音乐表演,再次来感受窗花舞音乐那喜庆、欢快的情绪吧。”五、课后延伸(白毛女剧照展示)师:“1964年,我们的音乐家们把这种来自欧洲的芭蕾舞和中国的民族音乐结合起来,创作出了芭蕾舞剧白毛女,而我们今天欣赏到的窗花舞就是其中非常精彩的一段,表现的也是喜儿一生中最为快乐的时光。后来,喜儿遭到迫害,躲进了深山,因为常年见不到阳光,头发和眉毛都变成了白色,成为了白毛女。不过,幸运的是,最后,红军解救了喜儿,让喜儿从此过上了正常人的生活。这是一个感人的故事,老师希望以后还有机会,在以后的音乐课中,能再次跟大家分享。下课。”六、结束课程- 配套讲稿:
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