2019春冀教版数学三下第三单元《辨认方向》word教案.doc
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2019春冀教版数学三下第三单元辨认方向word教案 第一讲:生活中的方向教学内容冀教版小学数学三年级下册第2831页。教学目标1.知识技能。使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、 西北八个方向,并能运用这些词语描绘物体所在的方向。学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。2.数学思考与问题解决。1.经历辨别方向的过程,初步体验方向的相对性,发展学生的方位感和空间观念。2.引导学生有效利用自身的生活经验,认识并理解方位知识,培养解决问题的能力。情感态度明确方向在生活中的作用,激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验。重点难点重点:认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向,能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。难点:根据自身的方位来形成辨认方向的技能,并能用这些词语描述物体所在的位置。教具准备指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。教学过程、拍手游戏,导入新课。师:让学生跟自己一起拍手,边拍边说:上拍拍,下拍拍,左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。生:跟老师一起拍手。师:刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语?生:上、下、左、右、前、后。师:你们还知道哪些表示方向的词?生:东、南、西、北。师:除了这四个方向还有其他方向吗?生:东南、西南、东北、西北。师:东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛,今天我们就一起来认识这八个方向。二、认识东、南、西、北四个方向。1.学生在操场上辨认四个方向。师:你能找出东南西北中的哪一个方向?用什么方法找到的?生:这边是东边,因为早晨太阳从这边升起。师:好,请你把这块指示牌放在操场的东边。师:他找得对吗?老师可以借助一个工具准确地测出东在哪里,你们知道是什么工具吗?生:指南针。师:请你(刚才找到该方向的学生)过来.,看一看,东在哪边?操场的东边有什么?生:操场东边有3号教学楼和后门。师:你们知道了这个方向,还能知道哪个方向?想不想试一试?现在我们以小组为单位,找一找其余三个方向,找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去放,看一看你们最先能找到哪一个方向?开始。学生以四人为一小组合作找出其余的三个方向,观察各个方向有什么景物,放好指示牌。师:你们说说是怎么找到这个方向的。生:中午,太阳在南边。生:老师,我还知道太阳从西边落下。(学生说出他们找到的方向以及他们自己的方法)师:那到底同学们找到的方向对不对,准不准呢?老师现在拿指南针来测一测,请几个同学上来看一看。红色指针所指的方向就是北方,这边就是北。这边就是南,这边就是西。请大声地告诉大家这边是你们的指示牌放对了吗?谁能去调整 一下?2.找方向。师:现在我们站在操场的中间,用手指一指东南西北,你有什么感受?谁能来发口令,带领大家一起找方向吗?生发口令:东、南、西、北,再来一次,东、南、西、北。师:同学们表现不错,请你伸出两只手,同时指两个方向行吗?东和西,南和北。师:看看指示牌,检查一下,你指对了没有?师:现在我们一起面向西,如果知道了西,怎样辨认其他三个方向呢?生:后边就是东,左边是南,右边是北。师:现在我们一起面向北方,如果知道了北方,怎样辨认其他三个方向呢?自己试一试。(生自己试着做)师:谁来说说,你刚才是怎么玩的?生:我面对北方,后面是南方,左边是西方,右边是东方。师:认识了东南西北四个方向,你有什么感受呢?生1:我知道东西相对,南北相对。生2:我知道东南西北转了一圈。师:不错,同学们已经有方向感了。现在,请同学们看一看,记一记,这四个方向各有什么景物?若把指示牌收回来,你们还能辨别出东南西北吗?请你们这组的同学帮助老师收回指示牌。3.判断方向。师:现在我们来玩一个背对背的游戏,待会儿,老师会给每个小组四张小卡片,每人一张,哨声响起后,按你卡片上写的方向背对背站一站,然后举起自己的卡片,大声说出你面向的是什么方向,你背对的是什么方向,你的左边和右边分别是什么方向,看哪一组站得又快又准。听明白了吗?每个小组组长上来领卡片、发卡片,哨声响起,学生进行游戏。师:现在请同学们在小组里交换卡片,再做一次。学生再做一次)4.巩固练习。A.完成教材第28页说一说。(1)学校大门朝哪个方向?(2)你家在学校的什么方向?(3)让学生小组内互相说一说,教师再提问几个家住学校不同方向的同学回答一下,全班指正、纠错。B.完成教材第29页练一练。1看一看,学校操场的东、南、西、北四个方向各有什么,把它们记录下来。2把学校外面东、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。3请你面向北,判断方向并填空。你的后面是();你的左面是();你的右面是()。以小组为单位,走出教室完成并记录下来,完成以上三题, 以小组为单位进行汇报,评出最佳小组。C.身边的数学。(1)老师领学生讨论,了解大自然中帮助我们辨认方向的现象和事物。如太阳东升西落、黑天时的星空、向日葵花的方向等。(2)如果外出迷了路,怎么办?除了观察以上大自然中的现象和事物,还可以怎么办?让学生各抒己见。(可以告诉学生报警,增强安全意识)三、认识东南、西南、东北、西北四个方向。1.八个方向位置和名称的关系出示指南针。师:同学们,刚才我们对指南针有了一个初步的认识,其实指南针在我们生活中用途很大。去陌生的地方,指南针可以帮我们指明方向;爬山时,它可以帮我们定位,寻到捷径。现在,我们运用指南针继续认识新的方向。指名说出指南针的东、南、西、北四个方向。师:同学们认真观察一下,指南针上面除了东、南、西、北四个方向外,还有哪几个方向?学生汇报:东南、西南、东北、西北。师:八个方向的位置和名称有什么关系呢?引导学生说出:西方和北方之间的部分叫做西北,东方和南方之间的部分叫做东南,西方和南方之间的部分叫做西南,东方和北方之间的部分叫做东北。2.教学例2。课件出动物园意图。师:同学们想去动物园游玩吗?怎样才能更好地游玩呢?学生思考后回答,如果有一张动物园的导游图就更好了,以免走冤枉路浪费时间。师:来到动物园大门前,我发现了这样一张动物园景点分布平面图,有了这张图,就便于我们更加合理地安排行程。(课件出示动物园示意图)辨认平面图的方向。谈话:看图时首先要找到图中的方向标志,你找到了吗?仔细观察动物园示意图,你能说一说图中各个景点分别在花坛的什么方向吗?学生先在小组内交流讨论,然后汇报。生1:熊猫馆在花坛的西南边。生2:狮虎山在花坛的正北方。生3:河马馆在花坛的东南面。生4:水族馆在花坛的正西方向。生5:水禽馆在花坛的正东方向。生6:象馆在花坛的西北方向。生7:鹿苑在花坛的东北方向。生8:猴山在花坛的正南方向。师:同学们刚才说得很好,以后我们看物体的方向时,一定要眼看八方。四、总结评价,课外延伸。小结:你在这节课有什么收获?延伸:阅读兔博士网站,进一步认识指南针。第二讲:地图上的方向教学内容冀教版小学数学三年级下册第3233页。教学目标1.知识技能。会辨认地图上的八个方向,会看简单的路线图,并能描述行走的路线。在运用所学的方位知识解决简单的路线问题时,了解同一路线冋题可以有不同的解决办法。2.数学思考与问题解决。在空间中以一个物体为参照物来辨别方向,并描述行走的路线。3.情感态度。进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识。重点难点重点:知道地图上的方向,会看简单的路线图(八个方向)。难点:运用方向词语描述所在位置和行走路线。教具准备课件、地图、社区示意图。教学过程、创设情境,复习旧知。用课件出示下列故事,并讲述:在一个大沙漠里,四面看不见一棵树,只有起起伏伏的沙丘,下午的太阳虽然慢慢地向下沉,但光线仍然十分猛烈。一个满头大汗、筋疲力尽的人正在走着,他是一个迷了路的旅客,已辛辛苦苦地跑了一整天,还是找不到他要去的小镇。他坐了很久,终于有一个骑骆驼的人经过,那迷途的旅客便向那人问起路来,那人面对面地向他清楚地说,你向前走三千米,再左转,随后 再向前走两千米便到了。旅客谢过了那个人,再休息了十五分钟,便连忙赶路,他向自己的前方走了三千米,左转,再走了两千米,但可惜得很,他还是找不到那小镇。师:为什么那旅客找不到那小镇呢?假如那骑骆驼的人所说的都是正确的,那么问题出在哪里呢?生:那骑骆驼的人给那旅客的指示,是指据自己面对的方向说的,旅客没有明白这一点,所以他向自己的前方走,刚好和正确的方向相反。师:你有什么办法帮帮他找到小镇吗?生:指南针、地图。二、探究新知。1.教学例3。师:刚才有同学说到用地图,你们会看地图吗?用课件出示中国地图并提问:在地图上怎样辨认东、南、西、北、东北这八个方向呢?仔细观察,从图上你能获得哪些信息?生:有箭头,还有“北”字。师:向学生说明这就是方向标,看一幅地图首先要看方向标。让学生学习教材第32页兔博士网站,并让学生说说它表示什么。生:箭头朝上,表示上面方向就是北方。师:向学生介绍人们绘制地图或平面图时的规定:上北、下 南、左西、右东。引导学生得出地图上的方向。课件出示教材第32页例3示意图。观察我国首都北京和河北省地级城市分布示意图,你能发现什么?生1:河北省环绕着我国的首都北京生2:石家庄市在北京市的西南方向生3:北京市在石家庄市的东北方向。师:河北省有几个地级市?生:11个。师:分别在北京市的什么方向?生1:秦皇岛市在北京的正东方向。生2:沧州市在北京的东南方向。师:你的家乡在北京市的什么方向?学生根据实际情况回答。2.教学例4。课件出示教材第33页例4社区示意图。(1)师:请你观察这幅图。看看能不能找到东、南、西、北等八个方向。并且说说你是从哪里找到的。生:从图中的右上角箭头指向北,说明这幅图是按上北下南,左西右东绘制的。师:你能用“在的( )面”的句式说一说图中各建筑物的相对位置吗?设计意图:开放式的问题,激活学生思维,让每个学生都能有展示自己的平台,同时巩固所学知识。(2)师:请你再观察这幅图,你知道了什么?图中的医院在什么位置?根据“先向东再向南”这句提示,你能说出从小丽家到学校怎么走吗?生1:养老院离医院最近,向北走400米就到了。生2:小丽去学校要先向东走800米,再向南走600米。师:你还想问哪些线路?问问你的同桌,看看他的回答是 正确。学生同桌合作,集体讨论并指名汇报。设计意图:让学生运用课本已有的知识自学,再进一步细化知识,利于学生理解,然后通过一个开放式的问题,为扩散学生思维搭建一个平台。四、课堂总结。通过这节课的学习,你有什么收获?附送:2019春冀教版数学三下第九单元探索乐园word教案教学目标:1、在观察、整理、讨论等活动中,经历发现、总结规律,运用规律的过程。2、能发现事物中的简单规律,并能利用发现的规律进行简单推算。3、在探索事物规律和应用规律的活动中,能进行有条理的思考,发展初步推理能力。学情分析: 学生已初步具备了探索规律的经验,但对于三年级的孩子来说,仅限于具体直观的观察和探索,抽象的分析、判断和推理能力还有欠缺,有条理地思考能力特别是清楚表达的能力还急需加强。另外,学生的智力发展和知识储备区别还很大,不能整齐划一地要求。对于第二个探索活动中“需要火柴根数”的规律,学生的总结得到的规律及处理方法还不可能达到同一尺度。教学重、难点:1.让学生通过观察能够发现隐藏在事物中的简单规律。2.灵活地应用规律,合理推算并解决问题。教学过程:4.1第一学时新设计探索乐园找规律教学内容:冀教版小学数学三年级下册9293页。教学目标1、在观察、整理、讨论等活动中,经历发现、总结规律,运用规律的过程。2、能发现事物中的简单规律,并能利用发现的规律进行简单推算。3、在探索事物规律和应用规律的活动中,能进行有条理的思考,发展初步的推理能力。教学重点:能发现事物中的简单规律。教学难点:能利用发现的规律进行简单推算。教学准备:课件、围棋子若干教学过程:一、创设情境,设疑激趣1、课前手臂有节奏拍击小游戏。 游戏中,老师利用手臂、手掌击打出明快的节奏,让学生观察发现击打的规律,同时对游戏产生浓厚的兴趣。2、揭示课题:会发现的眼睛,会探索的大脑,同样是我们学习数学的“法宝”,今天就让我们带着这两样武器,一起走进探索乐园。二、引导探究,自主建构(一)活动一1、出示探索活动1,摆扣子的学问。 在课件中,依次出现探索活动1中的前三幅图,指导学生认真观察。稍后提问:你发现了什么? 生用自己的语言叙述其中规律。 师继续引导,那么你觉得第4、5幅图中的扣子应该是怎样摆放的呢?请把它画在教材中相应的位置。2、学生自己尝试摆出4、5组,画好图后全班汇报交流,交流中简述其中规律。3、引导学生把图中的相关信息整理在统计表格中。师:为了更深入地探索分析,我们还需要把图中的数据整理在统计表中。对表格略作分析后,引导学生自行填表。4、学生填表后汇报校对,统一订正。 师:同学们这样迅速地完成了摆拼摆和统计,那么你一定找到了窍门,发现了规律。究竟有什么规律呢?请同学们把你的发现说给其他同学听。引导同学以小组汇报为单位交流。5、展示汇报。预测学生会有下面的发现:a每行扣子个数与每列扣子个数相同,且都与图号相同,学生可能会说“第几幅图就是几行几列”。b 每行扣子数与每列扣子数的乘积就等于扣子总数。(正常情况下学生会有这样的发现,如果确实没有,应在议一议中提出此问题)c 第二幅图比第一幅图扣子总数多3个,第三幅图比第二幅图扣子总数多5个6、师:照这样的规律,第10幅图、第15幅图应该是什么样的?学生自行推算并汇报解答(二)活动二1、师:数学的规律是千变万化的,同学们还想接受更大的挑战吗?请一起来认真观察拼火柴的奥秘。2、逐一出示探索2“用火柴摆正方形”的几个图案,并稍加提示: (出示第一幅图)师:在第一幅图中,老师拼成了一个正方形,看老师用了几根火柴?(4根) 师:同学们猜一猜,如果老师用火柴拼两个正方形,需要用几根火柴呢?(用8根、用4根,并回答拼法)(出示第二幅图)师:看,老师是这样拼的,用了7根火柴?师:照这样拼下去,老师拼三个正方形,需要几根火柴?拼四个正方形呢?学生分别做出推理,并能够有理有据的说清楚:每增加一个正方形,需要用3根火柴。接着出示图三与图四,并引导学生推想第五幅图、第六幅图。3、填表并探索规律要求:把上面的数据信息整理填写在统计表中,填好后与小组同学交流你所发现的规律。4、汇报交流预设:a、第几幅图就有几个正方形 b 、每幅图都比前一幅图多用三根火些,或说,每增加一 正方形就多用三根火柴。5、那么按照这样的规律摆下去,第十个正方形要用多少根火柴?学生尝试解答后,预计会有几种可能:第一种,画出十个正方形,数一数。(师可以用扎实、认真来评价)第二种,不画图,把数字写下去4、7、10、13、16、19、22、25、28、31.(师评价为,摆脱了图形,已具备一定的推理能力)第三种,1+310=31(根)(师必要求讲清推理办法,并指出这种思考问题的思路很有特色,值得学习)第四种,4+3931(根)(师要求讲清算理,并加以表扬)三、强化训练 应用拓展 巩固练习练一练中第1题、第2题。学生自行解答后,全班汇报交流。四、自主反思,深化体验。这节课你有什么收获?作业:能够解答别人的谜局,算得上一个好学生。如果能够自己设计谜局,那就比得上好老师了。请同学们课后,自己用火柴棍、小木棒、小棋子等学具,自己设置有规律的图形,小伙伴们共同做找规律的游戏。- 配套讲稿:
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