2019-2020年苏教版语文四年级上册《习作二自己的长处和本领》2课时导学案.doc
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2019-2020年苏教版语文四年级上册习作二自己的长处和本领2课时导学案备课人:唐观元第一课时学习内容: 习作二 自己的长处和本领学习目标: 1、能自选或自拟文题,通过一两个具体事例,写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺,表达清楚。 2、愿意将自己的习作读给别人听,能与他人分享习作的快乐。学习重点 让学生用具体事例表现自己的长处或本领,内容真实,有感染力。学习难点 让学生用具体事例表现自己的长处或本领,内容真实,有感染力。学习准备 提前安排学生自我总结自己的长处或本领习作流程导入:1、说说自己最得意、最具闪光点的地方。2、学习例文,明确写法3、怎样才能把自己的长处或本领介绍得更具说服力呢?自主学习请大家轻声读例文,看看文中的两位小作者有什么长处或本领?他们又是怎样介绍自己的长处或本领的?学生读例文,思考后交流。合作探究小作者是怎样把自己的长处或本领介绍清楚的?细读例文思考,交流。展示交流读了这两篇例文,你学到了什么?有什么收获?要想把自己的长处或本领向别人介绍清楚,就得抓住自己最得意的一个方面,通过具体的事例来介绍。成果汇报自由表达,学习写作方法 (1)学生自由练说(2)集体交流评议目标检测1、先想想自己最得意的长处或本领是什么,然后再想想要通过什么事情来表现,想好后把它写下来,要一气呵成,不会的字加上拼音。2、学生习作,教师巡视 习作二第二课时学习内容: 习作二 自己的长处和本领学习目标: 1、能自选或自拟文题,通过一两个具体事例,写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺,表达清楚。 2、愿意将自己的习作读给别人听,能与他人分享习作的快乐。学习重点 让学生用具体事例表现自己的长处或本领,内容真实,有感染力。学习难点 让学生用具体事例表现自己的长处或本领,内容真实,有感染力。习作流程学生继续作文,写好后认真读,再修改,写得好的将在展台展示。老师边指导边批改。附送:苏教版语文四年级上册 第4课秋天2019-2020年苏教版语文四年级上册秋天优质课教案附点评反思2套执教:李建国 整理评析:梅 艳教学要求:1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。3了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱之情。教学理念:实实在在教语文,扎扎实实学语文。教学课时:第一课时教学过程:一、课前交流,情感沟通师:今天四(10)班的同学真精神,同学们怎么说?(生稍愣)师:觉得李老师怎么样?李老师在上公开课的时候喜欢穿新衣服,这样可以让自己显得精神饱满。好,同学们真精神。生(齐):李老师更精神。评:到一个新班级上课,能否在尽量短的时间内拉近教者和学生的距离,是很重要的。不着痕迹的问候和提醒,让学生产生了亲师感,为接下来的教学打下了良好的心理基础。二、导入课题,走进秋天师:同学们,喜欢秋天吗?能根据自己的观察和体验说说秋天的特点吗? 生说出自己对秋天的感受。 请几个学生在黑板上写出自己想到的与秋天有关的词。生写下:秋色宜人、丹桂飘香、秋高气爽、天高云淡、层林尽染 请学生评价几个学生的书写。师(小结):这几位同学都达到了我刚才的要求,能够一笔一画写认真、写工整,我们平时的书写都应该像他们这样。评:作为四年级的学生,他们对秋天是有一定概念的,通过说、写、评,引发和强化了学生对秋天的印象,同时教者渗透并巩固了书写要求,这也是有必要的。三、初读课文,感受文本 师:请同学们自己读课文,要力求读正确、读流利,当然也可以读出自己的个性和理解。(生自读课文)师:自我认为能够达到李老师读书要求的,五颗星,举手;就快达到要求的,四颗星,举手。(生大多举手示意)评:课标强调,教学过程中的评价要多元化,教者引导学生自主评价,促使学生自我关注、自我反思、自我超越。 检查生字词 出示字词,生齐读。 提读,师强调“柔韧”一词中“韧”字的读音。 再次提读,请一生示范“烦恼”一词的读音。 词义的掌握,字形的理解。师:这些词语当中,你不理解的是什么? 生:我不太理解的是“羊肠小路”。 师:谁能帮助他?(另一生作解) 师:在生活中、电影中或插图中看到过羊肠小路的举手。(再请一生描述) 师:“羊肠小路”指的就是乡村、田野、山坡上弯弯曲曲又窄又长的小路。 师:这些词语中有两个生字都是“木”字旁,是哪两个字? (生:桂、梳) 师:这两个字都是左窄右宽,请同学们注意观察比较,在书上描红。(生描红)评:扎扎实实地进行相关的字词教学,通过教者的启发和同学之间的互相帮助,让学生能够理解词义,使组织本课教学的基本框架能够搭稳。四、多样诵读,加深体验 分人逐节朗读课文,最后一节由举手的人站起来一起读。教师要求:正确流利。 师:刚才朗读最后一节的同学读得很好。有的同学可能后悔了,自己刚才没有举手,因为自己也可以读到这样。记住,机会是要抢抓的,我们要善于抓住机遇。 读后评价。师:谁是正确流利的朗读优胜者,说出他的名字。 一生纠正一个同学的错误,“秋光”误读成了“秋风”,师引导理解。 自由快速朗读,师要求思考:文中写了什么,你有什么问题? 师:课文中主要写了什么?(生答,师板书“景色”)师:景色前面加一个词,是什么样的景色? (生答,师板书:迷人)师:除了迷人的景色,课文里还写了什么呢? (生答,师小结后板书:丰收景象) 生质疑有关词语。 生:“柔韧“是什么意思? 师引导:什么东西是柔的?而“韧”又是什么意思呢? (生答)师小结:“柔韧”就是形容某种物体有弹性、容易弯曲但又不会轻易折断。 生:为什么说“夏天的烦恼”? 生:为什么说“牛儿羊儿都长了肥膘”?师:会提问就是会学习,“学问学问”就是边学边问,会学会问,好学好问。评:学生的问题有的现场解决,有的梳理后带入课文学习,既强化了学生的问题意识,又了解了学生的学情,有关“学问”的小结是点睛之笔,将质疑问难的做法进行提升,由学课文到做学问层层深入。 带着还不太懂的问题读课文。 (生轻声自由朗读)师:通过这一次的朗读,自己刚才不太明白的问题,现在已经能够自己解决的举手。师:书读一遍两遍其意难以自见,要读多少遍啊?(生:百遍。)好,那我们就再来读。 默读课文,出示要求: 对照插图,把喜欢的段落多读几遍。 读读课文再想想景象。 你觉得黑板上的这些词语写到哪些段落的旁边比较合适? 生默读课文,动手写词。 读后师生交流。生:我把“秋色宜人”写到了第三自然段的旁边,因为生:我把“硕果累累”写到了评:这是本课第二次让学生动笔写词语,联系课始让学生到黑板写出的表现秋天特点的词语,我们不难发现教者的匠心独具。前者是根据生活、语言的积累在课堂现场的一种外化,后者是根据已有的知识模块在读书中进行寻找匹配。两次写词语,手段不同,但目的都是引领学生在新旧知识、经验之间的冲突碰撞,并让学生在这过程中获得自主的构建和发展。 进行朗读比赛。师:马上就要进行朗读比赛了,谁想读?(生纷纷举手,师点了几名同学) 师:这一次很多同学都会“抢”机会了,可是机会有限,剩下来的同学只能一起齐读最后一段了。(生叹气,众笑) 进行朗读比赛。 读后师生共同评价。师:我是裁判长,好,哪位裁判先发言?谁的朗读让你觉得身临其境,你就把高分送给他。生:我送给,为他打94分。师:大家觉得谁的朗读有进步? 生:师:很好,会听会评,也是学习语文的一种好方法。 “抓”住第一段读。师:有哪些同学很喜欢第一段文字的?刚才没有举手的同学,等你们和李老师一起学习了这一段,一定也会觉得这一段真是魅力无穷。 师范读。 师:第一段讲了什么? (生答,师板书:太阳更红更娇,空气更甜更好) 继续交流。师:太阳的红除了自然色彩以外,还因为什么使太阳更红更娇呢?生:是因为成熟的苹果、高粱、玉米、葡萄,使太阳更红更娇。师:想想看,空气中会有哪些香味和甜味呢?生:飘香的桂子、盛开的菊花,它们使空气中有了香味。生:还有其它各种成熟的果子溢出来的香味、甜味使得空气更甜更好。师:同学们联系生活去想诗的意境,想得好,说得好,真会学习。 师引读:所以,我们(生:走在秋天),秋天的太阳(生:更红更娇);我们(生:走在秋天),秋天的空气(生:更甜更好)。 总结后生齐读。师:我们来到了田野,来到了大自然的怀抱,这里有迷人的景色,更有丰收的景象,秋天就像一个神奇的魔术师,他让我们看到了读!(生齐读第一段)评:朗读的方法是如此多样,学生在反复诵读中,逐渐从文本中感悟到了更多的东西。真实、朴实、扎实的教学过程完全凸显了学生的主体地位,语文教学的实效性可见一斑。总评:看上去简单的语文课未必不是好课,而真正上乘的语文课必定不简单。阅读是“把一种意义关系从另一个世界转换到自己的世界”。而阅读教学的过程就是一个不断朗读、不断思考、不断转化的过程。不同的文字给人的感觉是不一样的,华丽、平实、温婉、精妙朗读则是彰显个性的最好方式。秋天是一首诗歌,共七小节,描写了秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情,全文语言优美生动,易于朗读和背诵。第一课时的通读课文一定不可以走马观花,没有初读过程的书声琅琅,第二课时的深读恐怕也难以找到学生的兴奋点,学生自然不能够进入文本的“内心”深处。教者在初读时采取多种方法,尽量调动学生的积极性,或正面激励,或娓娓道来,而且也毫不胆怯于默读反思的“冷场”,让学生不断地揣摩,不断地咀嚼,沉下心来步步到位,使课堂不“飘”在空中。的确,理解来源于深入,如果没有这么多反复深入地朗读,学生又如何能够对秋天有更深更新的认识呢?维果茨基曾经说过:“语词中只有获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念纯在的时候,它才能成为个体生活中一个生气勃勃的细胞。“的确,读是悟的基础,悟是读的追求。只有当学生真正对文本理解后,他们才会有表达自己思想的愿望,可以口头表达,也可以动手书写,从文本语言、思想感情、结构特点等多方面提出自己的见解。而在这一节课中,我们清清楚楚地看到了,教者如何带领学生脚踏实地地去感受文本的内容,又是如何将读、写、思、评等方式相结合,让学生逐渐品味出文本的韵味,提升课堂效率,预约下一步的精彩。教后记:今天是xx年9月18日,农历八月十九,是我已届不惑之年的特别日子。我生在秋天,收获在秋天。清楚地记得,自己曾于1997年10月,第一次参加盐都区教研室组织的13项基本功比赛,最后以连上两节完整的课时,教学四年级补充阅读教材中的金秋一文后,获得了比赛的第一名。那一次我真正尝到了成功的喜悦,从某种程度上来说,这个“第一名”也是我在教育道路上摘取到的一个个胜利果实的开始。一路走来,就在不久前,我有幸被江苏省教育厅、江苏省教科院授予了“江苏省第十批特级教师”的光荣称号,我百感交集。而今天我有些激动的原因是因为听课的老师很多,他们分别从我们盐城市第二小学教育集团的东校区(聚亨路小学)、南校区(树人外国语实验学校)赶来听课,当然还有集团本部北校区的老师,共有近80人听了我的课。老师们的到来既让我紧张,更让我感动。是啊,我只有认真地去上课,并且努力地上成功的课,才能不辜负一直以来关心我、滋养我、支持我的所有人。这节课,我也费了些心思,就是想实实在在地上一节常态课,但其中又不乏有一点独特的设计,现在看来,可以说课前预设的教学目标达到了,我也感到欣慰。我将把我的最爱站在课堂第一线,坚持下去,不断播种不断收获!秋天教案(第二教时)(苏教版小学四年级教材)教学目标: 1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。 2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。 3、能背诵课文。教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点:通过诵读感受新诗的美。教具准备:秋景的多媒体课件或幻灯片 教学设计:一、复习导入积淀情感1、昨天我们学习了秋天,知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌,看看他的语言到底是不是有鲜活的生命,在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。2、指名一位学生朗读课文。3、教师:;这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力,我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。二、品词析句感受秋景之美1、秋天一到,秋风习习,那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?板示:秋风来到_,在那儿_2、是啊,她所到之处都留下了秋的足迹。你能举出生活中的例子,说一说吗?板示:秋风飘到_,_。教师随机发现学生讲述中出现的好词好句,加以点评。3、教师小结:看来同学也可以当诗人,因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来,我们再来看看课文,用你诗人一样的眼光,来欣赏这首诗的某一句话,或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。4、学生默读诗歌,做发言准备,教师巡视了解学情,相机指导。5、引导学生交流“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱,从中体会到作者对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。“抓一把香气轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱,体会到夏秋之交空气的清香,也可以看出作者对秋天的喜爱。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了,这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着,就很容易在内心油然而生一种情感秋天,我爱你!6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。7、指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。三、深入理解课文意蕴1、面对着这样美丽的秋景,诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。2、指名朗读。3、你是怎么理解这两句话的?“柔韧的梳子”、“井井有条”许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,显得井井有条。“发亮的汗珠”、“闪耀”秋天这个丰收的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下勤劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。这句话也暗含着:只有付出辛勤的汗水,才能收获累累硕果。4、教师小结:你们看,诗人就是使人,他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意,弦外之音”。5、老师又要考考大家了,你认为诗歌的最后一个小节,作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢?(“黄叶”是秋天的象征,因为作者喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,她想让这醉人的景色永留心田,永驻人间,哪怕只是一年的光阴,他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)6、练习读好最后一个小节。7、练习感情朗读全文,尝试背诵部分内容。(配乐秋日的私语)四、布置作业1、有感情地朗读课文,背诵课文。2、选择诗中所描绘的一种景象,以“走进秋天”为题写一段话。- 配套讲稿:
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