2019-2020年五年级语文下册 花木兰2教案 语文S版.doc
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2019-2020年五年级语文下册 花木兰2教案 语文S版一、教学目标: 1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字,理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 二、教学重点: 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 三、教学难点: 初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 四、教学方法:学生自读自悟、小组讨论、全班交流五、学情分析:学生对“剧本”认识较少,要引导学生了解剧本这种文学形式,再领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。六、课前准备:搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等;多媒体课件七、教学时间:二课时第一课时 教学目标1.指导学生学习生字词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。3.引导学生初步了解剧本这种文学形式。 教学重点、难点了解剧本内容。 教学过程一、课件出示人物,谈话导入 (一)同学们学习了本单元的四篇课文,认识了四位古今中外著名的女性,她们的精神和业绩,在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天,我们的课堂又来了一位客人,她是家喻户晓的巾帼英雄。看看她是谁?(二)板书课题,齐读课题。 (三)介绍背景。 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。 二、浏览课文,再次认识剧本 (一)这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同?(如:阿凡提的故事、快乐王子、西门豹、孟母劝学) (二)这些文章都有一个共同的特点,浏览课文,你能说说你的发现吗?(全文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。)(三)教师小结剧本特点:像这种类型的文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有:1.空间和时间要高度集中。2.剧本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂:1.故事内容2.重点通过人物语言感受人物形象。 三、自读课文,整体感知 (一)为什么说木兰是一位巾帼英雄?请孩子们打开书,自己轻声读读课文,注意不加字,不漏字,把词语读正确,句子读通顺。 (二)检查词语(展示课件): (三)默读课文,想一想每一幕讲了什么故事?(展示课件:花木兰插图)(四)引导孩子用连接段意归纳主要内容的方法概括文章的主要内容。 四、布置作业 把今天学的花木兰的故事讲给周围的小朋友听。 第二课时教学目标: 1.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 教学重点: 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学难点: 领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。一 、复习导入 (一)通过上一节课的学习你能说说文章围绕花木兰讲了一个什么故事吗? (二)指名学生回答。 二、自读自悟,读懂课文 (一)默读课文,想想花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出的,划出相应句子,做批注。 (二)交流。(爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国) (三)全文有几个人物?这些人物各有什么特点? (四)小组分角色朗读课文。 三、小组表演,突出人物特点 四、全班评价 五、布置作业:有兴趣同学可以找木兰诗全诗读一读。 附板书设计 15 花木兰 第一幕:决定代父从军 外敌进犯急征兵 第二幕:去参军不期而遇 谁说女子不如男 替父从军 第三幕:凯旋与家人团聚 巾帼不让须眉 忠孝两全教学反思: 附送:2019-2020年五年级语文下册 花木兰教材分析 语文S版教材分析这是一篇略读课文。课文是一个短小的剧本,讲的是一位个性爽朗,性情善良的好女孩儿花木兰在外敌大举进犯边关,国家正紧急征兵的时候,女扮男装代父从军,在边关冲锋陷阵,立下了赫赫战功,并晋升为将军的故事,赞美了花木兰忠孝两全的崇高精神。 课文是一个短小的多幕剧本,共三幕。第一幕,讲花木兰在外敌大举进犯边关,国家正紧急征兵的时候,决定女扮男装代父从军。花木兰之所以要替父从军,可从木兰和姐姐及爹、娘的对话之中找到答案:木兰“姐姐有所不知,最近外敌大举进犯边关,马上就要打仗了。”姐姐“我知道,昨天送来的军帖,我已经瞧见。”木兰“我就是为这件事担心。军帖上说每家都要有男丁去当兵,可是爹的年岁大了,身体一天不如一天,弟弟年纪还小,他们怎么能去打仗呢?”姐姐“我也为这件事苦恼。从小爹就教我们舞枪弄棍,可惜我们是女子,如果是男子,就可以替爹从军了。”木兰“是啊,从小爹就说我的武艺并不比男子逊色,可现在空有一身武艺,没法帮爹。(沉思片刻。)嗯,有办法了!”木兰“娘,爹的年纪这么大了,弟弟还小,所以我决定替父从军。”从这些对话中可以看出花木兰是一位个性爽朗,性情善良的好女孩,她孝敬父母,为父母着想,身为花家的女儿,在父母开明的教悔下,一直很期待自己能为花家带来荣耀,在年迈的父亲竟也被征召上战场的紧急时刻,她挺身而出替父从军。“外敌大举进犯”,指当时北方匈奴的来犯。第二幕,讲在从军路上花木兰与去参军的李大哥、张大哥、刘大哥不期而遇的情景。在这一幕里,重点讲述了花木兰用具体事实说明“谁说女子不如男”的道理,帮助刘大哥认识“当男子太亏了”的错误思想。第三幕,讲花木兰凯旋而归,与家人团聚的情景。转眼十二年过去了,花木兰和李大哥在边关冲锋陷阵,立下赫赫战功,两个人都已晋升为将军。他们所在的部队打败了敌军,凯旋入朝。不久,他们被恩准回乡与家人团聚。这一幕生动地反映了花木兰与家人团聚时全家人喜气洋洋的情景和李大哥、战士们对花将军原来是个女子感到十分惊讶和不可思议。花木兰回答李将军“你为什么要这么做呢?”的问题,进一步揭示花木兰替父从军的原因。战土甲、乙、丙、丁“了不起!花木兰替父从军,真可谓忠孝两全。她在战场上英勇杀敌,战功卓著,真是巾帼不让须眉啊!”点明了诛文的中心。“忠孝两全”,对国家的忠诚和对父母的孝道,两者都全。“巾帼不让须眉”,巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰,借指妇女;须眉,胡须和眉毛,借指男子。巾帼不让须眉,这里是赞美花木兰在战场上比男子还要英勇,战功比男子还要卓著。课文中编排了两幅插图,第一幅插图对应了剧本中第一幕的内容,花木兰打扮成男丁模样拜别爹娘替父从军的情景;第二幅插图对应了剧本中第二幕的内容,在用事实劝说刘大哥,“谁说女子不如男”。选编这篇课文的目的是:让学生通过阅读,体会人物的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。本课安排认识7个生字。课后安排了一道思考练习题和一道选做题。要求学生在充分朗读课文的基础上,交流读了这篇课文以后的感想和在课后自由组合,分角色演一演这个剧本。目的是引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质是本课教学的重点;初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的是教学的难点。- 配套讲稿:
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