2019-2020年三年级语文上册 五彩池教案 语文A版.doc
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2019-2020年三年级语文上册 五彩池教案 语文A版教学目标:1借助重点词句背诵第1自然段。2理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思,会用“不但而且”写一句话。3感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。教学重点:1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。2、积累语言。第1课时初读,激趣质疑知神奇(一)教学目标1学会生字,理解新词意思。2初读课文,说说五彩池有哪些特点,理清课文脉络。(二)教学过程1、讲故事激趣导入新课,揭示课题2初读课文,感知文意。用自己喜欢的方式读读课文,想一想,课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻的印象?以下交流随机出现:(学生回答,教师点拨、板书。)水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)池水颜色多四川藏龙山五彩池的水的颜色真鲜艳其实五彩池的水都是清水石粉能反射阳光3、质疑问难,点然学趣(1)、同学们学习得很认真,自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?你有办法帮他解决吗?以下交流随机出现:(学生回答,教师点拨、板书。)池水颜色多的原因?池水的颜色为什么会变化多端?为什么叫五彩池?(能针对课题提出问题,不错。)什么是石粉?是哪儿来的?(看来你对石粉感兴趣)为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?先让学生自由说,答案可以多种多样。(2)然后师生共同得出结论:五彩池的主要特点是:(1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;(2)池水的颜色鲜艳多彩。4再读课文(1)、读准字音,读通句子(2)、读出美感。5鼓励学生自由读,说说各段主要写了什么。6作业:摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。第2课时研读,再现形象悟神奇(一)教学目标1理解课文第1、2自然段。2借助重点词句试背第1自然段。(二)教学过程1复习生字词。2教学第1自然段。(1)轻声读第1自然段,边读边思考:这一段主要写五彩池的什么?课文是围绕哪个句子的意思写的?(2)提问:这一段哪几句写“大大小小”?哪几句写“玲珑多姿”?课文又是怎样把它写具体的?(“大小”是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)学生议议读读,教师总结板书。大的面积水深大大小小小的菜碟水浅形状像葫芦像镰刀像脸盆玲珑多姿恰似盛开的莲花(3)对照板书复述课文。(4)自读课文第1自然段,借助重点词句试背课文。3教学第2自然段。(1)研读思考:课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?(2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。(3)全体交流,教师点拨、引导。以下内容随机出现:第1句在文中的作用。对下文来说,它是总起句。对上文来说,它是过渡句。试比较:最美丽的是那鲜艳多彩的池水。鲜艳多彩的池水很美丽。(后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。鼓励学生换几种说法,对比体会。)先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。提问:从课文哪些词句可以看出来?(漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”,使人目不暇接。教师可用板书提示:上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色都是清水下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩(3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。4、练习(1)、比较:“呈现”与“表现”的异同。(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇!第3课时诵读,运用语言赞神奇(一)教学目标1理解第3、4自然段。2有感情地朗读课文。3背诵第1自然段。(二)教学过程1出示第2课时板书,请学生自读课文第3自然段,想一想:为什么同样的“清水”,在不同的池子里会显出各种不同的颜色?(1)检查自读,结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。(2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)(3)小专家介绍“五彩池”的成因。2教学第4自然段。(1)、以学生提出的问题导入:“五彩池”中的“五”字现在怎样理解?“五彩池”和“瑶池”有什么不同?“五彩池”是怎样的池?(2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。3、诵读最后一句。(1)说说“赞叹”是什么意思?(称赞、惊叹)(2)为什么把“美啊”写在前面?(放在句首,读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉,同时也加强了赞叹的语气。)(3)用倒装句式赞叹景物和人物。()啊,三月的西湖。()啊,新中国的少年。()啊,我们的老师。4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。附送:2019-2020年三年级语文上册 亡羊补牢 1教学反思 鲁教版亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊,开始不在意,后来羊又丢了,最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了许多羊,丢羊后,不听邻居劝告。第2自然段写第二天又丢了一只羊,他后悔不听邻居的话,立刻把养圈修好,从此再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事告诉我们的道理。这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理,因此在教学时,我抓住养羊人两次态度的变化,通过各种形式的不同的反复阅读,让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时,我注意了以下几点。一、注重培养学生的识字能力。识字是低年级段的教学重点,为了让学生掌握生字,我多次在课堂上多次出现难读的词句,并且注意了学习的层次,降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读,然后再去掉拼音读;先让学生读词,然后再读句,最后再读全文。有了这个层次,学生在每个部分都有自己的成就感,增加了学生的学习兴趣。二、以文章题目为突破口,直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括,抓住了课题,也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中,我就以选择“亡”这个字意思,让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意,又为对下文的学习做好了铺垫。三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助,在这节课的教学中,我注意了使用默读,引读,分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟,从读中受到情感的熏陶,让学生如临其境。四、注意了对学生的引导。在理解课文时,采用了多种方法引导学生理解。例如:在理解“赶快把羊圈修好吧!”这句话时,就采取了和“把羊圈修好吧!”进行对比,让学生体会邻居非常着急的心情。又如:在理解丢羊的真正原因时,就采取了按“当( )时候,我应该( )。”句式填空的方式,让学生理解丢羊的真正原因是没有修好羊圈。还采用了换词和补充课外资料的方法帮助学生理解。 这节课虽然在教学设计上有很多考虑,但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活,例如“当( )时候,我应该( )。 ” 学生所回答的结果出乎了老师的意料,直接说出了当养羊人第一次丢羊后就应该把羊圈修好。此时我表扬学生后又按照自己的教学思路去走,不能表现出学生的回答好在哪里。如果此时让学生将老师的答案和学生的答案进行对比,让学生说说自己的回答好在哪里,会更容易加深学生对这个故事所说明道理的理解。再有,学完这个故事以后,如果让学生全文品读理解,会给学生一个由整体到部分再到整体的思想渗透。- 配套讲稿:
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