2019-2020年西师大版数学二上《倍的认识》1教学设计.doc
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2019-2020年西师大版数学二上倍的认识1教学设计【教学内容】教科书第94页例3及课堂活动第2,4题,练习十八第25题。【教学目标】1. 能运用倍的概念理解求一个数的几倍是多少这一问题的解决方法,进一步加强对倍的认识。2. 能解决求一个数的几倍是多少的问题,培养学生解决问题的能力。3. 能够正确地进行计算。【教具、学具准备】教具:实物投影仪,乒乓球、羽毛球若干,卡片。学具:小三角形纸片、小圆片、卡片等。【教学过程】一、谈话导入教师:二(1)班小朋友参加义务植树活动。请看屏幕:(实物投影仪出示例3图)教师:你能根据这幅图提出什么数学问题?学生:一小组和二小组一共植树多少棵?教师:这个问题你能解决吗?(能)真行!学生:学生:第二小组植树的棵数是第一小组的几倍?教师:说得真棒!谁能解答吗?学生:用147=2。教师:这是上节课我们学习的“求一个数是另一个数的几倍”的问题。二、自主探索屏幕出示:第三个小组植了多少棵树?教师:你能解答吗?请小朋友以4人小组为单位讨论,讨论时可以借助你的学具,代替树苗。学生活动,教师在教室巡回检查、指导。学生可能用学具来摆:先摆7根小棒,再以7根小棒为1份,摆3份来表示第三个小组植树棵树。也可以用画竖线的方式来表示:7根、7根、7根;也可能凭借前面对“倍”的理解直接说出“第三组植树棵数是3个7棵那么多。”教师:刚才老师看到小朋友都用自己的办法通过摆一摆、画一画、说一说,理解了这幅图的意思,谁愿意代表你们小组向同学汇报你们讨论的结果?学生1:我们小组是这样讨论的,先在一个圈里画7根竖线代表7棵树苗,再在右边一个更大的圆圈画3个7根竖线,因为3个7是21,所以第三小组植了21棵。教师:你们小组能用画图的方法帮助理解题意,真行!老师真为你们感到高兴。学生2:我们小组用小棒代替树苗,第一排先摆7根,第二排摆7根、7根、7根,数一数,3个7根一共是21根。教师:太棒了!你们小组同学很善于动手操作,值得大家学习。学生3:因为第一小组植了7棵树,把7棵看成1份,第三小组植的棵数是第一小组的3倍,就有3份,也就是3个7。教师:你们现在知道“第一小组的3倍”应怎样计算吗?学生1:求3个7是多少就是73=21(棵)。学生2:也可以写成37=21(棵)。教师:你们说得都对,求3个7是多少应该用乘法计算,请学生完成书上例3的方格填数。三、课堂活动1. 第3题学生分小组,一人出示卡片(小组每人准备4张卡片),另外3人回答。比比看谁说得最准确。一人出完题后交换。2. 第4题学生完成第4题,独立完成后请学生用投影仪展示,并向同学们说说你的想法。学生1:因为有4个,是的3倍,我就画了4个表示1份,再画了这样的2份,就有3个4,就是的3倍,所以有12个。学生2:因为有4个,的个数是的3倍,就是4的3倍,就是3个4是12个,我就画了12个。3. 练习十八第25题让学生独立完成练习十八的第2,3题,引导学生讨论比较这两题的联系与区别。让学生独立完成,课堂讲评,结合题说一说算式的意义。四、反思小结教师:通过这节课的学习,你有什么新的收获?引导学生小结出:“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几相加的和是多少”,用乘法计算。附送:2019-2020年西师大版数学二上倍的认识2教学设计【教学内容】教科书第93页例1、例2。【教学目标】1. 经历两个数量的比较过程,初步建立“倍”的概念,能用算式表示一个数是另一个数的几倍。2. 结合生活经验,通过观察、动手操作、同伴合作,对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释,培养学生分析推理的能力。3. 初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。【教学过程】一、操作感知,引出“倍”教师:请大家在第1行摆出两根小棒:第2行再摆出3个这么多,第2行就是第1行的3倍。这样推理下去,再摆上1个这么多,(大家操作)第2行是第1行的多少倍?为什么?学生:应当是4倍,因为第2行有4个这么多。教师:要让第2行是第1行的7倍,应该怎么摆?学生1:摆上7个这么多就行了。学生2:再加上3个这么多。教师:要让第2行是第1行的2倍,应怎样摆?为什么?学生:去掉5个这么多,只剩下2个这么多就行了。教师:要让第2行是第1行的1倍,应怎样摆?为什么?学生1:可能就是再去掉1个这么多,剩下2根小棒。学生2:那样两排就相等了。学生3:相等就表示1倍。学生4:那第1行也是第2行的1倍吗?学生5:应该是,因为第1行2根小棒里含有第2行1个这么多,所以是1倍。教师:大家讨论得很好,看来一个数量中含有几个这么多,这个数量就是它的几倍。二、抽象概念,理解“倍”教师:回到第一个图,能不能用简洁的算式来表示第2行是第1行的几倍呢?学生1:因为2乘以3等于6。所以,可以用23=6表示6是2的3倍。学生2:我觉得6里面有3个2,可以用62=3表示。学生3:第1行是2根小棒,第2行是6根小棒,用62=3就表示6是2的3倍。教师:那怎样表示8是2的几倍呢?学生:二(四)得八,所以24=8。学生:也可以用82=4。教师:借助算式想一想,12是2的几倍?12是3的几倍?12是4的几倍?12是6的几倍?12是12的几倍?教师:按你们的理解用23=6,62=3。表示6是2的3倍;24=8,84=2,表示8是4的2倍,不错,但我们的问题是6是2的几倍,8是4的几倍,由于倍数还不知道,所以,我认为用62=3表示6是2的3倍,用84=2表示8是4的2倍更准确。教师:从这几个算式中,你发现了什么?三、联系生活,运用“倍”教师:小明做了8道题,小华做了4道题,比较他俩做的题的数量,你可以怎样说?学生1:小明比小华多做4道。学生2:小华比小明少做4道。学生3:小明做的题量是小华的2倍。学生4:小明比小华多做1个小华做的题量那样多,所以也可以说多1倍。(此问学生能说就说,不能说不引导)教师:这样看来,倍有什么用?学生:用来比较两个量。教师:生活中哪些地方可以用倍来比较两个量?请你举出12例子,写在作业本上。全班交流。- 配套讲稿:
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