2019-2020年苏教版科学四上《空气的性质》教案.doc
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2019-2020年苏教版科学四上空气的性质教案教案背景:空气对于四年级学生来说并不陌生,在生活中已经积累了一些有关空气的知识。因此,在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景,指导他们用实验的手段,去证实空气的存在并研究它的性质,把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此,在本课的教学中,我重点指导学生做好实验,仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。教学课题:苏教版小学科学四年级上册空气的性质第一课时。教材分析:“空气”这个名词对学生来说并不陌生,学生知道空气的存在,还知道人呼吸需要空气,但由于空气既看不见又摸不着,学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在生动有趣的实验中,使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙,激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。教学方法:1、学习用观察,实验,比较,概括等多种方法认识不易感知的空气。 2. 能根据吹气球的感觉和观察,做出假设,并能设计实验进行验证。 3. 用多种方法证明空气的存在。4、通过比较,小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程,同时体验到自主学习的快乐。教学目标 1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。2、通过观察、猜想、验证,引导学生认识空气的性质。3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。4、激发学生科学探究的兴趣,培养学生积极的探究态度。教学重点:能够感知空气的存在,认识空气的物理性质。教学难点:让学生通过观察、猜想、验证,感受到空气的性质。教学准备:杯子10个、食品袋16张、报纸、硬纸4张、盛有水的水槽9个、粉笔、气球(20个)、吸管(15个)、注射器(9个)、塑料瓶9个、剪刀、实验记录单9份等。教学过程:一、游戏体验,聚焦主题1、同学们,我们来做一个小游戏,请同学们用手捏紧鼻子,闭紧嘴巴,就这样一直到我喊停为止。2、谁来说说刚才的感受(发闷、难受)3、为什么会这样呢?4、小结:是啊,我们生活在空气的世界中,正因为有了空气,呼吸才顺畅,生命才能延续。今天我们就一起来研究空气。(板书:空气)【意图:创设趣味游戏情境,引导学生调动自身的体验,初步认识空气的客观存在及对生命的重要价值,使研究对象、探究主题得以凸显。】二、证实空气的存在,导入对空气性质的研究 1、引导学生感知空气存在于我们的周围。(1)谈话:空气看不见,摸不着,我们要研究空气就应该先把空气找出来。同学们可以利用老师准备的一些器材(杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器),也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。比一比哪一组的方法多。(2)在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的,并记在记录纸上,注意实验时听从组长安排,轮流使用材料,尽量低声讨论,尽量不损坏材料,注意安全,需要我帮助的请举手。(3)学生领材料,动手做。教师巡视,有意识的分别给一些小组加一种材料(硬纸或塑料瓶)。(4)各小组汇报。其他同学注意倾听他们讲得有没有道理。【设计意图:直接点明探究目标,通过小组讨论交流,感受实验方法的多样性、可行性、安全性,体现科学研究的思想;并引导学生形成小组合作学习的意识和能力。】2、小结:通过刚才的活动,我们发现空气无处不在,在袋子中、杯子中你觉得空气是一种什么样的物体?(引导学生发现:无色、无味、看不见、摸不着 )(如果学生发现了空气具有流动性、有弹性,教师临时改变下面内容的顺序)教师相机板书:性质 无色、无味、看不见、摸不着 三、观察实验,在现象中认识性质实验一:把一团纸紧塞在杯底,将杯子倒立竖直压入水中,纸团会湿吗?如果不小心浸湿了,请仔细观察实验中的现象。并把各自的实验结果填在实验记录纸上。1、学生猜测。2、实验验证。在实验开始前,先让学生注意:(1、纸团要塞紧,以免杯口朝下时落下。2、压入水中时要慢并竖直。3、提起杯子时,动作也要慢,并要把杯子和杯口的水擦干净,然后才取出纸团。)3、教师可以稍作示范。4、每个小组开始实验,记录。教师巡视、指导。5、小组汇报实验情况。教师先提问纸团没有湿的小组:“为什么杯子浸在水里,你们的纸团没有浸湿呢?”再引导学生认识:水进不去,是因为被杯子中的空气挡住了。我们虽然看不见杯子中的空气,但是它却实实在在的存在着,占据了一定的空间。板书:占据空间6、如果我们想让杯子里的水变湿,有什么好办法吗?同学们思考,讨论。【借助有形的、可见的物体,让学生感觉到空气的存在,并进一步透过实验现象认识空气的占据空间的性质。并且通过从不同角度辩证的分析纸变湿和没变湿的原因,加深对空气占据空间这一性质的认识。】实验二:老师这儿有个装在瓶子里的气球,想请个同学上来把它吹大。1、请4个同学上来先吹气球,在放入瓶中吹。2、引导学生解释气球吹不大的原因。(联系前面纸团的实验)3、总结:在这里,我们又一次证明了空气占据一定的空间。4、谈话:你能想出什么办法把这个气球吹大?5、学生思考、交流。(把瓶子戳几个洞、插根吸管 )【实验二进一步证明了实验一的结论,而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。】四、总结延伸由上面两个实验,我们可以发现,空气实实在在存在,占据一定空间,那么饼干、粉笔、砖头中是否有空气呢?如何证明?学生讨论,交流汇报(放在水中)【由于前面的活动中学生充分认识到空气真实的存在,并占据一定空间,学生很自然想到在水中来证明空气的存在】五、再次动手,研究其他性质。 1、空气还有其他性质吗?我们利用身边的材料试一试,看看你能有什么发现?2、学生动手操作,做记录(提醒要求:实验时尽量低声讨论,尽量不损坏材料,注意安全,需要我帮助的请举手。)3、如果学生发现不了,教师引导认识空气具有流动性和空气能被压缩。五、总结1、今天这节课,我们共同研究了空气的性质,空气有哪些性质?2、对于空气,你还有什么想知道的?六、思考1、空气确实存在,它有质量吗? 2、生活中有哪些地方利用了空气?板书设计空气的性质无色 无味 看不见 摸不着 透明 占据空间 流动性 有弹性教后反思:在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景,指导他们用实验的手段,去证实空气的存在并研究它的性质,把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此,在本课的教学中,我重点指导学生做好实验,仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。总之,在本课的教学中,学生的积极性很高,收获也很多。只是学生在做实验中急于想动手操作,没听清老师的注意事项,课堂纪律比较混乱。附送:2019-2020年苏教版科学四上空气的性质教案表格式 教 学 内 容第1课、空气的性质教 学 目 标1、知道空气是占据一定空间的,是不能随意缩小的2、知道空气的质量比水轻,能浮上来。3.、知道空气是有压力的。教学重、难点(重点)空气不仅占据一定空间,而且有质量,不能随意压缩做占据的空间(难点)会利用小工具制作验证假设的工具。教 学 准 备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平资 料 参 考教 学 流 程集 体 设 计个 性 设 计一、导入新课1、我先请大家猜个谜语,“摸不着,看不到,没有颜色没味道,植物动物都需要,一时一刻离不了。”这是什么东西呢?2、今天这节课,我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想:空气占据空间吗?二、自主学习拿出一个纸团,我如果把纸团放进水里,纸团会湿吗?1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一现在我把纸团放在杯子里,再把杯子反扣进水槽,纸团并没有湿,怎么回事呢?如果有的同学想试,可以让学生多试几次(2)实验二班上哪个同学会吹气球?我请他来吹一个气球盐城市盐渎实验学校 第 1 页我这里有一个塑料瓶,还是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看看你发现了什么问题?既然发现了问题,就要想办法解决,你们小组能解释吗?(3)做了2个实验了,你发现了空气的什么性质?(4)关于空气你还知道些什么?还有哪些问题?把它们记在活动记录上。2、空气有质量(1)空气有重量吗?小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量?演示空气在水中的跑动实验,说明了什么?比水轻的物体浮上来你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果?(2)我们可以为空气的性质添个新的性质了:有质量3、空气所占据的空间不能随意压缩我们今天已经知道了空气的两个重要的性质,我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。(1)实验一大家都玩过气垫的玩具,你玩的时候是什么样子的?用手轻轻压一下模拟小气垫,你发现了什么?怎么解释呢?(2)自我设计实验我们的猜测对吗?用橡皮和针筒设计个实验,再来验证一次,看看我们的实验结果对不对 把观察的结果记在活动记录上(3)我们又发现了一个空气的新性质:有压力,不能随意缩小(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质?4、理论运用实际大家玩过手枪吗?手枪就是利用了空气的这个性质,今天我们也可以来做一把简单的空气枪。(1)制作空气枪讲解制作方法小组动手制作,比一比谁的“子弹”射的远你能说说制作原理吗?(2)制作压缩空气水“火箭”讲解制作方法及原理 室外实验三、课外拓展观察生活中利用空气性质的地方主备者执教者教 学 后 记盐城市盐渎实验学校 第 3 页- 配套讲稿:
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