2019-2020年小学科学五年级下册《卵生和胎生》第一课时精品教案.doc
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2019-2020年小学科学五年级下册卵生和胎生第一课时精品教案一、 教学目标和能力要求(一)科学知识目标1、知道繁殖是生命的共同特征;2、知道几类动物的不同生殖方式;(二)能力培养目标1、能对卵生和胎生进行区别;2、能运用所掌握的知识、合理判断海豚是不是哺乳动物;3、会从书刊、网络等途径查阅资料。(三)情感态度价值观1、发现动物繁殖的一般规律、体会自然界的奥秘;2、珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成与自然和谐相处的意识。二、教具准备:课件三、教学过程(一)创设情景,激发探究兴趣(出示图片:书本82页图画)1、 师:同学们,请看图:彬彬家养的乌龟下蛋了 ,但同学波波有点不相信乌龟还会下蛋呢。你们见过乌龟下蛋吗?(学生议论)2、 师:下面我们一起来看看就 知道答案啦!(示动画:乌龟产卵、孵化过程)3、 师解释小结:动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。卵生的特点是在胚胎发育中,全靠卵自身所含的卵黄作为营养。卵生在动物中很普遍。如:鸟类、鱼类、爬行类等。4、 提问:我们平常吃的卵有哪些?(鱼卵、鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等)(二)探究新知(活动1)1、 通过对四种卵的比较,认识不同种类动物产的卵在外观上有不同。师:你认识下面的四种动物吗 ?请认真观察后填表。(出示图片:书本83页四幅图)附表:动物名称卵的形态大小颜色软硬形状鱼青蛙蝴蝶鸭(学生讨论填表,师小结。)2、 你还知道有哪些动物是卵生的吗?(同桌交流,指名说。)(板书)卵生:鸡、鹅、天鹅、鸽子、麻雀、壁虎3、 过渡质问:师:你是卵生的吗?生:不是!师:哪我们人类的繁殖方式是什么呢?下面我们再认识一种生殖方式胎生。(活动2)(出示图片:兔子、熊、猩猩)4、 师:看看这三种动物和刚才我们认识的卵生有什么不同?(学生比较,师小结)师:动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。胚胎发育所需要的营养可以从母体获得,直至出生时为止。脊椎动物中哺乳类的高等类群如:兔子、熊、猩猩等都是胎生。5、 你们还知道有哪些动物是胎生的吗?(小组讨论,师归纳。)(板书)胎生:人、大象、老虎、狮子、猪、狗、猫、牛、羊(三)拓展思维,巩固新知(出示图片:海豚)1、 师:判断一下,生活在海洋里的海豚师胎生还是卵生?是不是哺乳动物呢?请运用刚才我们学习的知识来判断一下。(小组讨论证明,师归纳。)生:海豚是自己生小海豚的 ,所以是胎生。生:海豚不是鱼。师:海豚不属于鱼类,属于哺乳纲,是哺乳动物。“胎生”是哺乳动物的特征之一,所以海豚是胎生的。不论它们生活在水中还是陆地甚至空中,所有胎生动物都属于哺乳动物。(四)情感升华师:今天,老师给你们讲几个关于海豚的小故事,好吗?海豚救人的故事师:在大自然里,有许多动物都是我们人类的好朋友。人类和动植物都是地球上的一份子。我们应该和它们和睦共处,让我们共同生活的家园地球更加美丽。(五)归纳小结,课内质疑,延伸课外师:同学们,今天我们通过学习知道了一些卵生和胎生的动物。我们懂得了一些科学知识:动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。还论证了海豚是胎生、哺乳动物。海洋里的鲸、鲨鱼是卵生还是胎生?是不是哺乳动物?这个问题交给大家回家查阅资料,希望大家能完成。科学需要不断探索,才能有所发现;科学的探究是永无止境的我们只有怀着一颗崇尚科学的心,才能走进科学,从而走进科学的世界里。(板书设计):卵生:青蛙、鱼、蝴蝶、鸭胎生:兔子、熊、猩猩、海豚附海豚救人小故事:海豚救落水姑娘1972年9月,南非一位23岁的姑娘伊瓦诺所乘的船在离海岸40 km处的海面上航行时,不幸被海浪打翻了。她拼命往岸边游,这时,有一头鲨鱼向她游来,她甚至已经清楚地看见鲨鱼狰狞的面目了,不由得下意识地闭上了眼睛,呼吸都快停止了。就在这时,有两头海豚出现在她身边,把鲨鱼赶跑,并护送她到达靠近港口的安全地带。海豚救小孩1981年1月,一艘客轮在爪哇海航行时,突然发生火灾,一对夫妇为了逃生,把3个孩子抛入海中。说来也巧,一群海豚游过来,把这3个孩子托起来,直到被人救起,而这对夫妇却被大火烧死。海豚救飞行员1983年夏天,一位名叫菲克的荷兰直升机飞行员,驾驶一架由印尼航空公司承包的直升机在飞行途中遇上了坏天气,菲克只好把直升机降落在海上。直升机很快沉没,菲克乘一艘橡皮救生艇在公海上飘浮8天后,已经筋疲力尽。就在这时,他遇到了一群海豚,它们使劲地把橡皮艇推向岸边,终于使菲克得以生还。 海豚救救生员xx年,4名新西兰救生员在海中遭到鲨鱼袭击,这时,一群海豚游过来,在救生员身旁围成一个保护圈,防止他们遭到鲨鱼的攻击,直到把救生员送到岸边。作者:成珊珊附送:2019-2020年小学科学五年级下册四季是怎样形成的教学设计【教学目标】科学探究能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。培养与发展学生的空间想象力。情感、态度与价值观能认真、仔细地观察,逐步养成注重事实的良好习惯。科学知识了解哥白尼的贡献, “日心说”的创立者。知道地球在不停地绕太阳运动,这种运动就是地球的公转,地球公转的周期是一年。了解四季是在地球的公转过程中形成的。了解南、北半球的季节变化是相反的。【教学重、难点】用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的【教学准备】小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图(标明春分、夏至、秋分、冬至四个点)等。【教学设计】一、提出问题。一年四季,春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢?板书:四季是怎样形成的二、新授:(一)认识地球的公转。1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料,了解哥白尼的重大贡献。2.提问,学生回答:哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢? 3.老师讲解演示,引导理解地球的公转可补充说明:1533年哥白尼天体运行论出版,此后七十年间,虽然遭到马丁路德的斥责,但未引起罗马教廷的注意。后因布鲁诺和伽利略公开宣传日心地动说,危及教会的思想统治(教会以“地心说”为理论基础),罗马教廷才开始对这些科学家加以迫害,并于公元1616年把天体运行论列为禁书。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人的工作,哥白尼的学说不断获得胜利和发展。1718年,英国天文学家哈雷发现了恒星在天空中的位置是有变化的,称之为恒星自行。1748年英国天文学家布拉得雷发现了光行差,即恒星的星像位置在一定极小范围摆动。1838年,德国天文学家贝塞尔发现了恒星周年视差。这些发现使地球绕太阳转动的学说得到了令人信服的证明。【出示长米尺(两端各贴一个圆片),人从不同位置(视角)观察,两个圆片间的视差不同】。一边演示(注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东)一边讲解地球的公转:地球的公转是地球围绕太阳的运动,地球公转一周需要一年,四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时,地轴总是倾斜的,而且方向不变。(二)探究四季形成的原因。1.提出问题,作出推测地轴倾斜是四季形成的原因之一吗?学生推测,并说一下推测的依据。(很重要,目的在于引起学生思考,并想象地球在天空中的可能的情况,对想象能力的提升有帮助)那我们应该怎样实验研究呢?组织学生讨论应该实验的几种情况。(不倾斜、倾斜且方向不变)2.实验探究、我们现在就这几种情况进行研究,看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。学生阅读课本上33-34面的实验方法,老师说一下实验注意事项,要求学生认真搞好实验记录。学生实验。汇报、交流:地轴不倾斜,地球上会出现四季的变化吗?地轴倾斜,地球上会出现四季的变化吗?(要组织好学生对图的分析,组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈)想一想,南北半球的季节有什么区别呢?三、拓展。1.阅读资料:四季的划分2.如果地球在公转中,地轴方向是变化的,又会怎样呢?3.学生说自己的想法。4.布置学生课外用实验验证自己的想法。板书设计教学反思- 配套讲稿:
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