2019-2020年冀教版数学四年级上册《三位数除以两位数(调商)商一位数的除法》表格式教案.doc
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2019-2020年冀教版数学四年级上册三位数除以两位数(调商)商一位数的除法表格式教案教学内容:冀教版小学数学四年级上第12至13页。素质教育目标教学重难点 掌握两位数除法的计算方法商的个数需要补0占位的除法。能力训练点加强探索的能力,会笔算三位数除以两位数,(调商)商一位数的除法。德育渗透点积极参加与数学学习活动,试商,调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。简要整体教学思路三位数除以两位数(调商)商一位数的除法。这节课与上一节课的不同点是“调商”。教材选择了光明小学学生向山区小朋友赠书的事情,提出了“196本书,多少本一包,正好包完?”的问题。先后给出了“每20本一包”、“每22本一包、”“每28本一包”三种不同的方案,分别列出19620、19622、19628三个不同的算式,第个问题是上节课所学知识的简单应用,计算的结果由于不能正好包完,引出第二个方案。196除以22,把22看作20来试商,商9大了,需要改商8,初次认识什么叫调商。因为196228(包)余20本),也不能正好包完,引出方案三。196除以28,把28看作30来试商,商6又小了,改商7。进一步认识调商。196287(包)正好包完。学生活动与教师指导意图说明一、创设情境,导入新课:师:同学们,你们知道希望工程吗?生:知道。师:希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费,资助我国贫困地区的失学儿童继续学业,改善贫困地区的办学条件,促进贫困地区基础教育事业的发展。师:谁来说说它有什么好处?生1:希望工程可以帮助失学儿童继续上学。生2:希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神。师:同学们知道得真多,希望工程的确是一个伟大的工程,它帮助了很多失学儿童,今年光明小学的同学响应希望工程的号召,向山区的小朋友伸出了援助之手,你们想去看一看吗?学习新知:师:这就是光明小学的同学们捐书的情景,从这个画面中,你看到了些什么?生1:我看到三个同学正在包裹图书。生2:他们捐赠的图书想通过邮局寄走。生3:光明小学总共捐赠图书196本,多少本包一包,正好能包完呢?师:我们一起来解决这个问题,先来讨论第一个方案:(1) 每20本包一包,怎么样?师:哪个同学来说说怎样列式计算?生:19620=9(包)16(本)师:你发现了什么?生:我发现了每20本一包,能包9个整包,但还剩余16本,不符合题意,所以每20本包一包,行不通。师:那如果每包10本、30本、40本、50本,可以吗?现在我们就小组内分工计算一下,把你的计算结果在小组中相互交流并共同探讨,你发现了什么?小组分工合作,教师巡视。生:19610=19(包)6(本)19630=6(包)16(本)19640=4(包)36(本)19650=3(包)46(本)通过小组讨论,我们发现每包本数是整十数都有余数。师:真不错,既然每包本数是整十数都行不通,我们就一起来试试第二个方案:(2) 每22本包一包,可以吗?师:谁来说说算式怎样列?lady.paedu.net生:19622师:请同学们试着计算出结果。给学生一定的时间去完成师:谁来说一说你是怎样做的?生:我把22看作20来试商,商“9”后,我发现得数比被除数大,所以改商“8”,最后得数是8余20。师:非常好。大家同意他的说法吗?生:同意。如果学生做竖式计算有困难,教师可演示竖式计算过程,边演示边讨论:8为什么上在个位上。商9大了,该怎么办?师:针对这个结果,你有什么想说的?生:每22本包一包,可以包8本余20本,还是不符合题意。师:那我们一起来讨论第三个方案吧!(3) 每28本包一包,能正好包完吗?师:这回算式该怎样列呢?生:19628师:请同学们试着计算出结果。给学生充足的时间去做师:你是怎样计算出来的?生:我把28试看作30,商6后,得数为168余28,余数和除数一样大,所以需要调商,改商7,最后结果为7。师:听清楚他所说的了吗?现在以小组为单位,选出一个代表,把这个竖式小组内演示一遍。教师巡视,个别指导。师:通过刚才的两道算式,你发现这样类型的题应该怎样计算了吗?生:先把除数看作整十数,然后试商,商大了,要把商调小,商小了,要把商调大。师:非常好,咱们继续来做一些练习题:第1题:给学生一定的独立思考时间,让学生很快说出商,交流时,让学生重点说说是怎样判断的。第2题:引导学生理解题意,让学生独立完成,交流结果。第3题:让学生用竖式计算,然后再填表格。第4题:先让学生说一说自己估计的商是几,再计算从生活出发,捕捉生活中有意义的知识,激发学生的学习兴趣。 生活中蕴含着数学,让学生用数学的观点分析体会生活,促进其和谐发展。 培养学生主动探索的精神,让他们自己动手计算,调动积极性,培养共同探索和合作能力。 这一环节的设计,使学生通过观察,对比,培养学生判断能力,学生自主学习,让每一个学生都成为学生的主人。 引导学生把已学的知识由内隐转为外显,从对知识点的理解到能用语言表达。给学生讨论的机会,每一位学生参与到问题中去。拓 展 练 习用竖式计算:76832 10816 31630 33416板 书 设 计 课 后反思附送:2019-2020年冀教版数学四年级上册三步计算应用题教案附教学反思教学内容:冀教版数学第七册三步计算应用题教学要求:使学生初步学会解答比较容易的三步应用题。教学重点:三步计算应用题教学准备:多媒体课件教学过程:1.导入:这几天,我发现,一路从家来到学校,一摸,满脸灰尘,石家庄的空气质量太差了,这是怎么回事呢?那怎么能改善一下状况呢?下面就是某小学植树绿化情况的统计表。2.讲授新课 (1)出示课件1:同学们植树绿化校园,下面是三年级和四年级各班植树棵数统计表(单位:棵) 一班二班三班合计三年级121212四年级1515问:上面的统计表为我们提供了哪些信息?根据这些信息你想提出什么问题?根据学生的回答出示课件1中的两个问题:三年级和四年级一共植树多少棵?三年级比四年级多植树多少棵?要求学生喜欢哪个问题就做哪个。找学生出示自己所列的算式并说出自己的根据。问:谁还有不同的解法?板书:(12+15)2+12=66(棵) (12+15)3-15=66(棵) 12(2+3)+(15-12)2=66(棵) 15(2+3)-(15-12)3=66(棵) (2)出示课件2我能行菜店卖出4筐西红柿,每筐重25千克,卖出7筐黄瓜,每筐重30千克,卖出的西红柿和黄瓜一共重多少千克?菜店卖出4筐西红柿,7筐黄瓜,每筐都重30千克,卖出的西红柿和黄瓜一共重多少千克?学生笔答。展示算式。要求学生说说每步求的是什么?题提示学生可以用多种解法(3)出示课件3学校买来6张桌子,花了438元;还买来9把椅子,花了225元,一张桌子比一把椅子贵多少元?学生笔答。展示。(4)出示课件4思维训练大众影院有35排座椅,每排38个座位。要扩建成40排,每排45个座位。选择以上条件,提出问题并解答出来。3小结:通过本节课的学习,你都学到了哪些知识?教学反思:一、 激发求知欲,训练思维的积极性思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思维惰性的克星。所以,培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。在本节课中我非常注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如,在例题的教学中,学生习惯性思维就是先求三年级植树多少棵,再求四年级植树多少棵,最后求三年级和四年级一共植树多少棵。在这里,我启发学生看统计表,把条件进行组合、联想,从而学生又列出了8种解题方法,后面的练习也出现了多种解法。学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态,这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。二评价学生恰到好处人人提倡激励性评语,其实过多外在的奖励并不利于培养学生持久的学习兴趣,学生的创造性回答一定要肯定和鼓励,学生错误的回答,既要指出不足,也要抓住可取之处给予表扬,不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上,坚持鼓励为主的原则,才是富有魅力的有价值的评价!我觉得这节课我把握的很好,很适度,没有失真和滥用。三新的教学手段不是我的束缚 现在的课,离了现代化的教学手段,似乎就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后,教师学生跟着电脑提出的一个个问题走,实际上和跟教师设计的问题一步步走有什么区别?教师只是把自己的“满堂灌”教给了电脑,而自己则退到了幕后。看似学生学的主动,其实一切都离不开教师的操纵。在本节课中,我合理有效的运用了现代化的教学手段,使课件跟着自己的教学需要随意调动,发挥了现代教学手段的优势,让现代化为我的教学服务。例如,开始学生根据自己的爱好提出问题,我就随他们打出问题,由他们做主,他们解决,使他们觉得自己主宰着本课,在玩中学,玩中练。- 配套讲稿:
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