2019-2020年一年级数学上册 妈妈的小帮手信息窗2.doc
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2019-2020年一年级数学上册 妈妈的小帮手信息窗21在多的下面画2.在小的下面画 3在高的下面画 4.在粗的下面画,细的下面 5.在厚的下面画,在薄的下面画6.在最长的下面画,最短的下面画 7.在最厚的下面画,最薄的下面画。附送:2019-2020年一年级数学上册 得数是6的加法及相应的减法教案 人教版教学目标:1. 使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法,学会加减法算式的写法,初步知道交换两个加数的位置得数不变。2. 初步培养学生的观察、比较能力。3. 通过教学激发学生学习数学的兴趣,培养他们良好的学习习惯。教学重点:正确计算得数是6的加法及相应的减法,正确书写加减法算式。教学难点:正确计算得数是6的加法及相应的减法。教学过程:一、复习引入1. 开火车口算:5以内的加减法。拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的。(3+2=5 想:3和2组成几,3和2组成5,所以3加2等于5。还可以用数数的方法,在3的后面接着数两个数。)(4-1=3 想:4可以分成1和几,4可以分成1和3,所以4减1等于3。还可以用倒着数数的方法,从4往前数一个数。) 2. 6的组成师:同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况,今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法。板书课题:得数是6的加法及相应的减法二、指导探索1. 教学例题(1)加法请各组组长把课前发的小棒图(左边1根红色小棒,右边5根黄色小棒)摆在左右两边同学的中间,使他们可以从不同的角度进行观察。学生看图和旁边同方向的同学一起说图意,然后列式。全班汇报:先请左边的同学说图意,列式:5+1=6再请右边的同学说图意,列式:1+5=6问:他们说的为什么不一样?(观察的角度不同)出示例题图1师:观察的角度不同,列出的算式就不同,这两个算式都可以解答一个相同的问题。问:比较这两个算式,你有什么发现?邻桌的同学互相说一说。(相加的两个数位置交换了,但是得数一样。)问:在我们学过的算式中,你能举出这样的例子吗?学生任意举例。(如:1+3=4 3+1=4等。)师:如果不看图,你知道怎样算5+1=吗?引导学生说出不同的算法。(想数的组成,用数数的方法,根据学过的算式推想:因为4+1=5,所以5+1=6。)(2)减法分步出示例题图2(鸡图)师:一共有几只鸡?(在公鸡和母鸡中间画虚线)把6只鸡这个整体分成了几部分?师:(用手盖住1只公鸡)公鸡跑了,看图你能提出一个数学问题来吗?学生根据老师的演示,叙述题意:有6只鸡,跑了1只,还剩几只?问:谁会列式?板书:6-1=5问:这个算式表示什么意思?(从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分,就剩5只母鸡那部分。)师:(用手盖住5只母鸡)现在你还能提出数学问题来吗?学生叙述题意,然后列式。板书:6-5=1问:这个算式表示什么意思?(从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分,就剩1只公鸡那部分。)师:比较这两个减法算式,你发现它们之间有什么联系?邻桌的同学互相说一说。(从整体里面去掉公鸡这部分,就是母鸡那部分;去掉母鸡这部分,就是公鸡那部分。)师:不看图怎样算6-1=呢?引导学生用不同的方法进行计算。(想数的分解,倒着数数等。)(3)比较例题中的四个算式:5+1=6 6-1=5 1+5=6 6-5=1小组讨论:这四个算式之间有什么联系?引导学生进一步理解整体与部分的关系(5是一部分,1是一部分,把这两部分合并起来就是整体6,从整体6里面去掉1这部分就是5那部分,从整体6里面去掉5这部分就是1那部分。)2. 摆一摆(1)请同学左边摆4个黄圆片,右边摆2个红圆片。问:一共有几个圆片,怎样列式?板书:4+2=6问:还可以怎样列式?板书:2+4=6师:请你用手盖住右边的2个红圆片,可以提什么问题?怎样列式?板书:6-2=4师:请你盖住左边的4个黄圆片,提一个问题,怎样列式?板书:6-4=2学生齐读这四个算式。(2)师:除黑板上的这些算式以外,用6个圆片你还能摆出哪些题目?学生自己试着摆,要求边摆边说题意。全班汇报,根据题意列出算式:3+3=6 6-3=3问:为什么只列出一个加法算式和一个减法算式?小结 师:今天我们学习的是有关几的加减法?6的加减法都可以想6的组成来进行计算,如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的。谁还有什么问题吗?- 配套讲稿:
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