2019-2020年冀教版六年级上册《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计.doc
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2019-2020年冀教版六年级上册绍兴的船啊绍兴的桥教学设计组名: 姓名: 年级:六年级 编写:王海东 编号:6-1-4 课题4、绍兴的船啊绍兴的桥课型自学探究展示提升课时2【学习目标】1、正确认读本课生字,掌握要求会写的生词。 2、背诵课文的第三、六、七自然段。【重点难点】 绍兴的桥、船各有哪些特点,它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。学 习 过 程一、猜谜导入新课:出示:眺望一个圈,半个湿来半个干。(假如学生猜不出来再出示:驼背老公公,趴在河当中。背上有人走,腹下也可通。)我们来学习第4课绍兴的船啊绍兴的桥。二、初读课文1自读课文。要求读准字音,读顺句子。小组间搜检认读把读错,轻易读错的字写到纠错本上。2交流纠错本上的字。3指名读文。随机引导4生词搜检(1)出示:矩形 嘎吱 腋下 乌黑 蚕茧 推推搡搡 萤火虫 干燥 粗糙 潺潺 把柄 船舵(2)团体小组竞赛三、整体感知那你读完文章之后绍兴给了你如何的感受呢?四、理解课文1、绍兴的船和绍兴的桥各是如何的?它们和绍兴孩子和生活有如何的关系?联系课文相关内容说一说。2、那文中提到的“乌篷船”是如何的呢?(让学生根据本人搜集的资料来说)3、除了样子与众不同之外,还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢?A、咱们一路一边读一边想像船夫是如何划船的呢?B、那这位船夫是如何的一小我呢?你从哪能感受到。C、他肯定在船上工作了许多年,“粗糙的大手”“两只乌黑乌黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。D、笔者通详尽节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在这样的船上会浏览到如何的山光水色呢?会有如何的感受呢?默读第三自然段,思考:1篷顶上簌簌响的是哪样?那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是哪样?那是随水漂走的桃花瓣儿2篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿五、拓展训练:课下请同窗们搜集绍兴名桥的故事。可以更能充分了解绍兴的桥文化。达标测评: 附送:2019-2020年冀教版六年级上册绍兴的船啊绍兴的桥教案教材:冀教版小学语文六年级上册单元:江山如此多娇板块:教学设计教材分析: 作者抓住了“绍兴的船,绍兴的桥”这两个典型事物,用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情石桥飞架,流水人家,乌篷穿梭;通过充满乡土气息的童谣、谜语、坐船与过桥时独有“规矩”,让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣。让我们充分感受到真是“一方秀丽水,养育一方灵性人”。教学目标:知识与技能: 1正确认读9个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。 2理解课文内容,有感情地朗读课文,体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。 3通过语言文字展开想象,在脑海中展现文中描写的情境,体会细节描写的作用和文章的语言特点。过程与方法: 1通过背景资料的引入,学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。 2通过朗读与分析,让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。 3通过提问与讨论,引导学生对文中语言文字展开想象,在脑海中展现文中描写的情境,体会细节描写的作用和文章的语言特点。情感、态度与价值观: 体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。重难点分析: 通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象,体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。课前准备: 课件、查找水乡资料教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时 一、谈话导入,出示课题。1回忆曾经学过的水乡行、威尼斯小艇、水墨徽州的有关水乡的课文,观看水乡图片,交流查找到的水乡资料,概括水乡的特点。出示课件2教师板书课题,学生将对水乡的感受融入课题中,朗读课题,引导学生注意课题中的“啊”,读出水乡特有的魅力,初步感知绍兴的船和绍兴的桥。二、朗读课文,初步感知。1初读课文。阅读要求:出示课件(1)自由读课文,遇到不熟的地方要多读几遍,达到熟读正确、流利。(2)再读课文思考:课文的每个段落分别向我们讲述了什么?2教师检查初读情况。(1)教师指名读课文。(2)交流每段的段意。学生交流预设:文章通过童谣把我们带到了绍兴:绍兴特有的乌篷船的独特规矩,孩子眼中江南水乡的清新和明丽,船夫撑船技艺高超,让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历 三、精读文本,感受风情、童趣。 1默读思考: (1)“绍兴的船,绍兴的桥给你留下了怎样的印象?你是从哪些词句看出来的?你从中体会或感受到了什么?”出示课件 引导学生通过具体词句、通过想象画面,体会到绍兴的乌篷船是 的。体会到绍兴的桥是 的。(2)学生根据中心话题,让学生边认真读文边勾画批注,整体把握全文。(3)全班交流感悟,并指导朗读。重点段落指导:段落:上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋,再不许动,坐着可以,躺着也可以,就是不准晃动,这是规矩。理解:对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的,可正因为这样的束缚,才让孩子不安分的心静下来,静静地欣赏、感受水乡的美,这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。 段落:啊,水好清啊,风好香啊,船似乎是在镜面上滑过去,滑过去。篷顶上簌簌响的是什么?那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么?那是随水漂走的桃花瓣儿理解:让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽,享受着水乡那份独有的灵动风情,体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。段落:如果你是在念小学一年级的时候上的路,上桥了,不要东张张西望望,慢慢走,不要跑;下桥了,不要左推推右搡搡,缓缓走,不要跳。这样,一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥,你已经长到可以念三年级了。理解:同坐船的“规矩”相比,上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱,细细品味就会多一份感动,添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程,那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。交流预设:绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的,是童年的伙伴,是水乡孩子的摇篮绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达,踩满了孩子成长的足迹,承载了孩子们的欢声笑语,留下了童年美好的回忆2课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨,以及其中的活泼快乐。3绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系?出示课件4学生独立思考后交流。交流预设:拥有水乡孩子特有的“生在水边,行在桥上”的经历。第二课时 一、回味课文。能够随时欣赏如诗如画的水乡风情,晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真 ,因为 。”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。二、延伸情感。出示乌篷船儿轻轻摇并配乐朗诵,体会水乡之美。出示课件乌篷船儿轻轻摇乌篷船儿轻轻地摇,摇进江南古纤道。 青山伴水水绕城,古城如荷水环抱。诗是沈园美,字是兰亭好,三味书屋走一回,当年的故事知多少。乌篷船儿轻轻的摇,摇到杨柳岸边,心儿早醉了。乌篷船儿轻轻地摇,摇到水乡外婆桥。万桥千街水飘香,春雨又润兰花草。月是鉴湖明,酒是龙山好,船儿并排看社戏,身边的阿哥正年少。乌篷船儿轻轻地摇,摇到水云深处, 回家也忘了。三、生字学习。茧:和“萤”两个字的字形比较相近,要注意进行比较后再练习。桨:也可以找形近字进行比较记忆,例如:“奖”“浆”等矩:是会意字,圆为规,方为矩,本意是画直角或方形的工具,引申为标准、法度。潺:这个字笔画较多,可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。 四、拓展练习。 收集有关描写江南美景的句子、诗词、文章读一读,选择自己喜欢的背诵下来。通过回忆,课前查找与水乡有关的资料并进行阅读,让学生更快更好地进入课文,理解课文内容。通过学生自读,让学生对课文的大意有整体的感知,同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。围绕一个中心问题让学生充分地阅读课文后谈理解、谈感受,即培养了学生的总结能力,也培养了他们不动笔墨不读书的习惯,在朗读中还欣赏到了水乡的风情,感悟到了水乡孩子的童趣。引导孩子边读边想,读出其中的美,悟出了其中的情。让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里,锻炼了孩子的口语表达能力。丰富了孩子的认识,也将孩子在课文中的感情延伸到极致,从而更深刻地体会水乡的魅力。增宽了学生阅读的广度,通过背诵,将文字内化增强了学生阅读的厚度。用多种方法学习生字,使学生学习兴趣更浓。- 配套讲稿:
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