2019-2020年四年级语文上册 《古诗两首》教案 西师大版.doc
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2019-2020年四年级语文上册 古诗两首教案 西师大版教学目标1学会本课生字。2朗读、背诵两首古诗,并默写望洞庭。3理解诗句意思,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的心情。教学重点朗读、背诵古诗。教学难点理解诗句意思,体会作者表达的思想感情。教学准备教师:教学挂图或课件;可表现古诗意境的音乐。学生:收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。教学时间2课时教学过程一、整体诵读,把握诗境1学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。2教师背一首苏轼的六月二十七日望湖楼醉书,指名让学生背以前学过的刘禹锡的浪淘沙。3师生交流收集的资料,了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。4优美的音乐声中,欣赏西湖和洞庭湖的美景,听教师范读两首古诗,初步感知古诗所描绘的意境。5学生初读两首古诗,大致了解其异同。二、分步解读,品悟诗境(一)学习饮湖上初晴后雨1学生自由练读全诗,要求读正确、读通顺。2指名朗读古诗,听听是否读得既正确又通顺。3自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。4指名说说诗的大意,在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。5四人小组合作解疑,再全班交流,师生共同确定有研究价值的问题。诗人笔下的西湖有哪两种不同的美?(在诗人笔下,西湖的美无论在晴天还是雨天,都各有各的妙处:丽日晴空,水光闪动,是一种明朗美;烟雨蒙蒙,山色迷茫,是一种朦胧美。)师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景,唤起学生生活体验,引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。诗人为什么把西湖比作西子?二者之间有什么相似之处?教师简单讲述西施的故事,帮助学生理解三、四行诗。小结:西湖就像那风姿万千的美女西施一样,都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写,把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子,所以人们又称西湖为西子湖。指名朗读三、四行诗。6赏读全诗,背诵全诗。自由组合练习读,让学生自读自悟,读中悟情。展示个性指名读,可引导学生读出自己的独特体会。师生互动背诵读,通过教师引读点拨,使学生深入体会诗意。(二)学习望洞庭1讨论交流学习第一首诗的成功经验:读诗句,悟诗意;重合作,共解释等。2小组合作学习第二首诗。3各组汇报交流,重点理解“和”、“镜未磨”以及全诗大意。4生生互动,师生互动,对有研究价值的问题进行讨论。“白银盘里一青螺”中,“白银盘”指的是什么?“青螺”指的是什么?望洞庭一诗向我们呈现了哪两种美?你能从诗句中体会出来吗?第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上,一轮秋月高挂天空,湖面静得像一面没磨过的铜镜,写出了一种独特的柔美。第三、四行诗,诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开,湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”,画面极其壮美,全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。5指导朗读,背诵。三、整体参读,体察诗韵1读了这两首山水诗,你有何感受?2交替互读两首古诗,比较两首诗的异同。3分别以西湖、洞庭湖景色为背景,欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联,学生可选择自己感兴趣的内容读一读、背一背。四、课内外结合,拓展延伸1本课我们学习的是山水诗,你还了解其他哪些类别的诗?(送别诗、思乡诗、边塞诗、咏春诗等。)2布置自选作业:收集苏轼、刘禹锡的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。用抒情的话或诗的语言写一处我们身边的美景。阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。附送:2019-2020年四年级语文上册 古诗二首教案 北师大版一、教学目标:(1)采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境;(2)有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;(3)自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法。二、教学重难点1、采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境;2、自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法。三、教学准备多媒体课件四、教学课时二课时五、教学过程: 第一课时一、欣赏古诗,揭示课题。1、同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?2、我这还有几首古诗的图画,咱来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁先猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!其他同学会背也可以站起来一起背。(课件演示:游子吟,早发白帝城,清明,望庐山瀑布没难倒你们,咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?)(古朗月行小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在碧云端。我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课,让我们走进古诗二首,再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得暮江吟我来板书题目,请大家仔细看。(板书:暮江吟,请大家齐读课题)3、知道“暮”是什么时间吗?“吟”是本课生字,一个口字旁,一个今天的今,知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。二、学习古诗暮江吟。1、让我们快来读读这首古诗吧!多读几遍,请你试着读准字音。2、谁有信心站起来读读这首诗?评价:(指名3个学生)字音读准了,看得出你已经有所收获;读出了古诗的韵味;同学们的朗读水平很高,个个读得好,还有谁想读?3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读:可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读,把这首诗美美得多读几遍。4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗?有什么问题提出来,咱们一起解决。(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。(板书:残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟可怜在这里是什么意思,你读懂了吗?这么多的同学不明白,为什么不问?大胆提出你的问题,还有不明白的吗?)5、残阳夕阳。指快要落山的太阳。铺此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和。用什么方法解决这个问题?通过看图可以更好的理解这个词。6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?受光少的地方,呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹,波峰受光多呈现红色,波谷受光少呈现碧色。你们看!(演示课件夕阳照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道:“半江瑟瑟半江红”。(1-2句)邀请学生来读。当白居易陶醉在夕阳美景中,天色渐渐暗下来,九月初三夜晚的景色又是怎样的?(露似真珠月似弓打比方打得非常恰当)多么美的夜景啊!为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?想想看,“可怜”不仅有可爱的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。(你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思)7、想不想看看这般美景?请你闭上眼睛用心听,你仿佛看到了什么?(结合诗句畅所欲言)(板书:江边残阳月夜美)8、的确!这般美景怎能不让人陶醉?带着你们的想象,谁能读出它的美?评价:(指名34个学生)最后一句读得回味悠长;他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐,想试试吗?我听出你对这幅美景的喜爱边读边想象画面是个好方法;因为你能读懂,所以读出韵味来了。9、如今诗人白居易已作古,可谓物是人非。欣赏着江边美景,我们也来当一回白居易感受一下吧!夕阳美景让人陶醉不已,不禁吟诗一首第二课时一、学习古诗鸟鸣涧。过渡语:一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。(板书:鸟鸣涧,请大家齐读课题)1、“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗,你会有更多的了解。学习这首诗之前,我们一起来回想一下,刚才采用怎样的方法学习暮江吟的?(板书:读通读懂想象背诵)我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法,小组合作学习鸟鸣涧,待会儿我们进行“古诗挑战赛”。2、现在,我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了?你们选择几星题?派个代表,小组成员可以站起来相互补充。三星题背诵古诗鸟鸣涧(怎样背诵才能静声音轻,速度慢);四星题说说带点词语意思;(人闲人寂静心闲;空空荡荡,没有人;时鸣不时鸣叫几声)五星题读古诗,想象画面(你喜欢哪一句诗美,你描绘的景色也美)(这样的景色,给你一种什么感受?板书:山中月夜静从哪里能体会出?)在朗朗的读书声中,我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学,你们不仅学会了鸟鸣涧,还掌握了一种自学古诗的方法,所以每位同学都是今天的获胜者!二、总结拓展。同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?想想看:举头望明月,低头思故乡李白借明月思故乡。王维以月为友,在竹里馆中留下了“深林人不知,明月来相照”的千古名句。海上生明月,天涯共此时。-张九龄描写了海上月。想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。李白关山月苏轼中秋月李商隐霜月白居易江楼月同学们,古人云:“腹有诗书气自华”!感兴趣的同学课下可以继续搜集,美美得读一读,也试着为明月写一写诗。六、板书设计: 古诗二首暮江吟鸟鸣涧残阳江边美静山中月夜月夜七、教学后记:- 配套讲稿:
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