2019-2020年六年级数学下册 用字母表示数与简易方程教案 人教版.doc
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2019-2020年六年级数学下册 用字母表示数与简易方程教案 人教版教学目标:1.使同学们进一步理解用字母表示数的优越性,熟练掌握用字母表示公式、计算法则和常见的数量关系等。2.进一步认识理解并区别方程的意义、方程的解和解方程等概念。3.熟练正确地用方程解答与字母有关的文字题,促进同学们的智力发展。教学过程:一、直接导入。师:我们已经学过代数的初步知识,这节课我们来进行复习,首先学习用字母表示数和简易方程二、基本复习。(一)用字母表示数1.自学教材92页第一自然段,说说用字母表示数有什么意义或者优点。用字母表示下面的公式。小学路程(S)时间(t)速度(v)S=()正方形面积(S)边长(a)S=()2.规范书写问题:在一个含有字母的式子里,数字与字母,字母与字母相乘时,怎样正确规范地书写呢?(教师读,学生在练习本上书写)a乘以4.5写作();S乘以h写作()3.反馈:“a乘以4.5”可写成:a4.5、a.4.5或4.5a,但不能写成“a4.5”。(然后再让学生把书中相应的空填上。提示学生最简便的表示法,如:“4.5a”)。4.法则回顾:谁能说说同分母分数相加的计算法则?如果用a、b、c表示三个自然数,那么此法则可写成:a/c+b/c=()+()/()(让学生填空)小学5.完成教材92页的“做一做”(二)简易方程1.有关概念的复习什么叫方程?(举例说)“方程的解”与“解方程”有什么区别?(让学生的实际例子中进一步理清概念间的联系与区别。如:方程4x=36解得x=9。X=9说是方程4x=36的解-使方程左右两边相等的未知数的值,它是一个数值。而解方程是指求方程的解的过程,它是一个演算过程)应用加、减、乘、除法中各部分间的关系解方程。口述解方程的依据?例:9+x=12(根据一个加数等于和减去另一个加数,得:x=12+9,所以x=3)(以下略)x-18=382.5x=1046x=2x15=42.完成教材93页的“做一做”教材例题(先让学生试做并口头检验,然后完成书中“想一想”的内容)3.小结:(根据本班级学生学,列出方程后,在解法上注意与前面的简单方程作比较;设所求数为x,让x当成已知数参加运算,是便于思考的原因。)完成教材93页“做一做”三、练习巩固。判断:1. a+a=a2 ( ) 2. a3=a+a+a( ) 3.aa=a2 ( )四、全课总结(略)五、作业:练习十八第34题。小学附送:2019-2020年六年级数学下册 用数对确定位置教案 冀教版教学内容:冀教版数学六年级下册第5、6页。教学目标:1.结合具体情境,经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。2.在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。3.体验数学和生活的联系,认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述,发展学生的空间观念。课前准备:本班学生座位示意图,教材中示意图课件,方格图作业纸。教学方案:通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境1先让学生说一说自己在教室里的位置,教师介绍排和列,再让学生用几排几列说自己的位置。师:我们每个同学在教室里都有自己的位置,谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下?指名回答。学生可能会说:我在的后面,的前面。我在第4组的第3个位置。我是第一排第组。如果学生说不出排和列,教师启发。2教师介绍教室里座位顺序的一般方法,让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。师:在用语言描述座位时,还可以用两个字表述:排和列。板书:排 列。师:谁能用第几排,第几列描述一下自己的位置。指名发言,并提问。师:你说的第排是从哪边开始数的?数一数。生:从左边开始数的。第1排,第2排学生如果站在自己的角度描述教室,教师首先确定方向,然后介绍教室里排序的一般原则。师:从左往右数,这是人们排序的一般原则。在教室里,由于老师经常面对全班同学,所以,教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看。如:从左往右数,这是第一列,第二列在数第几排的时候,一般都是从前往后数,第一排,第二排,第三排谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列第几排?生1:我在第7列第4排。生2:我在第5列第3排。二、读示意图1出示本班学生座位示意图,先让学生找出教师的位置,再找到第一列、第一排同学的位置,最后找出自己的位置。师:同学们都能说出自己的位置了。现在,老师把同学们的座位画了一张图。出示平面图。师:观察这张图,谁能指出老师平时都站在什么地方吗?指名学生到前面指出来。师:有不同意见吗?生:没有。师:很好。那谁能在这个图上指出第一列,第一排的同学?指名学生去指。教师在图上标出第一列,第一排。师:同学们在图上找出了老师的位置,又指出了第一列、第一排同学的位置,那你们能找出哪儿是自己的位置吗?找出来,并说一说是第几列第几排?给学生观察思考的时间,然后请前面说位置的学生回答。2出示教材上学生座位示意图,找出红红和亮亮所在的位置,并用列和排表述出来。师:同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了,下面我们再到红红和亮亮的教室去看看,找一找他们的具体位置。出示红红她们班座位示意图。师:观察这张示意图,找到我们的学习伙伴红红和亮亮,说一说他们的位置分别在第几列第几排?生1:红红在第2列,第3排。生2:亮亮在第7列,第4排。教师板书:红红:第2列,第3排亮亮:第7列,第4排三、用数对表示位置教师介绍:用竖线表示列,用横线表示排,并把座位示意图转化为方格图。同时标出第1列,第1排。弄明白方格中交点表示什么。师:请同学们观察示意图,如果我们用一条竖线表示列,用一条横线表示排。师:大家看,(教师边说边用课件抽象出方格图),刚才的座位示意图,变成了一个方格图,方格图左边的第一条竖线表示第1列,从下往上数,第一条横线,就表示第一排。教师边说边用课件标出第1列、第1排。(一)读示意图。1教师结合本班学生座位情况,介绍排和列,让学生说一说自己是第几排第几列。2让学生在方格图中找出红红和亮亮的位置,并用圆点标出来。交流时,重点说一说是怎样找的。师:那,现在老师有一个问题,方格图中的这些交点表示什么?生:表示同学们的位置。师:很正确。你们能在这个方格图中找到红红和亮亮的位置吗?在老师发的作业纸上用圆点标出来学生自己涂圆点。师:谁来展示一下你标出的结果,并说一说你是怎样找的。学生可能会说:红红是第2列,可以判断红红的位置在左边数第2条竖线上,又知道红红是第3排,就从第2条竖线从下往上数,第3条横线和第2条竖线的交点就是红红的位置。亮亮是第7列,第4排,从左数第7条竖线,与从下往上数第4条横线的交点就是亮亮的位置。3结合红红的位置,介绍用数对表示位置的方法。然后,让学生尝试用数对表示亮亮的位置。师:真聪明。为了更清楚的在方格纸上表示出一个同学的位置,除标出点以外,还要把他们所在的列和排用两个数字表示出来。如,红红的位置是第2列,第3排,就用2和3两个数字表示,在圆点的旁边先写出2,再写出3,两数之间用逗号隔开,再用括号将两个数括起来。边说边板书。师:这样表示位置的方法,在数学上称为“数对”。谁知道亮亮的位置可以用哪个数对表示?生:亮亮的位置可以用7和4这个数对表示。师:很好。亮亮的位置是第7列,先写下7,写上逗号;是第4排,再写上4,然后用括号括起来。4让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。你好朋友的座位可以用哪个数对来表示。师:红红和亮亮的位置大家都能用数对表示,那么,你的座位可以用哪个数对来表示?生1:我的座位可以用(6,3)表示。生2:我的座位可以用(4,2)表示。师:你好朋友的座位可以用哪个数对来表示?指名发言。5游戏:我说数对,你起立。师:下面我们一起来玩个小游戏,名字叫“我说数对,你起立”说到哪个数对,所在位置的同学起立,(1,1)、(6,3)、(3,5)、(5,3)请后两位学生到黑板上写出表示自己位置的数对。师:这两个数对中都有3和5,怎么会有两个人站起来?怎么回事?生:这两个数字的排列顺序不一样,第一个数对中3在前,5在后,第二个数对中5在前,3在后。第一个3表示第3列,5表示第5排,第二个5表示第5列,3表示第3排。师:对了,在数对中第一个数表示第几列,第二个数表示第几排,这两个数是不能任意调换位置的。师:4第4组全站。师:为什么都站?生:你只说了第几列没说第几排。师:看来要确定一个同学的位置,必须有两个数字,缺一不可。6师生共同总结关于数对的知识。师:通过我们刚才的学习,你知道了哪些用数对表示位置的知识?生1:先写列,再写排。中间用逗号隔开,再用括号括起来。生2:第几列,第1个数字就写几,第几排,第2个数字就写几。生:对。四、尝试练习1提出“试一试”的问题。先让学生说一说数对表示的含义,再说一说方格图中纵向、横向数字表示的含义。师:关于数对的知识,同学们学得这么好,下面老师就给大家一个大显身手的机会,请看试一试,谁来说一说,这些数对分别表示的含义。生1:A(3,5)表示A在第3列,第5排。生2:B(2,4)表示B在第2列,第4排。师:谁再说一说方格图中纵向、横向数字分别表示的含义。生:方格图中纵向的数字表示排,横向的数字表示列。师:下面就请同学们在方格图中表示出下面各点。生操作,教师巡视,关注学习有困难的学生。2学生尝试完成确定各点的位置。师:谁来说说你是怎么确定各点位置的?指名具体说每一个点是怎样确定的。五、课堂练习1先让学生观察图,了解座位是怎样摆放的,再找出亮亮坐哪个座位。最后,说一说他的座位可以用哪个数对表示。师:下面请看课本第6页第1题的图,说一说。座位是怎样摆放的?生1:我们能看到两个区域,都是一位单号。生2:从后往前看,是9排到15排。师:亮亮的票是12排5号,你们能帮他找到该坐的座位吗?学生指出座位。师:亮亮的座位可以用哪个数对表示呢?生:可以用5和12表示。2用数对表示位置的变式练习。先指导学生理解题意再由学生独立完成。师:在刚才的试一试中我们已经能够在方格图中表示出各点的位置,下面给定几个点你能写出表示这几个点的数对吗?试一试。学生自主完成,交流时,请同学说说自己的方法。六、知识拓展介绍地球仪上数对的应用。激发学生课后收集资料的兴趣。师:用数对表示位置,在生活和科学研究中有着广泛的应用。大家仔细观察地球仪会发现,地球仪上有许多线条和数字,这些线条和数字构成了我们常说的经纬网。人们为什么要在地球仪上标经线和纬线,并注明经度和纬度呢?为了快速精确定位地球上任何一个地点。形象比喻就像电影院按照电影票几排几号就能找到座位一样,也像在咱们教室要找到某某同学,大家会说他在第几排第几列一样,运用的是数对的知识。数对的知识在生活和科学中还有很广泛的运用,有兴趣的同学课后可以通过上网、看书等方式搜集一些这方面的资料。教学随笔:_ _ _- 配套讲稿:
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