2019-2020年人教版小学语文四年级下《漫画:假文盲》个性化习作教学设计.doc
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2019-2020年人教版小学语文四年级下漫画:假文盲个性化习作教学设计授课时间:05.6.02教学目标:初步学会漫画作文的写作,把握漫画的特点,明确写漫画作文的要求。鼓励学生根据画面内容写出自己的独特感受,发展创造思维和个性化的语言。激发学生写漫画作文的兴趣。教学准备:漫画作品教学时间:2课时。教学过程:(一)欣赏漫画,激发兴趣。出示漫画作品,欣赏多幅漫画。老师叙述:我们看的这些图画都是漫画。漫画与故事性图画不同,它是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画,是画家从现实生活中取材,通过夸张,比喻,象征等手法,来讽刺,批评或表扬某些人和事,反映自己对某个问题的看法的图画。今天,我们就来观察一幅漫画,学习写漫画作文。(二)讨论特点,明确要求。认真阅读习作要求,明确本次习作的特点:自己命题。不是侧重写画面内容,而是侧重表达自己的看法和想法,写出自己的真实感受。(这是本次习作的重点和难点,老师要引导学生明白夹叙夹议的写法。)可以描写其他漫画。(三)纵观全图,整体把握。看到假文盲这幅漫画,你印象最深的是什么(这种最直接的印象往往最真实,学生会从不同的角度来看,发表自己独特的见解,使他们的思路不受束缚。)(四)仔细看图,合理想象。1.仔细观察,看看画面上有哪些人物他们的服饰,动作姿态,表情神态怎样?2.合理想象:事情发生在什么时间?什么地点?人物之间有什么联系?人物与周围环境之间有什么联系?从画面人物的表情中推测他们可能会说些什么,有怎样的心理活动?(五)确定观点,各抒己见。思考:作者画这幅漫画的用意是什么?(1,为什么命题“假文盲”?批评了哪些人?批评的原因?在现实生活中你还看到过这样的假文盲吗?小组内交流自己的看法。(草坪上立着牌子不要踩我,一些人仍然在草坪上打滚等)各抒己见,大家评议。总的说来,就是目中无人,缺乏社会公德的人就是假文盲。(六)指导写法,理清顺序。1、老师指导漫画作文的写法,引导学生理解并初步掌握夹叙夹议的写法:a、指导漫画作文的命题方法。(直接以漫画名命题;以中心命题)b、要紧扣漫画内容来展开合理想象。c、论点要明确,层次要清楚。d、论据要使用恰当,要以理服人。2、学生思考,回答:你想选择哪方面的内容来谈自己的观点,想按怎样的顺序写?3、老师随机指导并提出好的建议,师生交流看法。(七)自主创作,互批互改。(八)欣赏优秀习作。附送:2019-2020年人教版小学语文四年级下个性化习作假如我是教学设计授课时间:xx年3月3日授课班级:四(1)班习作目标: 1、引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。2、进一步培养学生学写假设类想象作文的能力。3、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。习作指导一、谈话导入,激发兴趣1、谈话:同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。 同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?2、学生自由发言。 二、启发点拨,指导选材 1启发谈话,开拓选材思路同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。 2独立选材,分组互议 出示题目假如我是,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。 三引导学生根据自己选择的材料独立构思表达 (1)启发引导,开拓思路 (2)独立构思,完成习作初稿 四、指导修改,完善习作。 (5分钟) 1提出修改要求,学生自改习作。 (1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为? (2)想象是否奇特、合理,假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣? (3)你的习作是否能给人以某种启迪? 2分四人小组互批互改。 3课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。 4对通过自己的修改,习作有明显进步的同学授予“百花奖”,进一步调动学生修改的积极性。 五、指导评赏,激励 1让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作,师生进行示范性评赏。 2分四人小组自评自赏或互评互赏。 3对评赏得好的学生授予“浪花奖”。 4将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。 5指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。- 配套讲稿:
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