2019-2020年四年级语文下册 田忌赛马1教案 语文A版.doc
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2019-2020年四年级语文下册 田忌赛马1教案 语文A版教学目标:1.认识7个生字,会写8个字,能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。教学重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。教学难点:孙膑制定计策的根据是什么?教学准备:学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃,三张黑桃)。教学时数:2课时教学过程: 第一课时一、数学智力题导入课文。1.设题激趣:我们先来做一道有趣的数学智力题,看谁最聪明,谁最会想办法。出示题目:1+2+3+4+5+6+100=?引导学生认识到要善于开动脑筋,找规律想办法,方能以智取胜。2.今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋,想办法取胜。两千多年前的战国,有一位很喜欢赛马的齐国大将,他的名字叫田忌。(板书:田忌)3.(把课题板书完整)课题中哪个字是贯穿全文的关键字?(“赛”字)4.围绕“赛”字,你会提出什么问题?(和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?)过渡语:同学们的求知欲很强,提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,从文中找答案。二、朗读课文,疏通文理。1.自由读文,要求:大声读文,读准字音,读通句子,读时字字入目,在不理解的词语旁打“?”。2.交流识记方法,理解部分词语。垂头丧气:耷拉着脑袋,显得很颓丧。(做动作帮助理解词义。)讥讽:指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人,与它意思相近的词有:讽刺,讥笑,嘲讽等。“赢”字较复杂,可用部件拆分法记:亡,口,月,贝,凡,用字谜帮助记忆:月亮宝贝非凡人,乐得嘴巴都没了(亡),你说有趣不有趣?“赢”字笔画多,书写时注意不要写出格子。另外,注意:“丧”字不要写成“”,“慌”字右边不要写成“”。3.解决部分问题:读课文后,你知道了什么?根据学生的回答板书:田忌齐威王败第一次胜胜第二次败4.快速默读课文,标出两次赛马的起止段。5.除了写田忌和齐威王,文中还写了哪个人物?他和第二次赛马有什么关系?(板书:孙膑献计)6.找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。三、从兴趣点入手,学习“两次赛马”的经过。1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?(学生对比赛时的情况最感兴趣。)学习“赛马”部分。2.读一读,画一画,想一想:这两场比赛各是怎么赛的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?3.全班交流评议。(1)请学生读写第一次赛马的自然段,老师画出赛马对阵图。田忌齐威王上上中中下下(2)请一学生上台画第二次赛马对阵图,并用语言描述。田忌齐威王下上上中中下(3)交流相同点和不同点。主要有三处相同:二人的马没换。比赛规则没变各自把马分等级。齐威王的马出场顺序没变先上等,再中等,后下等。主要有三处不同:田忌的马出场顺序不同先下等,再上等,后中等。比赛结果不同田忌转败为胜。人物心情不同:第一次齐威王胜,得意洋洋田忌败,扫兴第二次齐威王败,目瞪口呆田忌胜,高兴4.教师相机指导:(1)理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。什么事使田忌扫兴?(2)第一次赛马,田忌为什么会输?(齐威王每个等级的马都比田忌的强。)(3)第二次赛马,田忌为什么会赢?(调换了马的出场顺序。)5.概括第一、三段的段意。第二课时一、学习“孙膑献计”部分。1.出示课文最后一句话:“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了。”2.齐读这句话。设疑:真的只要调换一下马的出场顺序,就一定能转败为胜吗?3.游戏中探究:请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃,三张黑桃),分别代表齐威王和田忌等级不同的马,摆出“下等对上等,上等对中等,中等对下等”的第二次比赛情况。4.通过刚才的摆弄,你们发现了什么问题了吗?(因为每个同学手中扑克牌的点数不相同,所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功,而点数相差较大的同学无论怎么调换,弱方总是输。)5.再出示文中最后一句话,齐读一遍。6.带疑读文:刚才有的同学调换成功,而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜,难道课文中的结论有误吗?鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分,从文中探求答案。7.学生自学,标画批注。8.全班交流,教师指导。关键句:(1)原因:“大王的马比你的快不了多少哇”(观察到的情况,制定计策的依据)结果:“我有办法让你取胜”分析后的断言。师小结明确:调换马的出场顺序,可以转败为胜的依据是:“齐威王的马比田忌的快不了多少”。如果快得多,田忌就没有取胜的可能。(2)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?”(抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌,从而使孙膑的计谋得以顺利实施。)(3)孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”理解“胸有成竹”:画竹子时心里已有了竹子的形象,比喻做事情之前已经有通盘的考虑。让学生说成语的来历,教师补充:宋朝时有位画家叫文与可,特别擅长画竹,诗人晁补之写诗称赞他:“与可画竹时,胸中有成竹。”苏轼也曾说过:“故画竹,必先得成竹于胸中。”孙膑为什么如此“胸有成竹”?9.有感情地朗读。请四人为一组,分角色练习朗读3至12节,可以相互提醒,揣摩人物的语气。指名4人读(先说说你给同学出了什么主意)。评读。二、“投石”激趣,拓展延伸。1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?妙在哪里?(发挥优势,合理安排,扬长避短)2.这么好的办法,田忌想不出,齐威王想不到,孙膑为什么会想到?你认为孙膑是个怎样的人?(仔细观察,善于分析,巧妙安排)3.拓展:你们还有没有其他调换的办法?4.学生画对阵图,你们可以找到几种调换方法?输赢如何?5.从中你悟出什么?(要进行科学分析,选择最佳方案,合理使用力量)三、总结全文,布置作业。1.摘抄你喜欢的词语。2.第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话,根据课文内容做合理想象。两人一组,设计对话内容及动作、表情,表演出来。附送:2019-2020年四年级语文下册 田忌赛马2教案 西师大版教学目标1.掌握本课生字,结合课文理解“扫兴”、“讥讽”、“轻蔑”、“转败为胜”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,从田忌第二次赛马转败为胜的事情中,懂得遇事要细致观察、认真思考,采取适当的方法才能取胜,要做到胜不骄、败不馁。教学重、难点理解田忌用同样的马转败为胜的原因。 课前准备 学生:搜集孙膑、田忌、齐威王的材料。 教师:演示赛马用的图片。 教学时间2课时。教学过程一、引入课题,激发兴趣同学们,你们喜欢看什么比赛?为什么?(精彩、激烈、扣人心弦)那好,让我们一同去看一场比赛吧,希望大家能从中得到一些收获。齐读课题“田忌赛马”。二、初读课文,整体感知1.自由朗读课文,不理解的地方用笔圈点出来。 2.小组汇报交流生字词掌握情况。 3.抽生认读生字词语卡片。 4.课题中哪个字是贯穿全文的关键字眼(赛)?田忌同谁赛马?赛了几次?三、导读课文,理清脉络 1.抽学生朗读第二段,了解第一次赛马的情况。 (1)找两个学生分别扮演齐威王和田忌。(2)由两个学生用道具演示第一次赛马的过程,其他同学仔细观察,评一评他们表演得对不对。学生边演示边叙述:齐威王和田忌各自把马分成上、中、下三等,在比赛的时候上上,中中,下下;由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,因此田忌三场比赛都失败。(教师板书:胜败)2.第一场比赛结束后,文中的三个人各自的表现如何?默读课文312段,用“”勾出描写人物神态的词语。(孙膑:胸有成竹;田忌:疑惑、没有信心;齐威王:得意洋洋)(1)结合课文理解“得意洋洋、轻蔑、胸有成竹”等词语的意思。(2)小组内说一说:此时此刻他们各自会想些什么?假如你是,此时你心里会想些什么?(3)带着体会分角色朗读课文312段,要读出不同人物的思想感情。3.第二次赛马战况如何?请同学们仔细阅读1317段。(1)孙膑用什么办法帮田忌取胜的?小组讨论孙膑采用的战术。(调换马的出场顺序)(2)找两个学生到黑板上演示孙膑安排马的出场顺序,边演示,边叙述。其余同学对照课文当评委。(3)这样出场一定能取胜吗?请学生分析。(教师板书:胜败)4.齐读最后一段话,思考:为什么马还是原来的马,只调换一下出场的顺序,就“转败为胜”呢?引导学生,再读课文,从孙膑和齐威王的言行中寻找原因。 (1)孙膑为什么劝田忌再赛一次?先独立思考,再同桌交流,最后小组汇报。(从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少啊)(2)仔细读“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少啊”你认为孙膑是一个怎样的人?(孙膑是一个观察仔细、善于分析的人。)(3)除了孙膑很聪明以外,第二场赛马取得胜利还有什么别的原因吗?引导学生读课文,从“轻蔑”、“目瞪口呆”中体会齐威王的轻敌、骄傲。(提示:你有办法让齐威王在第二场比赛中取胜吗?可他为什么失败了?要沉着冷静,不骄不躁。)四、拓展升华,读写迁移1.读了这个故事,你从中受到了什么启发?(学生发言只要言之有理就给以肯定。然后老师总结:第一次赛马时,因为“齐威王每个等级的马都比田忌的强”,所以田忌三场都失败了。孙膑经过观察和分析,认为齐威王的马比田忌的马快不了多少,所以在第二次比赛中改变战术:调换马的出场顺序,结果田忌以21的成绩反败为胜。这个故事告诉我们一个道理:遇到任何事情,只有仔细观察,认真分析,才能取得胜利。)2.充分发挥你的想象,想想第二次比赛结束后齐威王和田忌会说些什么,并把它写下来。 五、作业超市 1.有感情地朗读课文。 2.自主积累文中描写人物神态的词语。- 配套讲稿:
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